Формирование у детей раннего дошкольного возраста первичных представлений об объектах окружающего мира на основе использования дидактических игр

МДОБУ «Детский сад общеразвивающего вида № 31»

г. Дальнегорска

Презентация опыта работы

«Формирование у детей раннего дошкольного возраста первичных представлений об объектах окружающего мира на основе использования дидактических игр»

Презентационная площадка: МУМО руководителей ДОУ ДГО

Подготовил воспитатель:

Дружинина Анна Петровна,

г. Дальнегорск

январь 2022г.

Формирование у детей раннего дошкольного возраста первичных представлений об объектах окружающего мира на основе использования дидактических игр

Слайд 1:

К двум годам ребенок практически осваивает все, что находится в пределах досягаемости и попадает к нему в руки. Предметы ближайшего окружения являются для него источником любопытства и первой ступенью познания мира.

В программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, реализацию которой мы осуществляем на своей группе, группе раннего возраста, на первый план выдвигается развивающая функция дидактической игры. Следуя из этого, важной темой для нас стало использование дидактических игр в процессе формирования у детей первичных представлений об объектах окружающего мира.

Слайд 2:

Начиная работать над данной проблемой, мы поставили перед собой следующие цель и задачи:

Цель:  развитие первичных познавательных способностей у детей раннего дошкольного возраста посредством дидактической игры.

Задачи:

- Активизировать познавательные процессы на основе ознакомления с объектами окружающего мира через дидактические игры;

- познакомить детей раннего возраста с объектами ближайшего окружения через применение педагогом дидактических игр;

-развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира;

- поощрять применение детьми полученных знаний в игровой деятельности

детей, применять полученные в играх знания на практике;

- формировать сенсорные эталоны;

- способствовать развитию речи, памяти, воображения.

Слайды 3 - 7:

Комплексная система по применению дидактических игр как элемента познавательногоразвития детей раннего возраста, используемая нами, основывается на обеспечении особого подхода к организации с детьми данного возраста.

Процесс познания окружающего мира детей раннего дошкольного возраста будет эффективным, при создании следующих педагогических условий.

1. Будет организована соответствующая предметно-развивающая среда.

2. В комплексе будут использованы наблюдения, элементарные опыты и эксперименты с обследованием предметов, чтение художественной литературы, изобразительная и конструктивно-модельная деятельность, направленные на закрепление знаний об окружающем мире.

3. Будет организовано взаимодействие с родителями в направлении использования приемов развития представлений об окружающем мире дома.

В процессе работы нами был собран наиболее подходящий по возрасту и уровню развития наших детей комплекс дидактических игр, при чем не только для группы детей, но и индивидуально для каждого входящего в группу ребенка.

Дидактические игры задействуют различные предметы и объекты по тематическим блокам; есть настольные, печатные и словесные дидактические игры.

На формирующем этапе мы обогатили развивающую среду группы средствами, направленными на игровую деятельность в познании окружающего мира(карточки с изображениями, игровые атрибуты и пособия, наглядно-демонстрационный материал). Спроектировали и апробировали серию дидактических игр, направленных на приобретение представлений об объектах ближайшего окружения. Подобрали развивающие дидактические игры разной направленности в соответствии с изучаемыми тематическими блоками.

Дидактический мир игр очень разнообразен по своим игровым материалам, содержанию, организации их проведения. Поэтому весь набор дидактических игр мы распределили по тематическим блокам.

Слайд 8 - 13:

Блок «Транспорт»

В этом блокемы стараемся познакомить детей с видами транспорта, дать представления о внешнем виде транспортных средств, знакомим детей с названиями транспорта. А также учим выделять основные признаки: цвет, форма, величина, строение, функции транспортного средства. В нашей группе большими помощниками являются мягкие модули в виде транспорта. Дети очень много времени и интереса уделяют этим модулям. На основе данных модулей разработаны следующие дидактические игры: «Найди место для машинки», «Найди машинку на картинке», «Матрешки едут в машине», «Узнай и назови», «Собери автомобиль», «Сложи машинку».

Слайд 14 - 15:

Ко второму блоку мы отнесли игры, знакомящие детей с предметами посуды.

В блоке посуда, мыформируем представление детей о посуде, её назначении, обогащаем словарь по теме (чашка, блюдце, чайник, конфетница, чайная посуда, кастрюля, ложка, нож, вилка, столовые приборы, сковородка, тарелка, посуда, есть, пить, варить, жарить). Учим самостоятельно называть предметы посуды, находить названные предметы среди прочих предметов.В этом нам помогают дидактические игры: «Разноцветная посуда», «Найди пару», «Разрезные картинки», «Подбери кружки к чайнику», «Назови названия посуды», «Поварежки», «Один – много», «Найди лишний предмет».

Слайд 16 - 19:

Тематический блок «Одежда».

В блоке одежда–знакомим детейс предметами одежды, формируем определенную последовательность одеваться на прогулку, воспитываем бережное отношение к одежде и желание убирать одежду на свое место.Разработаны и успешно используются дидактические игры: «Оденемся на прогулку», «Подбери словечко», «Где шарф?» (действия с предметом), «Что из чего?», «Подбери заплатку к одежде», «Назови одежду», «Найди пару», «Шнуровка – одежда».

Слайд 20 -23:

Тематический блок «Мебель».

В этом блокерасширяем знания детей о мебели. Учим детей бережно относиться к мебели
Формируем представления о цвете, величине, количестве, форме, умение ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «верхний», «нижний».Развиваем мышление, память, мелкую моторику, координацию движений. При изучении используем конструктивно – модельную деятельность. Где дети знакомятся с такими понятиями, как стул, стол, кровать.На формирование представлений о мебели направлены игры: «Найди предмет мебели», «Стул, стол, кровать» (конструирование из строительного материала), «Разложи по местам», «Застели кроватку», «Найди лишний предмет», «Большое и маленькое кресло».

Слайд 24 - 25:

Дидактические игры по ознакомлению детей с объектами окружающего мира используем не только в группе вовремя занятий и в свободное время, но ина утренних и вечерних прогулках.

Слайд 26 - 32:

Любая деятельность в детском саду не проходит без участия родителей. В изготовлении дидактических игр нам существенную помощь оказывают родители. Наиболее яркое дидактическое пособие, изготовленной при помощи родителей – это фетровая книга «Развивайка», которая стала для нас неотъемлемым помощником в изучении с детьми окружающего мира. Данное пособие способствует не только закреплению детьми представлений об окружающем мире, но и развитию мышления, внимания, восприятия, памяти, речи, творческого воображения, внимания, логического мышления.

Разработанный и апробированный на практике комплекс дидактических игр и взаимодействие с родителями оказали существенное положительное влияние на процесс формирования представлений у наших детей об окружающем мире. На данном этапе большинство детей группы ….научились классифицировать группы предметов по данным тематическим блокам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504734-formirovanie-u-detej-rannego-doshkolnogo-vozr