Статья «Использование игр с различными видами песка (кинетический, кварцевый) в работе по развитию речи детей с онр»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР

С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ПЕСКА

(КИНЕТИЧЕСКИЙ, КВАРЦЕВЫЙ)

В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР

Информация об авторе:

Ажогина Елена Николаевна,

Учитель-логопед МБДОУ детского сада № 55

адрес: 346 413 Ростовская область,

город Новочеркасск,

улица Гвардейская 12 «А»,

e-mailmdou55@ihbox.ru,

телефон89081967945.

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речи. Большинство из них имеют не только сложный речевой дефект, но и трудности в поведении, а также недоразвитие интеллектуально-познавательной сферы. Нарушения речи детей затрагивают все компоненты речевого развития. Следствие ограничения речевой практики – задержка в формировании коммуникативных навыков и развитии эмоционально-волевой сферы.

Новые социально-экономические отношения в современном обществе вызвали изменения в системе дошкольного образования. Улучшение образовательного процесса в соответствии с ФГОС ведет по цепной реакции к улучшению профессиональной компетентности современного педагога, работающего в ДОУ и внедрению новых педагогических технологий в воспитательно-образовательный процесс.

Учитывая вышеперечисленное, возникает вопрос — как повысить эффективность процесса обучения в группе компенсирующей направленности? Но при этом процесс обучения должен остаться!

На современном этапе развития дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС главной особенностью организации образовательной деятельности является уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми, имеющими нарушения речи.

 Естественная потребность ребенка «возиться» с песком привела нас к мысли переноса части учебного материала на песок, за счет чего можно сделать традиционную методику по коррекции речевого развития у детей с ОНР более увлекательной и продуктивной. Вышеизложенное способствовало выстраиванию системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОНР посредством использования элементов песочной терапии, способствующей коррекции речевого развития и успешной подготовке ребёнка к обучению в школе и социализации ребёнка в целом.

Реализация намеченной работы осуществлялась в 3 этапа: планово-диагностический, деятельностный (практический), итоговый и были определены направления работы (работа с детьми, работа с педагогами, работа с родителями, организация РППс).

На первом (планово-диагностическом) этапе выявляли уровень сформированности базовых составляющих развития речи и письма у дошкольников (определяли направления диагностики, критерии оценки по каждому направлению диагностики, охарактеризовали уровни развития диагностируемых функций в соответствии с выделенными критериями, подбирали диагностические методики) и уровень готовности специалистов и родителей к взаимодействию при использовании песка в целях коррекции речевого развития (анкетирование, беседа).

На втором (деятельностном) этапе апробировали комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений, направленных на коррекцию речи и устранение предпосылок оптической дисграфии у дошкольников в условиях ДОУ с учётом данных диагностического обследования, оснастили предметно-пространственную среду разнообразными играми, пособиями и современным оборудованием для коррекции речи посредством песка, скоординировали действия специалистов по вопросу изучения совместного планирования и проведения занятий с учётом индивидуализации и организовали взаимодействие педагогов и родителей в процессе коррекции речи и оптической дисграфии посредством песка.

Игры с песком можно использовать:

• в качестве ведущего метода коррекционного воздействия через использование элементов мнемотехники, психогимнастики, сказкотерапии, игровой технологии В.В. Воскобовича;

• в развивающих и обучающих занятиях;

• в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки;

• в качестве диагностики.

Игры с песком можно использовать как форму, если проводить отдельное самостоятельное занятие или как метод - этап занятия в индивидуальной и подгрупповой работе.

Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий с использованием песка позволило повысить качество образовательной работы с детьми, имеющими нарушения речи через индивидуализацию процесса обучения.

На данном этапе работа по развитию речи у детей с использованием элементов песочной терапии предполагала 3 ступени работы.

Работа на первой ступени подчинена снижению эмоционального напряжения; созданию положительного эмоционального настроя; знакомству детей с внешним видом песка, ознакомлению с правилами поведения и использования песка. Через игрушку-посредника объясняли детям правила поведения, запреты и поощрения (совместное сочинение с детьми «Гимн игр с песком»).

На второй ступениорганизовали работу поразвитию познавательных процессов речи, памяти, мышления;совершенствованию координации движений, мелкой моторики; ориентировке в пространстве;закреплению связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме; автоматизации и дифференциации смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

На третьей ступени развивали  диафрагмальное дыхания, артикуляцию, фонематический слух и восприятие, связную речь детей, обучали рассказыванию (книга художественного и речевого творчества «Любим мы с песком играть - и рассказы сочинять»); автоматизировали поставленные звуки в речи, корректировали лексико-грамматические нарушения речи; побуждали к проговариванию действий с песком;закрепляли полученные навыки и побуждали к переносу полученных знаний на другие виды деятельности.

На данном этапе администрацией и педагогами ДОУ организована деятельность по обогащению коррекционно-развивающего пространства групп компенсирующей направленности ДОУ, кабинетов учителей-логопедов и комнаты сенсомоторного развития играми и пособиями для коррекции речи посредством песка. Предметно-развивающую среду групп и логопедических кабинетов пополнили современными песочными столами с различными видами песка.

Одним из направлений деятельности - организация целенаправленного взаимодействия специалистов ДОУ в работе по коррекции нарушений речи у дошкольников. Она заключалось в том, что после проведенной диагностики детей группы логопед познакомил с её результатами специалистов, работающих с этими детьми (воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, психолог) и раскрыл задачи предстоящей деятельности. На протяжении деятельности, состоящей из этапов планирования и реализации совместной деятельности педагогов, логопед выполнял координирующую функцию в командной работе специалистов.

Активизация деятельности родителей в работе по развитию речи у дошкольников – залог успешности коррекционно-развивающей работы. Организационными формами работы с родителями явились индивидуальные и групповые консультации,демонстрация и объяснение средств, методов и приемов работы по развитию речи с использованием песка, закреплению зрительного образа буквы и развитию моторики рук, доступных для проведения в домашних условиях; предоставление в пользование картотеки игр и упражнений по данной теме; практические тренинги; индивидуальные рекомендации для занятий с ребенком в условиях семейного воспитания, буклеты, памятки, показ занятий с участием родителей.

На третьем этапе (итоговом)этапе выявили динамику в речевом развитии детей и подтвердили, представленная система психолого-педагогического сопровождения детей с ОНР посредством использования элементов песочной терапии, способствует коррекции речевого развития и успешной подготовке к обучению в школе.

Накопленный опыт работы позволил разработать и систематизировать методический материал по данной теме:

• составлена коррекционно-развивающая программа по обучению составления рассказов дошкольников с ОНР с использованием песка «Чудеса на песке»;

• разработана серия конспектов занятий по обучению составления рассказов с использованием различных видов песка;

• подобрана картотека игр с песком;

• разработаны памятки, буклеты для родителей.

Опыт работы показывает, что использование элементов песочной терапии в работе с детьми, имеющими ОНР дает положительные результаты: у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям, дети чувствуют себя более успешными и уверенными, на занятиях нет места монотонности и скуке.

В результате проведённой работы по использованию игр с различными видами песка с детьми с ОНР, отмечены изменения в речевом развитии детей с ОНР:

• правильное произношение звуков в свободной речевой деятельности;

• расширение и обогащение словаря;

• совершенствование фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза и грамматического строя речи;

• развитие связной речи и коммуникативных навыков;

• сформирован зрительный образ букв.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504688-statja-ispolzovanie-igr-s-razlichnymi-vidami-