Модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Риторика»

МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр детского творчества «Эрудит» г.о. Нальчик КБР

МОДУЛЬНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«РИТОРИКА»

Направленность программы: социально-гуманитарная

Уровень программы: базовый

Вид программы: модифицированный

Тип программы: модульная

Адресат:11-12 лет

Срок реализации: 1 год, 144 часа

Форма обучения: очная

Автор:Танова Людмила Вячеславовна- педагог дополнительного образования

г. Нальчик, 2022 г.

Раздел 1: Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Вид программы:модифицированный.

Уровень программы: базовый.

Тип программы: модульная.

Нормативно-правовая база, на основе которой разработана программа:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Национальный проект «Образование»;

• Конвенция ООН о правах ребенка;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года от 31.03.2022 г. № 678-р;

• Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года»;

• Письмо Министерства образования и науки РФ «О направлении информации» от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказ Минобрнауки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016 г. №ВК-641/09 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей»;

• Приказ Минобразования РФ от 22.12.2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;

• Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24.04.2014 г. № 23-РЗ «Об образовании»;

• Методические рекомендации по разработке и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные), разработанные Региональным модельным центром дополнительного образования детей Минпросвещения КБР, 2022 г.;

• Устав Центра.

Актуальность программы. Своевременное и полноценное овладение речью является важным фактором, определяющим развитие человека. Она способствует становлению психики, развитию интеллекта, и, что очень важно, успешной социализации. Впоследствии, чтобы произвести благоприятное впечатление на окружающих, расширить круг общения, добиться успеха и в целом адаптироваться в обществе, необходимо уметь говорить. Говорить грамотно, мотивированно, убедительно. Таким образом, успешность человека, его уверенность в себе напрямую зависят от того, насколько убедительна его речь.

Отличительные особенности программы. Представленная программа является модульной, то есть построена на модульном принципе представления содержания и построения учебных планов, включающая в себя относительно самостоятельные части образовательной программы, позволяющие увеличить ее гибкость и вариативность. Программа развивает у обучающихся творческие способности, познавательные интересы, самостоятельную мыслительную деятельность, формирует у них культуру речевого поведения, даёт возможность практической реализации творчества, формирует у учащихся положительное отношение к изучению русского языка, развивает личностные качества, воображение, мышление, умение делать логические выводы, побуждает к наблюдательности.

Новизна программы и педагогическая целесообразность. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для учащихся в их повседневной жизни.

Обучение риторике, безусловно, опирается на опыт обучающихся, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач.

Адресат программы:11-12 лет.

Срок реализации: 1 год, 144 часа.

Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного занятия 40 минут, с перерывом в 10 минут.

Наполняемость группы: 12-15 человек.

Формы занятий:

• групповые;

• парные;

• индивидуальные.

Форма обучения: очная.

Учебный план

Модуль 1. «Наш голос»

Цель: развитие коммуникативных и ораторских способностей, дикции, способствующих грамотному выступлению на публике.

Задачи:

Личностные:

• мотивировать к саморазвитию познавательных и творческих способностей;

• повысить самооценку за счёт успешной деятельности;

• развить коммуникативные способности.

Предметные:

• развить процесс фонемообразования;

• способствовать пониманию важности произносительной стороны речи;

• развитие дикции и речевого этикета.

Метапредметные:

• развить способность взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи;

• развить навыки здорового образа жизни.

Учебный план

Содержание учебного плана 

Тема 1: Вводное занятие. Инструктаж по ТБ, ППБ и ПДД - 2 часа.

Теория: Знакомство. Ознакомление с образовательным маршрутом. Инструктаж по охране труда, технике безопасности, правилам дорожного движения. Входное тестирование.

Практика:Диагностика обучающихся, проведение входного тестирования.

Тема 2: Голос - 4 часа.

Теория: Объяснение нового материала. Что такое голос? Основные характеристики. Значение голоса.

Практика:Выполнение упражнений голоса «Звукорежиссер», проведение тематической игры, опрос.

Тема 3: Артикуляционная и дыхательная гимнастика - 4 часа.

Теория: Лекция, беседа на новую тему. Что означает «артикуляционная и дыхательная гимнастика»? Поэтапные правила выполнения.

Практика:Выполнение артикуляционной и дыхательной гимнастики. Проведение дыхательных упражнений.

Тема 4: Дикция - 6 часов.

Теория: Объяснение нового материала. Дикция, значение в речи, основные понятия. Способы улучшения дикции.

