Использование игр с различными видами песка в работе с детьми с ОНР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 55

МАСТЕР-КЛАСС

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ПЕСКА

В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ С ДЕТЬМИ С ОНР»

Подготовила:

учитель-логопед

Ажогина Е.Н.

г. Новочеркасск

Цель мастер-класса: повышение компетентности педагогов в вопросах организации деятельности учителя-логопеда по использованию различных видов песка с детьми, имеющими ОНР.

Прогнозируемый результат: овладение педагогами знаниями и умениями по организации работы с различными видами песка в процессе коррекции речевого развития детей с ОНР.

Задачи:

• Познакомить педагогов с инновационными подходами к организации и осуществлению процесса использования элементов песочной терапии в работе с детьми с ОНР.

• Помочь педагогам овладеть играми и упражнениями с использованием различного вида песка в работе с детьми, имеющими ОНР.

• Создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой.

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть:

Ведущий: Уважаемые коллеги! Сегодня вы познакомитесь с понятием “песочная терапия”, со свойствами кинетического и сыпучего песка, получите знания о методике организации работы по развитию связной речи посредством использования различных видов песка.

Вам будут предложены практические упражнения, в процессе которых вы отработаете навыки их проведения, используя различные виды песка, и убедитесь в том, что они доступны и легки в применении. Я надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет вам начать активно использовать предложенные упражнения в работе с детьми. Кроме того, вы покажете умение работать в команде.

Итак, мы начинаем.

1. Теоретическая часть

Актуальность: 

Ведущий:В последние годы большинство детей имеет не только сложный речевой дефект, но и трудности в поведении, а также недоразвитие интеллектуально-познавательной сферы.

Нарушения речи детей затрагивают различные стороны речи: звуковую (произносительную), фонематическую, лексическую, грамматическую. У детей, в основном, присутствует моторная неловкость, неточность движений. Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Использование песка для работы над исправлением речи превращает монотонные занятия в увлекательный процесс.

Ведущий: Сегодня мы поговорим с вами об использовании элементов песочной терапии как об одном из интерактивных методов обучения.

Песочная терапия – возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкасаться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Это одна из разновидностей игровой терапии. Ещё в 20-30-е годы последователи Карла Юнга, впервые оценившего информативность поведения детей в песочнице, стали разрабатывать методику работы с сыпучим материалом. В 50-е детский психотерапевт Дора Калф систематизировала все научные изыскания в области изучения психического состояния ребёнка через его игры с песком. Согласно её выводам, ребёнок строит в песочнице свою модель мира, отображая все свои беспокойства, страхи и переживания.

Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Татьяна Михайловна и Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна.

Использование песка в работе с детьми, имеющими нарушения речи, является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление педагога напичкать своего подопечного стандартным набором знаний. Данный метод – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для установления контакта с ребёнком, что способствует коррекции речевого развития ребёнка, превращая процесс обучения в игру. Педагог же превращается в организатора познавательной деятельности обучающихся, становится соучастником творческого процесса.

Для того, чтобы продолжить общение дальше нам необходимо познакомиться (участники пишут свои имена) и определить уровень ваших знаний по предложенной теме на данном этапе.

- Прошу оценить уровень ваших знаний в миллилитрах (ёмкость с водой, прозрачные стаканчики, лист бумаги, маркер).

III. Практическая часть

Задание № 1

Ведущий предлагает слушателям поделиться на две команды (по 2 человека) и ответить на вопросы:

1.Знакомы ли Вы с методикой работы и с опытом коллег по данной теме?

2.Назовите виды песка, которые вам знакомы.

3.По сравнению с другими материалами для творчества – глиной, пластилином, красками – песок имеет ряд преимуществ. Перечислите их.

4.В работе, с какими детьми наиболее эффективны игры с песком?

5.Известно, что взаимодействие с песком – эффективная и увлекательная форма работы с дошкольниками групп компенсирующей направленности. Какие задачи решаются в ходе игр с песком с этими детьми?

6.Как должен вести себя педагог, практикующий работу с песком?

