Глагол как часть речи

Этапы урока занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты обучения (на уровне УУД)

1.Орг момент

Ну-ка дети встаньте в ряд.
Я командир вы мой отряд.
В школе прозвенел звонок,
Значит начался урок.

Ребята встали подравнялись, настроились на урок. Сели.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные:целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Словарная работа. Картинный диктант.

-перед вами картинки, запишите название слов. (горох, коллекция, автобус, дорога, овощи, библиотека)

-Дети записывают словарные слова

3. Сообщение темы

-в каждом слове найди нужную букву и подчеркни ее.

• в первом слове выдели букву, которая обозначает согласный, парный, звонкий;

• во-втором - согласный, звонкий, непарный, мягкий;

• в третьем – гласный, безударный;

• в четвертом – в третьем слоге букву, которая обозначает согласный звук;

• в пятом – гласный, ударный;

• в шестом – согласный, непарный, звонкий, мягкий.

- какое слово у вас получилось?

-что вы знаете об этом знаете?

-о чем пойдет речь на уроке?

-Дети подчеркивают в словах нужные буквы.

горох,

коллекция,

автобус,

дорога,

овощи,

библиотека

-У нас получилось слово глагол

-Сегодня мы познакомимся с глаголом

4. Работа по теме.

1. Пробное действие

-разбей слова на группы

Мороз, заморозить, морозная. Ласка, ласкаться, ласковый.

- на какие группы разделили?

-что знаем о существительном?

-что знаете о прилагательном?

-что их объединяет? (части речи)

-где было затруднение? Почему?

-чего мы не знаем?

1)Какая часть речи?
2)Что она обозначает?
3)На какие вопросы отвечает?

-оцени себя
-что нам может помочь?

-Дети самостоятельно разбивают слова на группы

-На части речи: имя прилагательное и имя существительное

-Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

-Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое?

-Их объединяет то, что это части речи

-Слова заморозить и ласкаться вызвали затруднения. Потому, что не хватает знаний.

-Дети работают по карточке, пытаясь ответить на вопросы.

Оценивают себя

-Нам могут помочь знания, которые мы можем взять из учебника

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

постановка вопросов;

Познавательные:общеучебные

Формулирование познавательной цели;

логические: формулирование проблемы

2.Работа по учебнику

с.52, узелки на память

.

-прочитай правило.

1)Какая часть речи?
2)Что она обозначает?
3)На какие вопросы отвечает?

Мороз, заморозить, морозная. Ласка, ласкаться, ласковый.

-из групп данных слов составь предложение -найди грамматическую основу.

-найди глагол

-чем является глагол в предложении?

-сделай вывод, что узнали о глаголе?

-Дети читают правило

-Это часть речи называется глагол. Которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать? Это самостоятельная часть речи.

Мороз заморозил окна. Ласковая девочка ласкалась к маме.

-Глагол является в предложении сказуемым.

Вывод: Глагол – это самостоятельная часть речи. Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

Регулятивные:планирование, прогнозирование;

Познавательные:

решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

3.Самостоятельная работа (2 у доски)

-выпиши глаголы из стихотворения

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто, что сделает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … !

-проверим (правильный ответ на слайде)

-оцени себя

-Живёт, расскажет, сделает, чертит, пишет, поет, вышивает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит, расскажет.

-Дети оценивают свою работу

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

4.Физминутка

Весна-красна, ты с чем пришла?

С цветами, с травой, с лошадкой вороной.

Мы на ней поскачем по траве луговой,

К воде ключевой

Солнышку улыбнёмся,

Домой к мамочке вернёмся.

-кто был самый внимательный и назовет мне слова – действия предметов?

-как называется такая группа слов?

Руки в стороны, поклониться.

Руками указать на траву, цветы, взять поводья. Подскоки на месте.

Наклониться, зачерпнуть воображаемую воду. Соответственно.

Сесть на свои места.

-Пришла, поскачем, улыбнемся, вернемся

-Это группа слов – глаголы

5. Первичное закрепление 5.Самостоятельная работа.

-подбери и запиши к существительному больше слов со значением действия (5 слов)

1 ряд – слово весна

2 ряд – слово подснежник

3 ряд – слово сугроб

1 ученик у доски, слово - мальчик

Образец записи: Камень (что делает?) лежит, падает, катится, летит, загораживает, разбивается…

-Нам нужны действия?

-Какую роль выполняют действия?

-К какой части речи мы относим все слова-действия?

-оцените себя

1 ряд – Весна (что делает?) идёт, цветет, наступает, согревает, благоухает.

2 ряд – Подснежник (что делает?) распускается, растет, тянется, благоухает, пахнет.

3 ряд - Сугроб (что делает?) тает, чернеет, исчезает, белеет, растет.

-Нам нужны глаголы

-Глагол обозначает действие предметов

-Глагол

-Дети оценивают свою работу

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

6. Работа с текстом

-прочитай. Всё ли ясно в этом тексте?

Ярко _______солнышко. По двору ____________воробей. Он долго_________весну. Птица ________________теплу и свету.

-чего не хватает в тексте?

-подбери подходящие глаголы.

-Определи какой частью речи является каждое слово

-что «оживило» наш текст?

-Какой можно сделать вывод?

-В этом тексте не хватает слов – глаголов

-Яркосветит солнышко. По двору скачетворобей. Он долго ждал весну. Птица радуется теплу и свету.

-Текст «оживили» глаголы.

-Вывод: глаголы помогают предметам «оживать», выполнять действия. Без глаголов невозможно составить текст.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

7. Задание «Верные и неверные утверждения».

Вам предлагается ряд утверждений, из которых нужно выбрать те, которые соответствуют действительности, обосновать свое мнение.(правильные ответы на слайде)

Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

-оцени свою работу

-Дети отмечают, где считают верные утверждения «+», где неверные «-»

-Оценивают свою работу

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

6.Рефлексия деятельности

-Ребята, давайте подведём итог нашей работы.

-Что нового узнали?

1. Для чего нужны глаголы в речи?

Назови правильный ответ.

а) чтобы называть предметы и явления.

б) чтобы обозначать действия предметов

в) чтобы связывать слова в предложении.

2. Что обозначают глаголы?

а) предметы

б) действия предметов

в) признаки и качества предметов

3. На какие вопросы отвечают глаголы?

а) что делать? что делает? что делают?

б) кто? что?

в) какой? какая? какие?

-Оцените свою работу на уроке по лестнице успеха

-Всем спасибо за урок

-«Мы узнали»

Глагол – самостоятельная часть речи.

Глаголы обозначают действия предметов.

Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

-Дети дают верные утверждения

-Дети оценивают себя. Если все на уроке поняли, то самая верхняя ступень лесенки, если – понял, но что-то осталось непонятным – средняя лесенка, не понял ничего – нижняя лесенка

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование

7.Домашнее задание