Рабочая программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с малыми формами фольклора

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 22 «Ласточка»

Рабочая программа по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с малыми формами фольклора.

Воспитатель

Коряковская Ольга Сергеевна

Вологда

2022

Пояснительная записка.

Художественное слово народного поэтического творчества сопутствует ребенку значительно раньше того, как он учиться удерживать в руках предметы, перелистывает страницы книг, рассматривает картинки.

В два года начинается активное познание окружающего мира: развитие познавательной деятельности, любознательности, движений, а главное - дети начинают овладевать средством общения - речью. Словарный запас детей этого возраста еще не велик, реальный мир воспринимается ими своеобразно, поэтому малые фольклорные произведения как раз соответствуют уровню развития детей. Благодаря простоте и мелодичности звучания потешки, прибаутки, песенки, дети играя, легко запоминают их, вводя в свою речь. Дети младшего возраста очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное взрослыми. По-этому наша задача состоит в том, чтобы привить детям любовь к прекрасному, научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в малышах такие качества, как доброту, чувство товарищества.

Педагог должен знать уровень развития своих воспитанников и преподносить произведения адекватно этому уровню, не занижая возможности детского восприятия. В связи с этим больше использовать словесные, наглядные, игровые методы в ознакомлении с народными произведениями, варьировать методические приемы. Необходимо помнить, что ребенок, откликается на красочность и богатство зрительных образов, способен принять любой забавный сюжет, войти в игровое взаимодействие со взрослыми и взять на себя любую роль.

При исполнении народного произведения воспитатель должен обеспечить понимание смыслового содержания его детьми, благодаря эмоциональной окраски речи, изменению тембра голоса. Таким образом, устанавливается речевое взаимодействие с ребенком, развивается образное восприятие и наглядноеобразное мышление. На фольклорно - игровых занятиях желательно использовать приемы соучастия детей, привлечение малышей к поисковой деятельности,

самостоятельности, развивать их фантазию. Очень важно, чтобы воспитатель мог внести в занятие элементы артистичности, индивидуальности в исполнении народных произведений. Тогда занятие проходит не в традиционных формах, а как яркое общение с малышами. Ведь на глазах у ребенка разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют,пляшут, играют на музыкальных инструментах. Внести настроение затейливости, шаловливости, а иногда некоторого баловства - вот в чем особенность фольклорных занятий. Детям нет необходимости акцентировать внимание на словах «русская», «народная», чтобы не вызвать негативное отношения к частому употреблению данных слов в речи. Просто идет накопление «хороших» песен, «красивых» стихов, «веселых» игр.

Детский фольклор - благодатная почва для интеллектуального, социального, эмоционального и личностного развития детей.

Программа опирается на созданные программы приобщения детей к русскому народному фольклору: «Введение в народоведение» М.Ю.Новицкой, «Приобщение детей к истокам народной культуры» Д.М.Князевой,

С.Л.Маханевой.

Актуальность.

Наряду с поиском современных моделей воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Фольклор как сокровищница русского народа находит свое применение в различных разделах работы с детьми: речевой, изобразительной, музыкальной.

Дети раннего, возраста усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого развития - устной речью. Проблема развития речи детей средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость. Как отмечает Н. Гавриш: «В раннем возрасте очень важно ускорить «рождение» первых сознательных слов у ребенка». Увеличить запас слов помогут малые формы фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что в свою очередь способствует развитию разговорной речи. В результате общения с фольклорными произведениями ребенку передаются их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром, в результате чего развивается их восприимчивость и чувствительность, формируется гуманное отношение к миру.

Народ — мудрый и добрый учитель, создал множество песен, попевок, приговорок, потешек, дающих нам без назидательных сухих нравоучений в приятной для ребенка форме обучать его тому или иному навыку.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

Цель: развитие различных способностей детей в процессе знакомства с малыми фольклорными жанрами

Задачи:

Образовательные:

- учить внимательно слушать произведения малого жанра фольклора;

• учить запоминать и читать наизусть произведения;

• учить вступать в общение с взрослыми при помощи речи и игровых действий;

Развивающие:

- развивать речь, обогащать словарный запас детей;

• развивать умение рассматривать иллюстрации в книгах;

• создавать необходимую предметно–развивающую среду;

• развитие самостоятельности и инициативности.