Практика:Выполнение артикуляционной и дыхательной гимнастики, упражнений для развития дикции, проведение игр «Пантомима», «Град», «Ночной лес», проведение конкурса «Скороговоркин».

Планируемые результаты

Личностные:

У обучающегося будет / будут:

• сформирована мотивация к саморазвитию познавательных и творческих способностей;

• повышена самооценка за счёт успешной деятельности;

• развить коммуникативные способности.

Предметные:

У обучающегося будет / будут:

• развит процесс фонемообразования;

• развито понимание важности произносительной стороны речи;

• развита дикция и речевой этикет.

Метапредметные:

У обучающегося будет / будут:

• развита способность взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи;

• развиты навыки здорового образа жизни.

Модуль 2. «Проба пера»

Цель: развитие творческого потенциала личности ребенка, речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения.

Задачи:

Личностные:

• развить познавательные способности;

• повысить самооценку за счёт успешной деятельности.

Предметные:

• дать понятия о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

• обучить видам высказываний на основе моделирования речевых жанров и их практической реализации;

• совершенствовать навыки реальной речевой практики;

• развивать и пополнить словарный запас.

Метапредметные:

• научить ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении;

• научить продуктивно работать в парах и группах;

• научить анализировать информацию, представленную в различных видах, формах и источниках;

• развить навыки бережного отношения к своему здоровью.

Учебный план

Содержание учебного плана 

Тема 1: Сочинение сказки по заданному началу и концу – 4 часа.

Теория: Объяснение нового материала, рассказ. Виды сказок. Главные отличия сказок от других видов произведений. Основная цель произведения. Как пишут сказки.

Практика:Опрос,работа с текстами, чтение своей сказки.

Тема 2: Прямое и переносное значения слова. Тропы – 6 часов.

Теория: Что такое прямое и переносное значения слова? Как можно использовать тропы для усиления художественной образности речи. Беседа на новую тему.

Практика:Выполнение письменных и устных заданий, тесты, игры со словами.

Тема 3: Выразительное чтение стихотворений – 6 часов.

Теория: Объяснение нового материала, рассказ. Что такое стихотворный жанр? Основные отличия стихотворений от других литературных произведений.

Практика:чтение стихотворений.

Тема 4: Инсценировка литературных произведений – 4 часа.

Теория: Лекция, рассказ, беседа на новую тему. Инсценировка литературных произведений.

Практика:выбор произведения, распределение ролей, репетиция,выступление.

Тема 5: Герои – 6 часов.

Теория: Объяснение нового материала о видах героев в художественной литературе и народном творчестве. Обсуждение темы.

Практика:Выполнение заданий, тесты, проведение ролевых игр.

Тема 6: Моя роль– 8 часов.

Теория: Объяснение нового материала, рассказ. Что такое роль? Виды ролей в постановке.

Практика:опрос, выполнение упражнений, проведение тематической игры.

Тема 7: На сцене– 6 часов.

Практика:Выбор произведения, распределение ролей, репетиции,выступление, тематические игры.

Тема 8: Невербальные средства общения – 4 часа.

Теория: Лекция, рассказ, беседа на новую тему. Невербальные средства общения. Что они означают. Важны ли они в жизни?

Практика:Выполнение заданий, опрос, тесты, игры.

Тема 9: Текст. Типы текста – 8 часов.

Теория: Лекция, рассказ, беседа на новую тему. Текст. Типы текстов. Проведение тестирование.

Практика:работа с различными видами текстов, выполнение упражнений, тесты, игры.

Тема 10: Работа с деформированным текстом – 4 часа.

Теория: Объяснение нового материала, рассказ. Что такое деформированные тексты? Их польза в обучении. Правила работы с деформированными текстами.

Практика:выполнение заданий, работа с деформированными текстами, игры со словами.

Тема 11: Творческое редактирование – 6 часов.

Теория: Лекция, рассказ, беседа на новую тему. Что такое творческое редактирование. Редактирование текстов и его необходимость.

Практика:Работа с текстами, опрос, тесты, игры.

Тема 12: Повторение – 8 часов.

Теория: Повторение пройденного материала.

Практика:Выполнение заданий, проведение игр, чтение докладов.

Планируемые результаты

Личностные:

У обучающегося будет / будут:

• развиты познавательные способности;

• повышена самооценка за счёт успешной деятельности.