7.Перечислите общие условия организации деятельности с кинетическим песком.

(за каждый ответ команда получает бусинку, которую будут использовать далее в работе с песком).

Задание № 2
Работа в малых группах по методике “1-2-все вместе”

Каждый участник группы в течение 1-2 минут продумывает ответ на вопрос. Затем участники объединяются в пары и проводят обсуждение вопроса друг с другом, добиваясь общего решения. Затем пары переходят к коллективному обсуждению вопроса. После чего каждая группа озвучивает ответы на поставленные вопросы.

Обсуждение вопросов:

1.Что мешает вам использовать данную форму работы в вашем ДОУ?
2. Есть ли в вашем учреждении условия для организации игр с песком? Какие?

3. Целесообразно ли использование песка на ваших занятиях: на протяжении всего занятия или отдельной части?

Как должен вести себя педагог, практикующий работу с песком? При организации деятельности с песком педагоги соблюдают правила, представленные на слайде, и придерживаются этапов занятий с использованием песка.

Ведущий: Результаты опроса показали, что представленная тема вам частично знакома, но у вас нет достаточных знаний и опыта работы.

Для того, чтобы активно заниматься данной деятельностью, вам необходимо пополнить свои знания в этом направлении, овладеть самим и научить детей этому новому способу деятельности.

Но сначала я предлагаю вам закрыть глаза и…перенестись в счастливое время, которое называется … долгожданный отпуск на море, окунуться в это незабываемое время, когда уже совсем скоро жарким летним днем вы лежите на берегу моря в окружении мягкого, тёплого песка. Вы пересыпаете теплый мягкий песочек из ладошки в ладошку, оставляете на нём отпечатки своих ног и рук, рассматриваете песчинки на своих ладошках. Что вы почувствовали, когда представили эту картинку?

Перед тем, как мы начнём путешествие по Песочной стране, нам необходимо вытереть руки влажной салфеткой, познакомиться с Хозяйкой Песка и вспомнить правила поведения в песке (см. «Гимн играм с песком»).

Стол желаний. Знакомство с песком.

  - Прежде чем начать работу давайте познакомимся с песком, но мы это сделаем в необычной форме. Вы не только будете знакомиться с песком, но и узнавать, что вас ждет в этом году. Для этого у нас есть песочница желаний.

  - Опустите руки в песок и найдите свой «сюрприз», по предложенным обозначениям вы будете узнавать, какой сюрприз вас ждет в ближайшем будущем.

Предметы в песочнице желаний:

1) Ракушка – путешествие.

2) Конфета – сладкая жизнь.

3) Бусинка – к обновке.

4) Монета – вас ждет денежная премия.

5) Роза – цветы без повода.

6) Слон – удача в делах.

7) Сердечко – взаимная любовь.

8) Морской конёк– успех во всех начинаниях.

9) Яблоко – прибавление в семье.

10) Пёрышко— к легкости в решении проблем.

Понравились вам предсказание песка. Ну,  а если понравились, значит, вы с ним подружились.

Практическое задание № 3

Работа с педагогами в командах за столами с кинетическим и сыпучим песком.

Ведущий: Погрузите руки в песок и расскажите о своих ощущениях(участники опускают руки в песок (кинетический и сыпучий), рассказывают о своих ощущениях).

Кинетический песок – новый необычный материал для творческих игр. Основу этого продукта (98%) составляет самый обыкновенный песок и всего 2% особый полимер, который и придаёт песку удивительные свойства (он вязкий, пластичен, текуч). Кинетический песок замечательно держит форму, но при этом легко распадается. Он мягкий и пушистый и течёт сквозь пальцы, оставляя при этом руки чистыми и сухими. Песок рыхлый, но из него можно строить разнообразные формы. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует и в то же время учится добиваться цели. В процессе пересыпания частицы кинетического песка позволяют визуально, как в замедленной съемке, проследить перемещение каждой из них. Этот песок не вызывает аллергии, легко собирается с поверхности, оставляя ее чистой. При сжатии и уплотнении объем кинетического песка уменьшается почти в 2 раза. Образовавшаяся в результате внешнего воздействия форма сохраняется в течение длительного времени.