Воспитательные:

- воспитывать нравственные качества детей: доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение к близким людям;

• формирование эстетического и художественного вкуса, познавательного интереса;

• формирование элементарных навыков применения народного слова в разных видах деятельности.

Программа рассчитана на работу с детьми двух - трех лет. Обучение по программе организовано с учётом возрастных особенностей детей.

Формы работы

• групповые занятия

• индивидуальные занятия

Гипотеза: если в систему работы по развитию речи активно будут использоваться малые формы фольклора, то уровень речевого развития детей повысится.

Значимость программы в том, что

• использование малых форм фольклора имеет большое значение для развития речи воспитанников младшей группы раннего возраста;

• произведения детского фольклора имеют важное значение в становлении и развитии личности каждого ребенка, в освоении им культурных богатств предшествующих поколений;

• фольклор дает возможность детям проявить свои творческие способности;

Ожидаемые результаты.

• дети должны проявлять интерес к малым формам фольклора и сказкам, рассматриванию картинки, эмоционально откликаться на различные произведения народного творчества и искусства;

• сформировать первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи.

• расширить кругозор детей посредством малых фольклорных форм;

• владеть активной речью, включаться в общение;

• владеть навыками общения со взрослыми и сверстниками.

• самостоятельная активность в игре с персонажами — игрушками;

• дети в легкой форме проходят адаптацию в группе, активно участвуют в играх;

• дети доброжелательны по отношению к сверстникам и взрослым, малыши стали подвижны, раскрепощены.

Основные направления в работе.

• использование малых фольклорных форм в воспитательно - образовательном процессе;

• использование малых форм фольклора для овладения детьми разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие);

• использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей;

По мнению ученных, ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения.

В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор — одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

В основе программы работы лежат общие дидактические принципы, разработанные для детей раннего возраста.

Принцип активности и посильной самостоятельности. Его суть — активное соучастие и сотрудничество воспитателя и ребенка. Воспитатель прикладывает все усилия, чтобы помочь детям понять содержание всего произведения. В ходе занятий расширяется пассивный словарь ребенка, формируется активный словарь. Поэтому на занятиях формируются все условия, чтобы у малышей возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым, скажем , желание делового общения - что-то подтвердить или возразить (хотя бы используя набор самых простых слов: «да», «нет», «так», «вот», и т.д.). Воспитатель предлагает малышу включаться в игровые взаимодействие, например: покормить куклу, уложить спать и т. д. . При этом воспитатель постепенно побуждает детей проявлять самостоятельность, выражать словами свое отношение к происходящему, но речевая активность возникает только в том случае, если воспитатель сумеет заинтересовать своих воспитанников.

Принцип познавательной активности - один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклорам. Достигнуть его можно эмоциональной выразительностью. Именно с помощью эмоционального изложения текста, поддерживается внимание детей. Малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности. Их внимание носит летучий характер. Именно поэтому эмоциональное воздействие поддерживает активность восприятия. Ситуация внезапного появления или исчезновения персонажей связано с сюрпризностью, что поддерживает непроизвольное внимание детей. Этот прием очень сильный по своему воздействию, и мы стараемся не слишком часто использовать его в процессе занятий с детьми, так как они привыкают взаимодействовать с воспитателем только при условии сильного ориентировочного подкрепления. И тем не нее ориентировочные подкрепления необходимы, поэтому разумнее их строить с частичной заменой. Например, кукла поменяла платье, у неё появился бант другого цвета; котик сидел, ушел, затем пришел и лакает молоко, спит и т. д. То есть проделывает самые разнообразные действия, оставаясь в том же виде. («Пошел котик во лесок, нашел котик поясок, нарядился воротился»). Воспитатель использует разнообразные подкрепления на основе слуховых ориентировочных реакций: его голос звучит то громко, то тихо, то медленно, то быстро: иногда он говорит нараспев, растягивая гласные пользуется речитативом, употребляя соразмерные паузы. Эмоциональное рассказывание взрослого является не только способом поддержания ориентировочной активностидетей, но и дает возможность удовлетворить их познавательные потребности, возникающие в процессе ознакомления с новым произведением.