Предметные:

У обучающегося будет / будут:

• пополнены знания о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

• обучены видам высказываний на основе моделирования речевых жанров и их практической реализации;

• совершенствованы навыки реальной речевой практики;

• развит и пополнен словарный запас.

Метапредметные:

У обучающегося будет / будут:

• сформирована способность ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении;

• развита способность продуктивно работать в парах и группах;

• развита способность анализировать информацию, представленную в различных видах, формах и источниках;

• развиты навыки бережного отношения к своему здоровью.

Модуль 3. «Этика общения»

Цель: развитие коммуникативных умений обучающихся и способов эффективного общения в разных ситуациях.

Задачи:

Личностные:

• научитьсопереживать, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

• развить познавательные процессы.

Предметные:

• сформировать понятия этикетных жанров;

• развить навыки самопрезентации и публичных выступлений;

• научить реализовывать понятия этикетных жанров с учётом коммуникативной ситуации.

Метапредметные:

• развить умение выбирать эффективные, уместные речевые средства в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения.

Учебный план

Содержание учебного плана 

Тема 1: Культура общения – 2 часа.

Теория: Объяснение материала. Что такое культура общения? Виды и значение в социализации человека.

Практика:Работа с текстами, опрос, проведение ролевой игры (по выбору обучающихся).

Тема 2: Речевой этикет – 2 часа.

Теория: Объяснение материала, лекция. Что такое речевой этикет? Правила и принципы эффективного общения.

Практика:Выполнение упражнений, игры «Речевой этикет», «Змей Горыныч», «Испорченный телефон», «Отказ», тест.

Тема 3: Одиночные и парные этюды – 4 часа.

Теория: Объяснение материала. Что такое этюд? Какие виды этюдов встречаются. Что такое этюд в литературе. Примеры.

Практика:Подготовка и выбор темы. Выступления перед аудиторией.

Тема 4: Похвала, лесть, комплимент – 4 часа.

Теория: Объяснение материала. Понятия - похвала, лесть, комплимент. Как отличить эти понятия. Их значение в речи.

Практика:Игры, работа с текстом, выполнение заданий.

Тема 5: Веселый рассказ. Анекдот – 4 часа.

Теория: Объяснение нового материала. Что такое фольклорные жанры? Обсуждение анекдота, как вид жанра. Веселые рассказы и анекдоты- их место в жизни человека.

Практика: Работа с текстом, выполнение заданий, игры со словами, опрос.

Тема 6: Повторение – 4 часа.

Практика:Проведение игр, выполнение заданий, тесты, чтение стихотворений.

Планируемые результаты

Личностные:

У обучающегося будет / будут:

• сформировано умение сопереживать, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

• развиты познавательные способности.

Предметные:

У обучающегося будет / будут:

• сформированы понятия этикетных жанров;

• развиты навыки самопрезентации и публичных выступлений;

• развито умение использовать понятия этикетных жанров с учетом коммуникативной ситуации.

Метапредметные:

У обучающегося будет / будут:

• развита способность выбирать эффективные, уместные речевые средства в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения.

Модуль 4. «Оратория»

Цель: развитие личности обучающихся, коммуникативных умений, эффективного общения в разных ситуациях, решения различные коммуникативных задач.

Задачи:

Личностные:

• сформировать уверенную в себе личность, способную к творчеству;

• сформировать чувство сопричастности к коллективу;

Предметные:

• познакомить учащихся с основными формами, законами и операциями мыслительной деятельности;

• сформировать навыки создания эффективной системы доказательства и умения опровержения;

• развить ораторские способности: речь, навыки публичного выступления; способность привлечь внимание слушателей интонацией, жестами, мимикой;

• развить умение четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;

• обучить основам критического мышления, методам обработки информации;

• расширить кругозор и словарный запас.

Метапредметные:

• сформировать умение отстаивать различные идеи и убеждения;

• сформировать уважительное отношение к различным взглядам, традициям и культурам;

• повысить интерес к событиям к окружающему миру.

Учебный план

Содержание учебного плана 

Тема 1: История риторики. Современная риторика - 4 часа.

Теория: Объяснение нового материала, лекция. История риторики. Современная риторика.

Практика:Опрос, выполнение заданий, тесты, чтение докладов.

Тема 2: Способы понравиться себе и другим - 4 часа.

Теория:Объяснение материала. Какие существуют способы понравиться себе и другим. Что такое тренинги? Виды упражнений для развития уверенности в себе. Беседа о значении личности собеседника.