Сыпучий песок с подсветкой (Базовый комплект «Рисуем на песке») – пользуется большой популярностью у детей и способствует развитию тактильно-кинетической чувствительности, развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, внимания, речи, мышления, а также творческих способностей. Занятия помогают детям избавиться от стрессов, переживаний, волнений, фобий, способствуют развитию ощущений, а так же способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками). Использование данного вида песка способствует развитию не только тонкой моторики и фантазии, но и речи. Овладев основами песочной анимации, дети начинают сами придумывать и оживлять сказочные сюжеты.

Мы рассмотрели характеристики двух видов песка, отметили их особенности. Я предлагаю, проследить, как можно использовать различный песок для решения задач развития и коррекции речи, а также для предупреждения нарушений письма(закрепление зрительного образа букв).

Задачи и содержание корреционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР представлены в «Примерной адаптированной программе», автор Н.В. Нищева. Предлагаю рассмотреть каждое направление работы и вместе с хозяйкой Песочной страны Веселушкой-Хохотушкой поиграть в игры, которые она для вас приготовила.

Уже на этапе знакомства, выполняя действия с песком, ребёнок обогащает словарь прилагательных и глаголов.

Ведущий знакомит с играми (по 1-2 из каждого раздела) и предлагает слушателям мастер-класса поиграть с разными видами песка.

Развитие связной речи и коммуникативных навыков

Стол с кинетическим песком:

" ИСКАЛКА".

Найти предмет в песке и составить о нем предложения (описание, назначение и т.д.).

" СКАЗОЧНИКИ ПЕСЧАНОЙ СТРАНЫ»

Моделируем из песка сказочные сюжеты с использованием мелких фигурок, составление и рассказывание сказок, рассказов о них.

"МОЙ ГОРОД".

Логопед или воспитатель дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

«НАЧНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, логопед (или другой ребенок) заканчивает фразу (и наоборот).

«ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?»

При создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет потому, что ее шарик лопнул»).

«ДОРИСУЙ КАРТИНКУ И СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Логопед рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы.

Ребёнок дорисовывает песочную картинку и составляет по ней предложение («Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.

«ДВЕ ИГРУШКИ»

На песке ребенок рисует два предмета (мяч и воздушный шар). Составляя диалог с другим учеником. Они их сравнивают, подрисовывая в процессе речи песочную картинку.

Воздушный шар. Я круглый.

Мяч. Я тоже.

Шар. Если меня ветерок подхватит, я полечу.

Мяч. А если по мне ударят - я высоко подскачу.

Шар. На мне нарисован красивый цветок.

Мяч. А я украшен разноцветными полосками

Шар. Меня надувают воздухом. Мяч. И у меня внутри воздух.

«СОЧИНЯЙ-КА»(авторская игра)

Дети рисуют солнышко, выбирают цвет подсветки, восхищаются красотой (подбирают эпитеты к слову «солнце»). В какой-то момент логопед меняет цвет на более мрачный (грустный).

Логопед: Что случилось? Почему?

Ничего я не пойму!

Было за окном светло,

А теперь темным-темно,

Наше солнышко грустит,

На губах печаль лежит (дети вносят изменения в рисунок).

Логопед предлагает придумать историю и закончить её.

Ведущий предлагает участникам мастер-класса сочинить рассказы с помощью различного вида песка самостоятельно и с помощью схем.

Развитие словаря.

Стол с кинетическим песком, Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой):

«СЛОВА-ПРИЯТЕЛИ» ( «НАЗОВИ ЛАСКОВО», «ОДИН-МНОГО»)

В песке спрятаны картинки, обозначающие разные слова. Дети аккуратно откапывают картинки (пальцами или с помощью палочек), называют слово и подбирают к нему слова, близкие по значению.

«КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ?»

В песке спрятаны картинки, на которых изображены родственные слова. Среди них есть картинки со словом, которое не относится к семейке данных слов. Например: снегурочка, снеговик, мороженное; зима, снежинка, снегурочка.