Принцип наглядности - не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста, то есть используемые наглядные средства (игрушки, картинки, пособия и т. д), с помощью которых создается развернутая картина действий. Пояснение подкрепляются показом наглядного дидактического материала.Показ-основной метод принципа наглядности может быть фрагментарный (основные этапы произведения) или полный с использованием различных наглядных средств.

Условия организации работы.

Детский фольклор используется:

• в период адаптации;

• в режимных моментах;

• на прогулке;

• в непосредственно образовательной деятельности;

• в игре;

• в свободной деятельности;

Методические приемы в работе с детьми.

• рассказы и беседы воспитателя;

• заучивание потешек, стихотворений;

• рассматривание иллюстраций сюжетных, предметных картинок, плакатов;

• моделирование различных ситуаций;

• сюжетно - ролевые игры;

• игры забавы;

• подвижные игры;

• пальчиковые игры;

• просмотр мультфильмов, зарисовка, разыгрывание потешек, сказок.

Предметно-развивающая среда

В нашей группе организована таким образом, что каждый ребёнок может заняться любимым делом по своему желанию.

В своей работе мы используем как плоскостные, так и обычные пособия.

Плоскостные пособия:

• иллюстрации, картины;

• плоскостные фигурки людей и животных;

• плоскостной настольной театр, тесненные настольные картинки, объемные пособия;

• игрушки специально подобранные;

• игрушки самоделки из бумаги и ткани;

• игрушки стилизованные (например, кот в сапогах, лисичка в сарафане и т.д.);

• игрушки, имитирующие предметы народного быта;

• разные виды театров (кукольные, пальчиковые);

• некоторые народные музыкальные инструменты.

В группе есть книжный уголок, где имеются книжки, игрушки, книжки — раскладушки, также есть персонажи знакомых потешек, прибауток, сказок, настольные игры по мотивам произведений. Они с радостью берут и просматривают книги, пересказывают содержание знакомых произведений. В группе оформлен альбом потешек с красочными иллюстрациями.

Речь воспитателя должна быть:

• грамматически правильно построенной, связной;

• с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка;

• выдержана в определенном темпе, громкости;

• интонационно выразительной;

• доступной для понимания;

• с правильным и точным использованием словесных обозначений.

Чтение произведений народной поэзии требует большого мастерства. Народные песенки, потешки и байки исполняются и разучиваются с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. Читаются они просто, весело, эмоционально, близко к живой разговорной речи, с соблюдением ритма, присущего народной поэзии. В их передаче должна отразиться теплота, ласковое, душевное отношение к ребенку.

Эффективно применение фольклора при организации продуктивной деятельности. Дети с удовольствием лепят, рисуют, сооружают постройки для героев из произведений малого фольклора.

Организация работы в повседневной жизни.

Очень важно, чтобы работа на занятиях сочеталась с закреплением приобретенных ребёнком умений в процессе самостоятельной деятельности. Здесь главное - сформировать потребность пользоваться речью в общении со взрослыми по разным поводам, преимущественно в процессе деятельности, обращаться к воспитателю. А поскольку играми и другими видами самостоятельной деятельности дети заняты всё, свободное от занятий время и других обязательных мероприятий. Организация работы в повседневной жизни третьего года включает в себя разные виды игр (сюжетные, подвижные, дидактические, со строительным материалами, игры-забавы); самостоятельную ходьбу, бег, лазанье; рассматривание книг, картинок; наблюдения за окружающим; общение со взрослыми и детьми; элементарные практические (трудовые) действия; первые попытки изобразительной деятельности. Используя в самостоятельной деятельности чтение потешек, стихотворений, сказок мы учим проговаривать звукосочетания, слова, производить действия по подражанию, это эмоционально обогащает детей, развивает у них речевой слух, внимание. Также в работе с детьми раннего возраста мы стараемся, чтобы в течение бодрствования каждый ребенок был занят разнообразной деятельностью, своевременно переключался с одного вида деятельности на другой, не допуская переутомления.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Список использованной литературы:

1. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам культуры. - М.:Академия,1999г.

2. Мельноков М. Н. Русский детский фольклор. - М.: Просвещение,1987

3. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду.- М.: Просвещение, 1972г.

4. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева «Детство: Программа развитие и воспитание детей в детском саду» - С. Пб; «Детство -Пресс», 2010г.

5. «От рождения до школы» примерная основная общеобразовательная программа под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М. 2012г.

6. Г. М. Лямина «Воспитание и развития детей раннего возраста» - М.; «Просвещение», 1985г.

7. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013г.

8. Журнал «Дошкольное воспитание» №4 1990г. Стр.43

9. Журнал «Дошкольное воспитание» №2 1990г. Стр.78

10. Журнал «Дошкольное воспитание» №7 1990г. Стр.38

2. Г.С. Виноградов «Народная педагогика» Иркутск, 1996г.

3. Г.С. Виноградов «Русский детский фольклор» Иркутск, 1990г.

4. Янушко Е. А. Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года).

Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-64 с.

1. Л.Н.Павлова « Фольклор малышам».

Приложение№2

Тематический годовой план занятий

Приложение №3

План воспитательно - образовательной работы по народной культуре.

Приложение №4

Перспективный план работы по народоведению

1. КВАРТАЛ

   	Задачи обучения	Методы и приемы работы
   1	Знакомить детей с русским фольклора.	заучивания народных осенних примет;- чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к ним; - чтение потешек, рассматривание иллюстраций к ним; дидактическая игра «Узнай сказку»;
   2	Расширить знания детей о русских праздниках осенью.	беседа с детьми об осени; подготовка к празднику «Урожая»; «Встреча с Петрушкой»; праздники осенью Д.В. №9 1993;
   3	Дать представление детям о лесе, как о верном друге русского народа.	рассматривание иллюстраций с изображением леса осенью, отметить красоту, русской природы; беседа «Дерево постоянный спутник русского народа»; рассматривание изделий из дерева;
   4	Знакомить детей с русскими народными играми.	«Гуси — гуси», «У медведя во бору»;

2. КВАРТАЛ

   1	Продолжать знакомить детей с русским фольклором.	чтение русских народных сказок; чтение книги «Детям на потеху»;- прослушивание грамзапись с песнями, музыкальными сказками; пение новогодних песен (с обыгрыванием или кукольным спектаклем);
   2	Познакомить детей с русской	- рассматривание матрешек, обратить
   	народной игрушкой Матрешкой	внимание на узор; чтение книги Вехова «Матрешки»;

1. дидактические игры с матрешками;
   3	Расширять знание детей о русских праздниках зимой	познакомить детей с праздником «Рождества Христова; заучивание рождественских колядок; дать представление о Крещении;- беседа о традициях связанных с Новым годом;
   4	Обогащать знания детей о живой природе	рассматривание иллюстраций с изображением леса зимой; чтение произведений русских писателей о зиме; заучивание зимних пословиц и примет; беседа «Для чего нужен лес»;

2. КВАРТАЛ

   1	Расширять и углублять представление детей о русском фольклоре.	пение попевок «Дождик, дождик пуще»; заучивание потешек и обыгрывание их; игра-занятие «Колыбельная»;- встреча с любимым фольклорным героем; чтение русских народных сказок;
   2	Знакомить детей с русским народным весенними праздниками.	рассказать о русском празднике «Масленица», проводы зимы; рассказ о традициях, связанных с праздником Пасхи; - Праздник «Весны»;
   3	Познакомить детей с русскими блюдами.	беседа о том, что пекли из теста: блины, пироги, оладьи, каравай; вспомнить потешки про блины, пироги, оладьи, каравай; рассказать о любимом русском лакомстве-прянике. Рассматривание книги «Русский пряник»;
   4	Расширить знания детей о русской природе, русском лесе.	- рассказ воспитателя о лесе весной его пробуждениях;
   		заучивание пословиц и примет о весне; пение песен, хороводов о природе;- заучивание стихов русских поэтов о весне;
   5	Продолжать знакомить детей с русскими народными играми.	- «Кошки-мышки», «Жмурки»;

3. КВАРТАЛ

Приложение №5

Русские народные песенки и потешки

Из-за леса, из-за гор

Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор. Сам на лошадке, Жена на коровке.

Дети на телятках, Внуки на козлятках.

Съехали с гор,

Развели костер,

Кушают кашку, Слушают сказку.

Наша Маша маленька

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька, Опушка бобровая, Маша чернобровая.

Наши уточки с утра Наши уточки с утра —

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда — Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора — Бал-бал-бал! Балды-балда! Наши гуленьки вверху — Грру-грру-угрру-у-грру-у! Наши курочки в окно — Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам сгюет: «Ку-ка-ре-ку!»

Огуречик, огуречик!

Огуречик, огуречик!

Не ходи на тот конечик —

Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет.

Поехали, поехали Поехали, поехали За шишками-орехами! По кочкам, по кочкам,

По ягодкам, цветочкам, Пенечкам и кусточкам, Зелененьким листочкам. В ямку — бух!

Пошел котик на торжок

Пошел котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошел котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли есть Либо деточке снесть? Я и сам укушу Да и деточке снесу.

Уж я Танюшке пирог испеку

Уж я Танюшке пирог испеку, Уж я внученьке — румяненький.

На нем корочка пшеничная,

А начиночка яичная, А помазочка медовая, Моя внученька бедовая!

У Ален ни в гостях

У Аленки в гостях

Два цыпленка в лаптях, Петушок в сапожках, Курица в сережках.

Селезень в кафтане,

Утка в сарафане,

А корова в юбке, В теплом полушубке.

Дождик, дождик, пуще

Дождик, дождик, пуще,

Будет травка гуще, Будут листья зеленей, Будут ягодки красней.

Чики, чики, кички

Чики, чики, кички, Березовые лычки. Летели две птички, Собой невелички.

Как они летели — Все люди глядели.

Как они садились — Все на них дивились.

Травка-муравка

Травка-муравка Травка-муравка со сна поднялась,

Птица-синица за зерно взялась,

Зайка — за капустку, Мышки — за корку, Ребятки — за молоко.

Плетень Тень-тень-потетень, Выше города плетень.

Сели звери на плетень.

Похвалялися весь день. Похвалялася лиса:

— Всему свету я краса!

Похвалялся зайка:

— Пойди, догоняй-ка!

Похвалялися ежи:

— У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

— Могу песни я петь!

Петушок Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Деткам спать не даешь?

Потешки от слёз

Ах, кокля-мокля, Глазоньки промокли. Кто будет детку обижать, Того коза будет бодать.

Не плачь, не плачь, Куплю калач. Не хныч, не ной, Куплю другой. Слезы утри, Дам тебе три.

Курочка-рябушечка,

– Курочка-рябушечка, Куда пошла?

• На речку. - Курочка-рябушечка, Зачем пошла? - За водичкой. - Курочка-рябушечка, Зачем тебе водичка?

• Цыпляточек поить.

• Курочка-рябушечка,

Как цыплята просят пить?

• Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи!

Солнышко-ведрышко, Выгляни в окошечко! Солнышко, нарядись, Красное, покажись!

Дождик-дождик,

Полно лить, Малых детушек Мочить!

Радуга-дуга, Hе давай дождя!

Давай солнышка -

Колоколнышка

Приложение №6

Игры с ладошками и пальчиками

Сорока-белобока

Сорока белобока

(водим пальчиком по ладошке, загибаем пальчики)

Сорока-белобока Кашку варила, Деток кормила!