Практика:Тренинги «Полюбить себя» и «Эффективное общение», выполнение упражнений, проведение игр.

Тема 3: Речевая ситуация - 2 часа.

Теория: Объяснение материала. Что такое стиль общения и его значение? Какие бывают речевые ситуации? Как определить стиль общения?

Практика: Проведение ролевых игр «В магазине», «Добрый друг», «У директора».

Тема 4: Монолог – 4 часа.

Теория: Лекция, беседа на новую тему. Что такое монолог? Его значение. Отличия монолога от других видов высказываний. Монологи в повседневной жизни и в художественной литературе.

Практика:Опрос, выбор темы монолога и подготовка, выступления.

Тема 5: Диалог - 4 часа.

Теория: Объяснение нового материала, беседа. Диалог и его значение в успешной коммуникации. Диалоги в художественных произведениях. Как диалог помогает понять героя.

Практика:Опрос, составление диалогов на заданные темы, работа в паре.

Тема 6: Коммуникативная система - 2 часа.

Теория: Лекция, беседа на новую тему. Что такое коммуникативная система? Вербальное и невербальное общение в жизни человека.

Практика:Опрос,выполнение заданий, игры «Крокодил», «Испорченный телефон».

Тема 7: Составление плана, подбор тезисов к выступлению - 4 часа.

Теория: Объяснение материала. Составление плана выступлений. Выбор тезисов.

Практика:Выбор темы выступления, составление плана, выступление на публике.

Тема 8: Работа над интонационной выразительностью речи – 4 часа.

Теория: Лекция, беседа на новую тему. Что такое интонация? Значение интонационной выразительности речи. Как понять собеседника?

Практика:Выполнение артикуляционной и дыхательной гимнастики, чтение «Марсианских стихотворений», игры со словами.

Тема 9: Работа над выступлениями на свободную и заданную темы - 4 часа.

Теория: Объяснение материала, обсуждение темы. Свободная и заданная темы – что это такое? Как выбрать тему выступления? Необходимость логического построения речи.

Практика:Выбор темы выступления, составление плана, выступление на публике.

Тема 10: Импровизация – 4 часа.

Практика:Импровизация. Одиночные и парные этюды. Чтение стихотворений. Монологи и диалоги.

Тема 11: Итоговое тестирование- 2 часа.

Практика:Итоговое тестирование.

Планируемые результаты

Личностные:

У обучающегося будет / будут:

• сформирована уверенная в себе личность, способная к творчеству;

• сформировано чувство сопричастности к коллективу.

Предметные:

У обучающегося будет / будут:

• пополнены знания об основных формах, законах и операциях мыслительной деятельности;

• сформированы навыки создания эффективной системы доказательства и умения опровержения;

• развиты ораторские способности: речь, навыки публичного выступления; способность привлечь внимание слушателей интонацией, жестами, мимикой;

• развито умение четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;

• обучены основам критического мышления, методам обработки информации;

• расширен кругозор и словарный запас.

Метапредметные:

У обучающегося будет / будут:

• сформировано умение отстаивать различные идеи и убеждения;

• сформировано уважительное отношение к различным взглядам, традициям и культурам;

• повышен интерес к событиям к окружающему миру.

Раздел 2: Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Занятия проводятся в оборудованном кабинете в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы(приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Материально-техническое обеспечение:

• учебный кабинет, оформленный и оборудованный в соответствии с санитарными нормами;

• столы, стулья для педагога и обучающихся;

• классная доска;

• шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных пособий;

• магнитофон;

• флэш-карта с записями;

• мультимедийный проектор;

• ноутбук;

• различная атрибутика занятия.

Учебно-методическое и информационное обеспечение:

• дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;

• инструктажи по охране труда и технике безопасности;

• учебно-методические пособия, разработки;

• дидактический материал (таблицы. карточки);

• наглядные пособия (плакаты, мнемотаблицы);

• аудиозаписи;

• тематические презентации;

• электронные образовательные ресурсы;

• Интернет-ресурсы.

Методы работы:

• словесный (лекция, рассказ, беседа);

• наглядный (тематические презентации, работа по схемам и таблицам);

• практический (упражнения, игры, задания, выполнение индивидуальных и групповых заданий, занятия с элементами тренинга);

• частично-поисковые (выполнение индивидуальных и групповых заданий, обеспечение самостоятельности детей в поисках какого-либо решения).

