Урок русского языка в 5 классе по теме: «Вводные слова и словосочетания»

Цель деятельности
учителя

Закрепить понятие вводные слова, отработать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами

Тип урока

Урок закрепления нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами;уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить вводные слова в тексте, самостоятельно составлять предложения с вводными словами.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные:понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Вводное слово, вводная конструкция

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам

Захотелось вновь прийти!

Во-первых, здравствуйте!

Во-вторых, садитесь и проверьте свою готовность к уроку.

В- третьих, я без сомнения, рада вас видеть на уроке и надеюсь, что наша работа на уроке, конечно, будет продуктивной.

Ребята, вы не заметили ничего необычного в моем приветствии?

- Какие знакомые слова вы услышали?

- Предположите, о чем пойдет речь на уроке.

Запись на доске:

Книга несомненно это источник знаний. Вероятно многие со мной согласятся. Конечно интересы у читателей разные, но каждый человек безусловно должен читать книги.

- Прочитайте текст. Что затрудняет его чтение?

- Подумайте, какое задание можно сформулировать к этому тексту.

- Какую практическую значимость может иметь это задание?

- Ну а теперь выполним это задание.

- Итак, какие задачи поставим перед собой на урок?

(повторить вводные слова, научиться находить их в предложении и правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами)

Слушают учителя, участвуют

в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы
на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

групповая

Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные:осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока

Предлагаю вам поработать в группах. Согласны?

1. Проверим, насколько добросовестно вы готовились к уроку.

Задание 1. Обсудить в группах известный вам теоретический материал по теме: «Вводные слова», сформулировать интересный вопрос, записать его на листочке и прикрепить его на «дерево познания». Выбрать «знатока» от вашей группы, чтобы он смог ответить на вопрос, придуманный другой группой.

Представители 3-х групп выходят, прикрепляют листы и отвечают на вопросы.

- Какие еще вопросы, связанные с темой, не прозвучали?

Задаем их устно представителям других групп.

- Итак, можно считать, что теоретический материал тебе нами усвоен? Можем двигаться дальше?

Задание 2.

- Как вы думаете, чтобы правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами, что нужно знать и уметь?

( видеть, находить вводные слова в предложении)

Я предлагаю вам такое задание. Всем группам дается одинаковый список слов, из которого вам необходимо выбрать вводные слова определенного значения.

1 группа: вводные слова со значением уверенности

2 группа : вводные слова со значением неуверенности

3 группа: вводные слова со значением последовательности мысли

Подчеркивайте, выписывайте вводные слова. Придумайте и запишите по 2 предложения с любыми из этих слов.

Вспомните, используете ли вы в своей повседневной речи вводные слова? Для чего они нам нужны?

Меня , как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова ( Александр Кушнер)

Устали? Может быть, отдохнем?

Физкультминутка.

Ребята, а хотите ли вы узнать больше информации о вводных словах? Наш учебник «Теория» дает нам такую возможность. Давайте заглянем в учебник 8 класса. Откройте параграф … страницу…

Дополните свой список слов вводными словами, о которых не говорится в 5 классе.

А сейчас вопрос для самых внимательных. Что еще вы заметили, просматривая материал 8 класса? ( на самом деле групп по значению не 3, а ?)

Проведем тренировку. Слуховой диктант. Прослушать предложения, записать номера предложений, где есть вводные слова, построить схемы.

1.Кто много читает – тот много знает

2.Чтение – несомненно, лучшее учение.

3.Вероятно, вы читали рассказ И.С.Тургенева «Муму»

4.Книга – не самолет, а за тридевять земель унесет.

5.Книга поможет в труде, выручит, конечно, и в беде.

В каких предложениях есть вводные слова?

Построить схемы.

Ну а теперь пришло время потренироваться в правильной постановке знаков препинания в предложении с вводными словами.

Задание для групп:

Прочитать текст, подумать и вставить вводные слова в предложения, где это уместно.

Чтение должно стать привычкой каждого воспитанного человека. Ведь, читая книгу, мы познаем жизнь, путешествуем в далекие миры, узнаем историю своей страны и заглядываем в будущее. Ты хочешь стать образованным, человеком, интересным собеседником? Тогда читай постоянно, узнавай новых авторов и героев, повышай свой культурный уровень!

Поработайте в группах, обсудите и вставьте подходящие по смыслу вводные слова. Прочитайте получившиеся предложения.

Какое общее пунктуационное правило про вводные слова необходимо запомнить?

Рефлексия:

Давайте вернемся кзадачам, которые поставили сегодня на уроке.

- Как вы думаете, удалось ли нам решить эти задачи?

- Что вам понравилось на уроке?

- Над чем необходимо еще поработать?

Д.з.повторить словарные слова. Упр.319 или 320 ( для тех, кто хочет повторить обращение)

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания; смотрят презентацию, воспринимают на слух информац.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают прич-след.с

Устные ответы