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала, А этому не дала:

«Ты воды не носил,

Ты дров не рубил, Ты печь не топил, Ты чашки не мыл!

Кашу сами мы съедим,

А лентяю не дадим!»

Капуста

Мы капусту рубим — рубим,

(ударяем ребрами ладоней об стол)

Мы капусту солим — солим,

(«„солим“» щепотками обеих рук)

Мы капусту трем — трем,

(потираем ладошки) Мы капусту жмем — жмем.

(сжимаем и разжимаем кулачки)

Сгибаем пальчики

Раз, два, три, четыре, пять!

Выйти пальчики гулять!

Этот пальчик — гриб нашел,

Этот пальчик — чистит стол, Этот — резал, этот — ел.

Ну, а этот лишь глядел!

Разгибаем

Сидит белка на тележке,

Продает свои орешки;

Лисичке-сестричке, Воробью, синичке,

Мишке косолапому, Заиньке усатому, кому в лоток, кому в зобок, кому в лапочку.

Гармошка

Руки лежат на столе, пальцы сомкнуты. Читайте потешку, сопровождая слова действиями

Посмотри, моя ладошка – как веселая гармошка! Пальчики я раздвигаю, (пальцы раздвигаются) А потом я поиграю.

Раз-два-три, раз-два-три, (пальцы стучат по столу) Я играю – посмотри!

А потом опять сдвигаю

И сначала начинаю (пальцы сдвигаются)

Котик

Котик лапкой умывается Видно, в гости собирается Вымыл носик.

Вымыл ротик.

Вымыл ухо. Вытер сухо.

Мальчик с пальчик, где ты был?

С этим братцем — в лес ходил.

С этим братцем — щи варил.

С этим братцем — кашу ел.

С этим братцем — песни пел!

Мальчик- пальчик, где ты был?

-С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песню пел, А с этим пальцем что делал?

Взрослый поочередно показывает на все пальцы одной руки, пальчик, который остался, ребенок сам показывает, что с ним делал.

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папочка,

Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья.

«КОТ НА ПЕЧИ»

«Кот на печи стучат кулачком о кулачок

Сухари толчет,

Кошка в окошке показывают как шьют иголкой Полотенце шьет.

Маленькие котята поднимают руки на уровень груди, опустив кисти вниз

На печке сидят, и качают головой вправо-влево

На печке сидят

Да на котика глядят. показывают руками «очки»

Все на котика глядят

И сухарики едет». щелкают зубками

«ЕЛОЧКА»

«Перед нами елочка: сидя, дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку»

Шишечки, показывают кулачки

Иголочки, указательные пальцы

Шарики, пальцы сжимают в круг

Фонарики, показывают «фонарики»

Зайчики, показывают «ушки зайца»

И свечки, прижимают ладони и пальчики друг к другу

Звезды, прижимают ладони с раздвинутыми пальцами

Человечки». ставят средний и указательный пальцы на колени

Приложение №7

Потешки и стихи с движением для детей

Мишка косолапый

Мишка косолапый По лесу идет.

(идем на месте, переваливаясь с ноги на ногу)

Шишки собирает, В корзиночку кладет.

(собираем воображаемые шишки) Вдруг упала шишка - Прямо мишке в лоб!

(бьем себя рукой по лбу) Мишка рассердился И ногою - топ.

(топаем ногой)

Застучали ножки

Застучали ножки

(топаем ногами)

По ровненькой дорожке, Застучали много раз, Будет весело у нас.

(хлопаем в ладоши)

Кулачком сильнее бей,

(кулачком стучим по ладошке)

Только ручки не жалей, Постучим мы кулачком И покружимся волчком! (кружимся)

Зайка серенький сидит

Зайка серенький сидит

(приставляем ладошки к голове) И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. (хлопаем в ладоши) Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать.

(топаем ногами)

Кто-то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал!

(пугаемся и разбегаемся по комнате)

Мы ногами топ-топ-топ

Мы ногами топ-топ-топ, (ходим по комнате и топаем) А в ладошки хлоп, хлоп, хлоп!

(хлопаем в ладоши)

Ай да малыши, ай да крепыши!

По дорожке мы шагаем

(топаем по комнате) И в ладошки ударяем. (хлопаем в ладоши) Топ-топ, ножки, топ!

(топаем на месте)

Хлоп, хлоп, ручки, хлоп!

(хлопаем)

Ай да малыши!

(руки на пояс, кружимся) Ай да крепыш

Баба сеяла горох —

Прыг-скок, прыг-скок!

Обвалился потолок — Прыг-скок, прыг-скок!

Баба шла, шла, шла,

Пирожок нашла,

Села, поела, Опять пошла.

Баба стала на носок,

А потом на пятку,

(Поставьте малыша на ваши колени. Он попрыгает - "попляшет") Стали русского плясать, А потом вприсядку!

Приложение №8

Русские народные подвижные игры

У медведя во бору

Для этой игры необходимо участие двух взрослых. «Медведь» (один из взрослых) сидит на стульчике в углу комнаты и «спит». Другой взрослый вместе с ребенком (или детьми) ходит по лесу, собирает «грибы», «ягоды», они перекликаются: «Ау! Ау!». Затем взрослый и дети, взявшись за руки, начинают приближаться к «медведю» со словами:

У медведя во бору

Много шишек наберу, А медведь слепой – Не бежит за мной.

Веточка обломится – Медведь за мной погонится!

На последнем слове «медведь» рычит (нежно!, чтобы не испугать малышей) и бежит за играющими, ловя их.

Гуси, гуси

Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.

Ведущий говорит: «Гуси, гуси».

Дети: «Га, га, га». Ведущий: «Есть хотите?» Дети: «Да, да, да».

Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только крылья берегите».

Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей.

Мыши водят хоровод

Дети - «мыши» - водят хоровод, в середине «спит» «кот» (один из детей)

Мыши водят хоровод На лежанке дремлет кот. «Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите.

Как проснётся Васька кот

Разобьёт наш хоровод!»

На последних словах «кот» просыпается и ловит «мышей». Спрятаться дети могут, если сядут на стульчики (заберутся в норки).

Русская народная хороводная игра «Каравай»

Наверно, самая знаменитая хороводная игра в России! Она является чуть ли не обязательным атрибутом любого дня рождения детей с года и до окончания начальной школы. Все встают в круг и берутся за руки. Именинник встает в центр хоровода. Хоровод начинает двигаться по кругу в сопровождении слов:

Как на … именины (называют имя ребенка-именинника) Испекли мы Каравай.

Вот такой вышины! (руки поднимают как можно выше)

Вот такой нижины! (присаживаются на корточки, руки практически кладут на пол)

Вот такой ширины! (расходятся в стороны, стараясь сделать хоровод как можно большего диаметра)

Вот такой ужины! (хоровод сходится, сжимается, подходит вплотную к имениннику)

Каравай, каравай, кого любишь выбирай! (хоровод приходит к своему

«нормальному» размеру и останавливается)

Именинник говорит: Я люблю, конечно всех,

Но вот … больше всех! (называет имя выбранного ребенка, берет его за руку и ведет в центр хоровода)

Теперь именинник становится в хоровод, а выбранный им ребенок становится «именинником».

Русская народная хороводная игра «Пузырь»

Эта игра очень веселая и динамичная. Дети играют в нее с удовольствием. Ребята берутся за руки, образуют круг. Перед началом игры хоровод сходится как можно ближе к центру. Пузырь сдут. Далее «надувают» пузырь, т.е. расходятся в стороны, стараясь сделать хоровод максимально большим. Хоровод-пузырь «надувается» до тех пор, пока кто-то из участников хоровода не выдержав напряжения, не отпустит руки. Значит, пузырь «лопнул». Игра сопровождается следующим текстом:

Надувайся, пузырь, Надувайся велик! Раздувайся, держись, Да не рвись!

Приложение №9

Конспект занятия по народоведению на тему: « Веселые гулянья »

Цель.

Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы. Вызвать интерес к русскому фольклору на примере , потешек, закличек, народных игр и танцев.