Методы воспитания:

• метод убеждения выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношении, норм и правил поведения;

• метод поощрения выражается в стимулировании деятельности обучающихся. Поощрение вызывает положительные эмоции, способствующие возникновению чувства уверенности ребёнка в своих силах;

• метод упражнения предполагает такую организацию деятельности, которая позволяет обучающимся накапливать привычки и опыт правильного поведения, связывать слово с делом, убеждение с поведением;

• метод контроля заключается в наблюдении за деятельностью и поведением обучающихся с целью побуждения их к соблюдению установленных правил, а также к выполнению определенных заданий.

Педагогические технологии:

• личностно-ориентированный подход;

• дифференцированноеобучение;

• проектная деятельность;

• развивающее обучение;

• здоровьесберегающие;

• интерактивное обучение; 

• игровые технологии.

Здоровьесберегающие технологии образовательного процесса

Основным критерием здоровьесберегающих технологий является правильная организация учебно-воспитательной деятельности.Прежде всего, это выполнение санитарно-гигиенических правил:

• режим проветривания;

• влажная уборка помещения;

• соответствующая нормам мебель и освещенность;

• соблюдение норм физических и умственных нагрузок.

Известно, что устойчивая работоспособность характерна для середины занятия. Этот момент необходимо учитывать при его планировании. Необходимо чередовать различные виды деятельности и их последовательность для обеспечения функциональной активности основных систем организма в течение длительного времени. Для предупреждения перегрузок, переутомлений необходимо чаще проводить смену видов деятельности на занятии, физкультминутки и своевременно организовывать перерывы.

К здоровьесберегающим технологиям необходимо отнести обеспечение комфортного эмоционально-психического состояния обучающихся. Это помощь обучающимся в адаптации к новым условиям, создание общей эмоционально-положительной, дружественной, доверительной и доброй атмосферой на занятиях. Не следует забывать о создании «ситуации успеха», которая позволяет ребенку находиться в состоянии психологического равновесия, исключая стрессы, обусловленные ошибками при выполнении задания, незнанием изучаемого материала.

Форма аттестации / контроля:

• тестирование;

• беседа;

• опрос;

• наблюдение;

• выполнение заданий;

• выступление.

Для полноценной реализации программы применяются следующие виды контроля:

1. Входной контроль (проверка знаний в начале обучения в виде входного тестирования).

2. Промежуточный контроль (проверка знаний и умений в конце определенной темы в виде закрепления материала на практике в конце I полугодия).

3. Итоговый контроль (проверка знаний по результатам учебного года).

4. Текущий контроль (проверка знаний в процессе практической работы по пройденным темам). Оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога.

Оценочные материалы:

• диагностические карты;

• опросники;

• тесты;

• карточки с заданиями;

• критерии оценки.

Критерии оценки результатов освоения программы

Список литературы для педагогов:

1. Акишина А.А. Жесты и мимика в русской речи. Лингвострановедческий словарь. М., 2004г.

2. Волков А.А. Основы риторики. М.,2009г.

3. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М., 2006г.

4. Иванова С.Ф. Риторика завоёвывает место в школе. М.,2009г.

5. Кохтев Н.Н. Риторика. М., 2002г.

6. Ладыженская Т.А. Речь, речь, речь. М.,2006г.

7. Левин В.А. Воспитание творчества. М.,2005г.

8. Львова С.И. Язык в речевом общении. М., 2004г.

9. Маркичева Т.Б., Ножин Е.А. Мастерство публичного выступления. М., 2002г.

10. Смелкова З.С. Азбука общения. Самара, 2008г.

11. Сычёв О.А. Обучение риторике в эпоху компьютеров. М., 2006г.

12. Ширяев Е.Н. Что такое культура речи. Русская речь, 2004г.

Список литературы для обучающихся:

1. Голуб И.Б., РозентальД.Э. Занимательная стилистика. М.,2009г.

2. Камычек Я. Вежливость на каждый день. М.,2002г.

3. Капинос В.И., Сергеева И.Н. Риторика. М., 2001г.

4. Кохтев Н.Н. Риторика. М., 2007г.

5. Львова С.И. Язык в речевом общении. М.,2001г.

6. Ночевник М.Н. Человеческое общение. М., 2004г.

7. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. М.,2007г.

8. Родари Д. Грамматика фантазии.- М.,2008г.

9. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!» Речевой этикет в нашем общении. М., 2006г.

Интернет-ресурсы:

• https://rgdb.ru

• https://barius.ru/biblioteka

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504438-modulnaja-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaj