РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «Организация коррекционно-речевой работы с ребенком старшего дошкольного возраста в домашних условиях»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

образования детей «Центр детского творчества»

Ленинского района г. Саратова

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Организация коррекционно-речевой работы с ребенком старшего дошкольного возраста в домашних условиях»

Составила:

педагог дополнительно образования

Неманова Е.В.

2022

Организация работы с родителями воспитанников

через проведение нетрадиционных форм родительских собраний.

Для эффективной работы логопеду необходимо наладить тесный контакт с родителями детей. Поэтому, после первичного обследования ребенка (начало сентября), приглашаю родителей для сбора анамнеза и уточнения раннего развития ребенка. Каждый родитель заполняет анкету. Анализ анкет и бесед с родителями позволяет логопеду более грамотно составить перспективный план по работе с родителями, в котором фиксируются письменные консультации через родительский уголок, папки-передвижки, темы родительских собраний, темы микро-групповых консультаций.

При первой встрече подчеркиваю, что обучение ребенка имеет определенные сроки. Следовательно, для достижения хорошего результата родители должны стать активными помощниками логопеда.

Я составляю расписание индивидуальных занятий и провожу первое родительское собрание (как правило, это происходит в середине сентября) в нетрадиционной форме – деловая игра «Организация коррекционно-речевой работы с ребенком в домашних условиях». На первом собрании, я объясняю родителям, почему их детям необходимо посещать логопедические занятия, провожу сравнительный анализ речевого развития в норме с нарушениями в речевом развитии, рассказываю о специфики проведения логопедических занятий, напоминаю о важности своевременного выполнения домашних заданий. Также разъясняю, что нарушения устной речи ребенка могут привести к нарушениям письменной речи в школе, а так же повлечь к отставанию по другим предметам. Именно поэтому и возникает необходимость проведения коррекционных логопедических занятий в дошкольном возрасте. Для более эффективной коррекционной работы и для осуществления контроля над выполнением домашних заданий родителям рекомендуется завести тетрадь.

Если у ребенка выявлено сложное речевое нарушение, я информирую об этом родителей.

Деловая игра:«Организация коррекционно-речевой работы с ребенком старшего дошкольного возраста в домашних условиях».

Цель: совершенствовать традиционные формы работы с родителями в организации коррекционной работы с ребенком в домашних условиях.

Ход родительского собрания.

1. Игра «Давайте поздороваемся».

Логопед: Сейчас я попрошу Вас встать и походить по залу, здороваясь со всеми, кто встречается Вам на пути. Здороваться надо определенным образом:

Вам нужно передать мяч соседу, называя свое имя и имя соседа справа.,

Уважаемые родители, вот мы и познакомились. Присаживайтесь. Сегодня у нас будет необычное собрание. Я познакомлю Вас с практической работой логопеда.

1. Доклад об актуальности организации коррекционной работы с ребенком дома.

Логопед: Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и – особенно - в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследований показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребёнка. На сегодняшний день издается большое количество книг с описанием пальчиковых игр. Многие из них мы с детьми на занятиях, а Вы дома, будем выполнять. Но есть еще и другие формы и виды работ по развитию мелкой моторики, которые с удовольствием будут выполнять Ваши дети. О них я Вам и напомню.

1. Организационно - деятельностные игры:

Нетрадиционные методы воздействия логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Один из таких методов, которые мы используем в своей работе Су-Джок терапия (су-кисть, джок – стопа).

Су-Джок терапия – это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время.

Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому, наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, в логопедических целях Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребенка.

Мы применяем Су-Джок-массажеры в виде массажных шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.

Достоинствами Су-Джок терапии являются:

Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.

Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.

Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су-Джок шариков. (они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат)

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях.

Давайте поиграем.

А теперь поиграем в игру «Волшебный карандаш». Мне нужно 2 участника.

Обведите по трафарету овощи и заштрихуйте их в разных направлениях, а по шаблону обведите фрукты и тоже заштрихуйте их в разных направлениях. Давайте посмотрим на рисунки. Штриховка должна выполняться сверху вниз в одном направлении без белых пятен.

«Школа весёлого Язычка»

Цель: познакомить родителей с особенностями выполнения артикуляционной гимнастики.

Рабочий материал: зеркала, карточки с образцами упражнений артикуляционной гимнастики.

Логопед:Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять ежедневно, сидя перед зеркалом, так чтобы ребенок видел свои губы, язык. Я покажу Вам некоторые игровые упражнения, с помощью которых можно весело и непринужденно выполнить с ребенком. Ваша задача – ненавязчиво контролировать правильность и точность их выполнения, но для этого Вам надо самим знать, как расслаблять или напрягать мышцы языка, удерживать его в нужном положении, правильно работать губами и вырабатывать нужную воздушную струю.

Родителям показываются карточки с изображением артикуляционных укладов, и предлагается выполнить их, глядя в зеркало. Упражнения сопровождаются стишками и комментариями об их назначении.