«СОСТАВЬТЕ НОВОЕ СЛОВО ИЗ ДВУХ»

В кинетическом песке в разных формочках спрятаны карточки со словами (2 слова, 2-е одинаковые формы). Дети аккуратно окапывают их, читают слова, составляют из них новое слово. Затем переходят к столу с сыпучим песком и записывают новое слово.

Совершенствование грамматического строя речи

Стол с кинетическим песком:

«СТРОИТЕЛИ»

Цель: Учить правильно употреблять в речи грамматические категории:

-предлоги ОТ, К, НАД, МЕЖДУ, В, ИЗ-ЗА, У, ПЕРЕД;

-приставочные глаголы: ПОСТРОИЛИ, ПРИСТРОИЛИ, НАДСТРОИЛИ;

-наречия: ДАЛЕКО, БЛИЗКО, БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ГЛУБОКО.

Ход игры

Логопед предлагает ребенку построить в песочнице город, затем расселить жителей, достроить дома, перестроить их, проговаривая свои действия, придумать и рассказать историю одного из жителей поход в гости, проговаривая его маршрут вслух.

«ПОДБЕРИ СЛОВО»

Ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (шарик - легкий, блюдце - пластмассовое).
«СЕМЕЙКА СЛОВ»

В игре с песком при демонстрации отдельных действий образуются родственные слова:- песок, песочек, песочница, песочные (часы).

»ЧТО ПРОИЗОШЛО?»

Создавая песочные картины и обыгрывая, их ребёнок составляет сложноподчинённые предложения (Кораблик перевернулся, потому что была сильная буря. Маша заблудилась, потому что зашла в самую чащу леса.)

«ЧЕГО НЕ СТАЛО?»

Логопед стирает часть предметов, нарисованных на песке, а затем просит ребёнка рассказать, что изменилось или чего не стало.

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

«ДРУЗЬЯ»

При рисовании на песке ребёнок составляет сложные предложения (У Маши воздушный шар, а у Миши – резиновый мяч.).

«НАРИСУЙ ПРЕДМЕТ И СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Ребёнок рисует на песке предмет и составляет предложение.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ДЫХАНИЯ

Перед началом игр по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам, применяя игровые моменты:

· Набирай воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот «шариком».

· Выдыхай медленно и плавно.

· Старайся так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой.

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

"ПЕСОЧНЫЙ ВЕТЕР"

Дети учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок; можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля. При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

«ЯМКА»

Ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струёй выдувает ямку в песке.

«ДОБРЫЙ ВЕЛИКАН»

Из песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка (слоник, черепашка и др.). Ребенок, дуя на песочную гору, разрушает её, помогая герою продолжить свой путь.

«ПУТЕШЕСТВИЕ»

На песке легкие пластмассовые игрушки: ящерица, змейки, жуки. С помощью воздушной струи ребенок передвигает фигурки до заданного места.

«ЧТО СПРЯТАЛ ПЕСОК?»

 Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение.

«ПОМОГИ ЗАЙЦУ ЗАМЕСТИ СЛЕДЫ»

 В песке делаются небольшие углубления (следы), ведущие к домику зайца. Неподалёку расположить лису. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.

«КОЛОДЕЦ»

Ребёнок через трубочку медленно, плавно, долгой струёй выдувает песок до самого дна.

Коррекция произносительной стороны речи

Стол с кинетическим песком:

«НАКАЖИ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК»

Губами ритмично шлёпать по языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легко похлопывать по песку.

«ЧАСИКИ»

Язычком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движения языка двигать в том же направлении по песку.

«СОВПАДЕНИЕ»

Логопед закапывает в песок игрушки со звуком Ш: мышку, мишку, матрешку, кошку так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть звук Ш. Ребенок, называет игрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.

" КТО СПРЯТАЛСЯ? "

Найти в песке фигурки и отобрать те из них, название которых начинается на заданный звук. Придумывание предложений с этими словами.

