- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта логопедического занятия по коррекции дисграфии и дислексии
Логопедическое заключение: нарушение устной и письменной речи по типу «Смешанная форма дисграфии»
Тема занятия. Грамматическая тема: «Слово. Предложение. Текст»
Лексическая тема: «Весна»
Цель занятия: систематизировать знания и умения по разделам «Слово, предложение, текст», расширить словарный запас по теме «Весна»
Задачи урока:
образовательные: -формирование прочных представлений о предложении, развитие умений дифференцировать понятия «слово- предложение-текст», уточнить и расширить словарь по теме «Весна»;
коррекционно-развивающие: формирование речевой активности; грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи, развитие фонематического слуха и ВПП (мышление, внимание, память
воспитательные: воспитание культуры речи, бережного отношения к живой природе; формировать умение работать в коллективе, развитие трудолюбия, усидчивости, аккуратности при выполнении письменных работ
Специфика логопедических занятий с обучающимися с умственной отсталостью заключается в том, параллельно с коррекцией речевых нарушений, ведется работа по развитию высших психических функций. Этой специфике подчинена логика построения логопедической работы, его содержание, приёмы и методы обучения. Это позволяет одновременно корректировать и развивать у обучающихся умения и навыки, необходимые для полноценного усвоения школьной программы для детей с ОВЗ.
Этот материал будет интересен учителям-логопедам. учителям, реализующие адаптированные образовательные программы, учителям начальных классов, воспитателям.
977
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области
Технологическая карта
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ
Тема: Слово. Предложение. Текст
Выполнила Налётова Людмила Леонидовна
учитель-логопед МБОУ «СОШ № 5»
г. Усолье-Сибирское
Ф.И.О. учителя-логопедаНалётова Людмила Леонидовна
Группа (класс, логопедическое заключение) 4 Д класс (обучающиеся с лёгкой У/О)
Логопедическое заключение: нарушение устной и письменной речи по типу «Смешанная форма дисграфии»
Тема занятияГрамматическая тема: «Слово. Предложение. Текст.»
Лексическая тема: «Весна»
Цель занятия: систематизировать знания и умения по разделам «Слово, предложение, текст», расширить словарный запас по теме «Весна»
Задачи урока:
образовательные: -формирование прочных представлений о предложении, развитие умений дифференцировать
понятия «слово- предложение-текст», уточнить и расширить словарь по теме «Весна»;
коррекционно-развивающие: формирование речевой активности; грамматического строя речи, развитие связной
устной и письменной речи, развитие фонематического слуха и ВПП (мышление,
внимание, память)
воспитательные: воспитание культуры речи, бережного отношения к живой природе; формировать умение работать
в коллективе, развитие трудолюбия, усидчивости, аккуратности при выполнении письменных работ
Формироуемые БУД:
Личностные
- готовность к целенаправленному использованию полученных знаний в учении и в повседневной жизни
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
- осознать себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями
- проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
Регулятивные
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем
темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
познавательные
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- наблюдать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, строить понятные речевые высказывания
Педагогические технологии:
1 Технология на основе деятельностного подхода.
2 Здоровье сберегающие технологии (смена видов деятельности физкультминутки, соблюдение ПОР);
3 Информационно-коммуникативные технологии
4.Технология поэтапного формирования умственных действий
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная
Методы обучения:
-словесные (беседа, объяснение, рассказ)
-наглядные (иллюстрации, демонстрация)
-практические (упражнения)
Оборудование: демонстрационный материал: предметные картинки, карточки с заданиями
Содержание занятия | Деятельность учащихся | Методический комментарий |
1 Мотивация к деятельности | ||
Добрый день ребята. Сегодня Проверьте готовность к занятию. ( Эмоциональный настрой.
Успеха Большого Во всём И везде Удачи тебе на занятии! Дети поочерёдно соприкасаются пальцами, начиная с большого. | Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность. Обучающиеся настраиваются на занятие. | Коммуникативные БУД: умение слушать и понимать обращённую речь. Личностные БУД: эмоционально положительный настрой на урок. |
II. Активация мыслительной деятельности учащихся. | ||
1.Знаем для ума зарядку, отгадаем мы ……загадку Рыхлый снег на поле тает Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи голоса Значит, К нам пришла …. Назовите признаки весны. 2.Найти лишнее слово Февраль, декабрь, март, январь -Почему это слово лишнее? Назовите весенние месяцы. | Отгадывают загадку, называют признаки весны Находят лишнее слово, объясняют свой выбор, называют весенние месяцы по порядку | Регулятивные- умение организовать совместную деятельность под руководством учителя, анализ, Коммун-е БУД: планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. |
III. Сообщение темы занятия. Работа по теме. | ||
-Март, это начало весны. А начало - это всегда борьба зимы и весны, которая может затянуться надолго. Что бы весна быстрее вступила в свои права, мы будем ей помогать, выполняя разные задания на протяжении всего занятия Первое задание- нам нужно определить тему, над которой будем работать. А для этого необходимо прочитать заколдованную запись- (заколдовала зима) КНСЛОВОИУПРЕДЛОЖЕНИЕЗИТЕКСТАВ Тема нашего занятия звучит так «Слово. Предложение. Текст.» Мы вспомним всё, что знаем о предложении, как оно оформляется на письме, будем составлять предложения из слов, находить предложения в тексте. А всё занятие будет посвящено замечательному времени года- Весне. (Лексическая тема– ВЕСНА). Работа по теме 1. Прочитайте слова. Март, месяц, -это, первый, весна. -Что вы прочитали? -Передают ли они какую-либо мысль? -Это предложение? Это набор слов. -Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? Расположить слова в правильном порядке. 2. Карточка с зашифрованными весенними словами-
Какие слова у вас получились, прочитайте? СОЛНЫШКО, ПОДСНЕЖНИК, КАПЕЛЬ, ЛЕДОХОД , ПРОТАЛИНЫ, РУЧЬИ, -Что вы прочитали? Слова -Передают ли они какую-либо мысль? 2. Составление предложений о весне (Устно). Составьте предложения о весне, используя данные слова. Предложение должно начинаться со слова ВЕСНОЙ Весной ярко светит солнышко. Весной звенит капель. Весной появляются проталины. Весной по дорогам бегут ручьи. Весной появляются подснежники. -Что мы составили? Мы составили предложения и вспомнили приметы весны. В чём отличие предложения и слов? А как на письме оформляем предложение? 2. Самостоятельная работа. Прочитайте запись, выберите и запишите в тетрадь предложение, которое оформлено правильно. Объясните свой выбор. Наступила долгожданная весна наступила долгожданная весна. Наступила долгожданная весна. | Совместно с учителем обнаруживают и формулируют тему занятия, учебную задачу. определяют тему занятия Выполняют учебные действия. -читают, анализируют, восстанавливают нарушенный порядок слов, составляют предложение, формулируют ответ Вывод. Предложение состоит из слов составляют слова, формулируют ответ. Устно составляют предложения из данных слов, анализируют, делают умозаключения и выводы слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания, делают вывод Вывод. Предложение выражает законченную мысль. Вывод.Начало предложения пишем с заглавной буквы, в конце предложения ставим точку. | Познавательные БУД: наблюдать; сравнивать, классифицировать на наглядном материале; делать простейшие обобщения, Регулятивные- умение организовать совместную деятельность под руководством учителя. Коммуникативные: умениеслушать и понимать инструкцию к учебному заданию, Познавательные БУД: проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий Коммуникатив-ные: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности., вступать в контакт и работать в коллективе, обращаться за помощью и принимать помощь; |
- Что помогает нам на слух определить границы предложения- Законченность мысли и интонация. В конце предложения мы делаем паузу. - Сколько предложений записали? О чём говорится в этих предложениях? Вывод. Когда несколькопредложений, объединены общей темой и связанны друг с другом по смыслу это текст | Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы, читают, анализируют, определяют начало и конец предложения, формируют полное высказывание. Выполняют задание в тетради Делают выводы | Коммун-ные БУД: планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. Познавательные БУД: проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий | |
IY. ФИЗМИНУТКА «ШАЛОВЛИВЫЕ СОСУЛЬКИ». Слова – Ю. Клюшников. | |||
Шаловливые сосульки козырек ко лбу и посмотреть вниз) | Проговаривают текст и выполняют движения | Изменение деятельности учащихся и переключение на продолжение занятия Личностные БУД: выражение своих эмоций Познавательные БУД: планирование своих действий. | |
Y. Закрепление и обобщение знаний по теме. | |||
- Прочитайте текст. Сколько предложений в этом тексте. -На какие две группы можно разделить предложения? О весне. И Зиме. -Прочитайте предложения о весне. - Предложения объединены одной темой? Какой? -Как можно озаглавить этот текст? -Запишите текст самостоятельно. Будьте внимательны! Помните -Начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится нужный знак. Все слова в предложении пишутся раздельно. | Выполняют учебные действия -рассматривают иллюстрацию, читают задание и текст карточки, анализируют, формулируют ответ Выполняют задание в тетради, объясняют орфограммы. Делают выводы Объясняют правило оформления предложения на письме. | Познавательные БУД: планирование своих действий. проявление самостоятельности при выполнении учебных заданий Коммуникативные: Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. | |
рочитай. Запиши текст, расставляя границы предложений. Определи количествопредложений.
рочитай. Выбери и запиши только те предложения, из которых можно составить текст о весне. Озаглавь текст.YI. Итог занятия Оценка деятельности – Над какой темой работали на занятии? Что такое предложение -Что мы можем составить из предложений? (Текст) Любую ли группу предложений можно назвать текстом? - Почему на нашем занятии у нас было 3 темы: слово, предложение, текст? (потому что из слов состоят предложения, а из предложений текст) - Из чего состоит текст? - Как определить в устной, разговорной речи, что предложение закончилось? - Как на письме определить, что предложение закончилось? - А как определить, что началось новое предложение? | Формулируют ответы на поставленные вопросы, делают умозаключения Предложение – это законченная мысль. Предложениесостоит из слов, связанных друг с другом по смыслу Текст состоит из предложений, объединённых одной темой. | Познавательные БУД: - ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметовумение |
YII. Рефлексия Закончите фразы. Сегодня на занятии: • Я узнал… • Я научился… • Мне понравилось… Спасибо, ребята! Вы, молодцы! | Дают обоснованный ответ на поставленный вопрос. | ЛичностныеБУД: выражение своих эмоций, самооценка на основе критерия успешности. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504748-tehnologicheskaja-karta-logopedicheskogo-zanj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Технология проблемного обучения»
- «Физкультурно-спортивная оздоровительная работа с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО»
- «Основы управления персоналом»
- «Основные направления работы психолога в сфере образования»
- Педагогика и методика преподавания математики
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.