Логопед: Таким образом, применяя в индивидуальной работе с ребенком игры и упражнения на развитие моторных навыков, вы поможете логопеду ускорить процесс постановки звуков.

«Говори спокойно, внятно, чтобы было всем понятно»

Цель: познакомить родителей с особенностями коррекционной работы на этапе автоматизации звука.

Логопед: Закрепление звука в речи или по-другому автоматизация звука в речи, возможна лишь после того, как ребенок с помощью логопеда научится правильно произносить его изолированно. В этой трудоёмкой работе очень важна последовательность от простого к сложному. Речевой материал должен нарастать постепенно и на этапе автоматизации полностью исключать все похожие звуки. Например, если идет автоматизация звука «С», то в слогах, словах, фразах не должно быть ни одного слога или слова с другими свистящими (з, ц), а также с шипящими (ш, ж, ч, щ). При несоблюдении этого условия ребенок начинает смешивать сходные звуки, что недопустимо. Автоматизация звука начинается с произнесения в слогах ,словах, предложениях.

4. Использование Су-Джок шаров при автоматизации звуков.

Выполним задания на автоматизацию звуков при помощи Су-Джок шаров.

Раздаю СУ-ДЖОК шары родителям.

(мы поочередно надеваем массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука «Ш»)

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша, (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья.( мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша, (указательный)

Эта малышка-Маша, (средний)

Эта малышка-Даша, (безымянный)

А меньшую зовут Наташа. (мизинец)

Логопед: Введение поставленных, автоматизированных звуков в самостоятельную речь ребенка проходит по нарастающей сложности: от составления предложений до самостоятельного творческого высказывания. В процессе данной работы главное – это формирование речевого контроля и самоконтроля, очень важного для развития связного высказывания. Составление предложений по картинкам, игрушкам, опорным словам, вопросам не только упражняют ребенка в правильном произношении отрабатываемых звуков, но и одновременно формируют грамматически правильную речь.

• Игра «Составь предложение к картинке»

(Родители получают по предметной картинке и составляют предложение.)

логопед: Такие упражнения трудны для детей, так как они думают о смысле, содержании ответа и забывают о правильном звукопроизношении.

• • «Научитесь слышать звуки»

Цель: объяснить родителям важность своевременного развития фонематического слуха, кратко познакомить с основными этапами коррекционной работы.

Логопед: Недостатки звукопроизношения сказываются на развитии фонематического слуха, что затрудняет усвоение навыков звукового анализа слов, овладение которыми необходимо для подготовки детей к обучению грамоте. Подобные причины могут привести в дальнейшем к школьной неуспеваемости – дисграфии и дислексии.

Коррекционная работа по формированию фонематического слуха с детьми, страдающими нарушениями речи, строится в два этапа:

1) развитие слухового внимания;

2) формирование функций фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза.

Формирование функций фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза:

Основные образовательные задачи по данному направлению коррекционной работы:

• сформировать у детей системы чётко различаемых, противопоставляемых друг другу фонем;

• научить произносить слова различной слоговой сложности;

• научить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи.

Работа по развитию фонематического восприятия проводится в следующей последовательности:

1. Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом (в рассказах).
2. Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом.
3. Различение звука в слове.
4. Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
5. Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции (свистящие – шипящие, звонкие – глухие, Р – Л и т.д.).
6. Придумывание слов на определённый звук.

Игровое упражнение на развитие фонематического слуха «Хлопни в ладоши».

Логопед: а теперь я попрошу Вас приготовить ладони. Если в слове слышится звук «Р», надо хлопнуть в ладоши, если нет звука «Р» - без хлопка. (Игра проводится с ускорением темпа.)

«Работа, корова, лак, стол, рыба, паровоз, лента, лампа, карусель»

Логопед: Проводя такие игры, обязательно меняйтесь с ребенком местами, т.е. принимайте на себя роль ученика, и Вы увидите в глазах ребенка благодарность и повышенный интерес.

Если ребенок по каким-то причинам не смог прийти на занятие, то задания можно выполнить дома вместе с родителями, открыв в интернете «Домашняя тетрадь на автоматизацию звуков в словах, предложениях, стихах» Ю.Б. Жихаревой-Норкиной или В.В. Коноваленко, В.С. Коноваленко »Домашняя тетрадь для автоматизации звуков.»

5. Подведение итога.

Подводя итог, можно сказать, что взрослые – это посредники между ребенком и внешним миром. И потому так важно говорить с малышом, рассказывать сказки, играть в дидактические игры, объяснять значение новых слов.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Уважаемые родители! Без Вашей помощи, работа логопеда будет не полноценной, мало эффективной, поэтому помогите мне и ребенку, для эффективной коррекции речевых нарушений. Чтобы Ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь советами, написанными в буклете. А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения. Помните, что у Вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком. И так, успехов вам и – больше веры в себя и возможности своего ребенка!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504841-roditelskoe-sobranie-organizacija-korrekcionn