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

«СИЛЬНЫЙ МОТОР»

Произносить звук Р, проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения - рисовать на песке или на воде букву Р , произнося одновременно звук Р . Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

«СЛАБЫЙ МОТОРЧИК»

Произносить звук Р (мягкий), проводя мизинцем дорожку по песку.

«ГОРОЧКА»

Набрать в руку песок и произносить звук С, насыпая горку. Вариант этого упражнения - выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек игрушку со звуком С и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее.

«ДОРОЖКИ»

На песке устанавливается фигурка – символ звука (машина – для Р, кораблик для Л, змейка для Ш и т.д), ребёнку необходимо привести героя к дому (в гараж, в порт и т.д), установленному в противоположном конце короба. Ребёнок ведёт пальцем по песку, рисуя дорожку и произнося автоматизируемый звук.

«ПОДРУЖИ ЗВУКИ»

На одном конце короба кладётся буква, обозначающая изолированный звук, на другом – буквы гласных звуков. Ребёнку необходимо подружить звуки – провести линию от одного к другому (сначала один идёт в гости к другому, затем другой) – отработка в прямых и обратных словах.

Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов

Стол с кинетическим песком:

«ЦВЕТЫ НА КЛУМБЕ»

Логопед: Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превратится

в цветочную клумбу. (Зачитывает стихотворную инструкцию).

На клумбе здесь растут цветы необычайной красоты.

Любуются все их цветеньем, вдыхают запах с наслажденьем.

На клумбе три бороздки проведем, названия цветов на слоги разобьем!

Один слог в верхнюю сажаем, два слога в центре оставляем.

Три слога - в третью грядку. Теперь сажаем по порядку.

Односложные слова: мак

Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.

Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика. После выполнения задания ведущий задает детям следующие вопросы.

1. Опиши цветок по цвету, форме. 2. Где растет этот цветок? 3. Какие цветы больше всего нравятся тебе, маме, папе, бабушке? Дети вместе сочиняют сказку о цветах.

«ПОДЕЛИ КОЛБАСКУ»

Дети из песка катают «колбаски» и делят их на части, проговаривая слова, считают слоги.

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

«ПОЛОСКИ»

Ребенок чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово, состоящее из заданного количества слогов.

«ИСПРАВЬ ОШИБКУ»

Логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.

«РАЗДЕЛИ СЛОВО НА СЛОГИ»

Ребенок печатает на песке заданное (или самостоятельно подобранное слово) и вертикальными полосками делит его на слоги.

С любым песком:

«НАЧЕРТИ НА ПЕСКЕ»Логопед чертит на песке схемы предложений разной степени сложности. Дети придумывают соответствующие предложения и наоборот. Логопед произносит предложение, а дети чертят соответствующую схему.

"УДАРЕНИЕ"

Ребёнок произносит написанное на песке слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке "Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

Совершенствование фонематических процессов, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Стол с кинетическим песком:

"МОЙ ГОРОД"

Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

«НАЙДИ ДРУГА»

Педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям.

- Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).

- Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к'] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] – братцы.

Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие.)

«ЭХО»

Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.

- та-ка-па

- па-ка-та

- ка-на-па

- га-ба-да

- па-ба-па

- по-бо-по

- пу-бу-пу

С выбранными игрушками дети играют в песочные прятки: один ребёнок закрывает глаза, а остальные прячут его игрушки в песок.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ А»

Есть прекрасная страна - Где принцессу зовут А, (взрослый ставит в песочницу

фигурку, на которой прозрачным скотчем приклеено изображение А, то есть - буква А). В реке плещутся Акулы (в песочнице создается река и помещаются акулята из коллекции Киндер-сюрприза, на них тоже наклеена буква А). Аисты в садах живут (в песочнице создается сад из веточек и появляются птицы на них также наклеена буква А). А-пельсины и А-рбузы и А-кации цветут (в песочнице появляются растения, на которых изображена буква А).

Чтобы здесь нам поиграть,

Надо много слов назвать.

Привести сюда друзей

В чьих названьях - А.

- Смелей! (Произнося стихотворную инструкцию, взрослый делает интонационный акцент на звук А).

«ДВА ГОРОДА»

Под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.
 «ВЫЛОЖИ УЗОР»

Дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синие и зелёные) в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.

«КЛАД»

Логопед закапывает в песок зелёные, синие, красные камешки. Ребёнок достаёт камешек и в зависимости от цвета камешка называет слово на данный звук (гласный, согласный твёрдый, согласный мягкий).

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

«СПРЯЧЬ РУЧКИ»

Прятать руки в песок, услышав заданный звук.

С любым песком

«НАПИШИ НА ПЕСКЕ»

Ребенок пишет заданные буквы, слоги и слова, и их читает (или логопед пишет, а ребенок читает). Логопед предлагает детям написать на песке слово (1, 2-сложное), а затем превратить его в другое заменив один звук (букву) (РАК-МАК). Логопед пишет на песке слово, пропустив первую, последнюю букву или букву в середине слова. Дети угадывают задуманное слово, дописывают буквы.

Обучение элементам грамоты

Стол с кинетическим песком:

"ВЕСЁЛЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ".

Превращаем одну букву в другую, рисуя их на песке . Р -> В - > Ь и т.д.

"ОТЫЩИ И НАЗОВИ ".

Дети ищут пластмассовые буквы в песке, называют их, делят на гласные и согласные, выкладывают из них слова.

" КТО БЫСТРЕЕ? "

Игра - соревнование, проводится с детьми в парах, тройках в двух песочницах. Победитель тот, кто быстрее откопает буквы и выложит слова по образцу.

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

«НАПИШИ НА ПЕСКЕ»

Ребенок пишет заданные буквы, слоги и слова, и их читает (или логопед пишет, а ребенок читает). Логопед предлагает детям написать на песке слово (1,2-сложное), а затем превратить его в другое, заменив один звук (букву) (РАК-МАК).

Логопед пишет на песке слово, пропустив первую, последнюю букву или букву в середине слова. Дети угадывают задуманное слово, дописывают буквы.

Очень любят дети лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней. Нравится им превращать буквы «Л» в «А», «Ч» в «Т», «О» в «Я» и т.д.
Слова на песке можно указательным пальчиком писать печатными и письменными буквами. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где всегда видны следы ошибок.  Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры – так ребёнку будет проще их запомнить.

" ДОПИШИ БУКВУ, СЛОВО".

Логопед пишет букву или слово, засыпает песком его часть, предлагает ребёнку восстановить написанное.

С любым песком:

«МОЁ ИМЯ» (авторская игра)

Логопед прячет в песке буквы, из которых состоят имена детей. Дети аккуратно «раскапывают» (стол с кинетическим песком) и раздувают (стол с песком с подсветкой) песок и находят спрятанные буквы. Выкладывают буквы на стол и составляют из них свои имена. Победит тот, кто первый выберет буквы для своего имени и выложит его.

«ВЫБИРАЕМ БЕЗ СЧИТАЛКИ»

(авторская игра, решение проблемной ситуации)

Для выбора играющих с разными видами песка можно использовать следующий метод.

Логопед: Нам сейчас песок поможет,

И сказать он точно сможет.

Как, кому, куда идти,

Где игру свою найти.

Логопед прячет в столах с разным песком буквы имен детей, «откапывают» буквы, выкладывают слова, читают свои имена. Дети играют за тем столом, где были спрятаны их имена. Затем меняются местами.

«ОТЫЩИ И НАЗОВИ»

Дети ищут пластмассовые буквы в песке, называют их, делят на гласные и согласные, выкладывают из них слова.

«ЧТО СКРЫВАЕТ ПЕСОК?»

Дети находят в песке таблички со словами, считывают, классифицируют.

«КТО БЫСТРЕЕ?»

Игра-соревнование проводится с детьми в парах или в тройках в двух песочницах. Победитель тот, кто быстрее откопает буквы и выложит слова по образцу.

«ЗАБАВНЫЕ ИСТОРИИ»

Вместе с малышом придумайте весёлую историю для фигурок на песке, и какае-то ключевые слова выложите буквами алфавита. Затем попросите ребёнка отвернуться, а в это время разбросайте буквы по ящику с песком. Задача для ребёнка – раскопать буквы и сложить потерянные слова.

Развитие психических функций

Стол с кинетическим песком:

«УЗОРЫ НА ПЕСКЕ»

«Чередование»

Выкладывайте в определённой последовательности мелкие предметы (ракушки, камни, пуговицы), чтобы получились узоры. Начните узор, а малыш пусть его продолжит.

Базовый комплект «Рисуем на песке» (сыпучий песок с подсветкой)

«РОБОТ»

Дети должны чётко, как роботы, выполнить инструкцию логопеда: нарисуй квадрат в правом верхнем углу, нарисуй треугольник в левом нижнем углу и т.д. Рисовать можно цифры, буквы, простые картинки.

«УЗОРЫ НА ПЕСКЕ»

«Повторялки»

Рисуйте в верхней части песочницы различные геометрические фигуры, простые или сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, ленки, ямки). Попросите ребёнка повторить узор. Меняйтесь ролями.

С любым песком

«СЛЕДОПЫТ»

Понадобятся песочница с сухим и мокрым песком, резиновые игрушки, статуэтки, формочки, предметы с характерными очертаниями. Попросите малыша отвернуться, возьмите игрушку и оставьте на песке один или несколько следов. Следы можно делать, вдавливая в песок различные предметы (ножницы, игрушечный утюжок и т.д.). Ребёнок поворачивается, предметы лежат перед ним. Он смотрит на отпечаток и ищет предмет, которым этот отпечаток оставлен. Правильность выбора можно проверить – положить выбранный предмет на отпечаток и посмотреть, совпали они или нет.

Ведущий: Использование песочных игр с детьми позволяет развивать не только все стороны речи. В песочной стране ребёнок и логопед легко обмениваются идеями. Что позволяет построить партнёрские и доверительные отношения. Особенно хорошо подходит этот метод для детей, которые по какой-либо причине отказываются выполнять различные задания на традиционных занятиях.

III. Заключительная часть (подведение итогов):

а) Педагогом – мастером:

Вашему вниманию был представлен мастер – класс по теме: «Использование игр с различными видами песка в работе по развитию связной речи с детьми с ОНР».

Вы познакомились с понятиям “песочная терапия”, со свойствами кинетического и сыпучего песка, овладели знаниями о методике организации работы по развитию связной речи посредством использования различных видов песка.

Надеюсь, что представленный вашему вниманию материал, повысит вашу мотивацию к овладению данным видом деятельности и поможет использовать игры с песком в работе с детьми с ОНР.

б) Выступления педагогов и гостей. Оценка результативности мастер – класса. (Метод “Аквариум”: участники работают в круге, остальные наблюдают и анализируют, т.е. выступают в роли зрителей):

1. Как, по – вашему мнению, прошёл мастер – класс?
2. Как работали участники мастер – класса:

• как общались?

• все ли участники команды были активны?

• проявляли ли терпимость к любой точке зрения?

• как аргументировали свои мысли?

3. Были ли созданы условия для активного взаимодействия участников между собой?
4. Ваши предложения (замечания, дополнения) по проводимому мастер – классу.

Ведущий:Прошу вас оценить уровень ваших знаний на момент завершения мастер-класса по предложенной теме. Предлагаю в очередной раз обратиться к стаканчикам с водой и наполнить их водой настолько, каким количеством знаний вы обладаете в настоящий момент.

При подготовке мастер-класса была использована литература:

1. Андриенко Т.А. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками. Санкт-Петербург, 2017 г.

2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.

3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке: методический практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб., 1999.- 340с.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.

5. Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.

6. Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Практические рекомендации. –М: Институт новых технологий, 2010.

7. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников, ООО «ТЦ Сфера», 2014 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504679-ispolzovanie-igr-s-razlichnymi-vidami-peska-v