Задачи.

Образовательные. - Закреплять представления детей о весне. - Помочь детям понять содержание потешек.

• Учить детей выразительно читать наизусть, интонационно передавать радость пробуждения природы.

Развивающие:

• Использование в речи закличек, потешек.

• Закреплять навыки составления коллективной аппликации.

- Развивать творчество дошкольников.

Воспитательные:

• Вызывать эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение

к природе. - вызывать интерес к занятию.

Интеграция – художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познание.

Ход занятия.

Центральная стена зала оформлена как русская изба. Звучит аудио-запись русской народной мелодии. В зал входит хозяйка и дети.

Хозяйка. Заходите, гости дорогие. Только не шумите. Машенька, дочка моя, никак не заснёт. Давайте, детушки малые, поможем убаюкать мою дочку. Дети садятся на лавки вокруг люльки и поют колыбельную песню.

Баю-бай, баю-бай, Ты собачка, не лай, Белолапа, не скули, Мою Машу не буди.

Хозяйка. Уснула Машенька. А пока она спит-почивает, пойдём на улицу,

погулять. Отворяйте ворота,

К нам пришла весна-красна.

Будем петь да гулять.

Весну-матушку встречать.

Дети выходят в центр зала.

Хозяйка. Что-то пасмурно на улице. Солнышко не видно. Давайте позовём его.

Дети. Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко.

Твои детки плачут,

По камушкам скачут.

Дети подходят к мольберту.

Хозяйка. (достаёт из-за мольберта игрушечную божью коровку) Не слышит солнышко. Надо попросить божью коровку, чтобы она на небо полетела и солнышко позвала.

Дети. Божья коровка

Улети на небо!

Дам тебе хлеба,

Чёрного и белого, Только не горелого.

Хозяйка предлагает детям подойти к столу, на котором разложены фигурки для аппликации. 2 ребенка «наклеивают» изображение солнца и божьей коровки.

Хозяйка. Как красиво. Жаль, цветов нет, вот если бы дождик пошёл, землю напоил, расцвели бы на нашей лужайке весенние цветы.

Дети. (хором) Дождик, дождик, поливай

Будет хлеба каравай.

Дождик, дождик, припусти,

Дай цветочкам подрасти.

Дети изображают шум дождя. Хозяйка выставляет на мольберт тучку. Проводиться подвижная игра «Дождик-Солнышко».

Хозяйка. После дождя вновь засияло солнце. Оно согрело влажную землю и на лужайке вырос цветок, а какой, угадайте.

На зеленой тонкой ножке,

Вырос шарик на дорожке.

Он на солнышко похожий,

Желтый, круглый и пригожий. (Одуванчик) Дети «наклеивают» одуванчики.

Хозяйка. Какие чудесные цветы! Увидев их, закружились над лужайкой красивые бабочки.

Дети. (хором)

Бабочка — коробочка Вылетай из оболочка. Ты над лугом полетай,

С нами вместе поиграй.

Дети «наклеивают» изображение бабочек.

Хозяйка. Какая замечательная весенняя лужайка получилась! Пойдемте, разбудим Машеньку, пора ей вставать, умываться да кашу есть.

Дети будят куклу, поют ей песенку. Водичка, водичка,

Умой Маше личико.

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели, Чтобы смеялся роток И кусался зубок.

Сорока - белобока кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала, этому дала, Этому дала, этому дала, А этому не дала.

Он в лес не ходил,

Дрова не рубил, Печь не топил,

Воду не носил.

Хозяйка. Вот Машенька и умылась и поела, теперь можно и гулять идти.

Ребенок

Выйди, Маша, на дорожку.

Топни, Маша, крепко ножкой. Не беги, не спеши,

А для нас попляши.

Хозяйка. Давайте сыграем для Маши веселую плясовую. Звучит аудиозапись русской народной песни. Дети играют на шумовых инструментах. Хозяйка водит куклу вдоль круга, имитируют движения танца.

Хозяйка. Вот как Маша весело пляшет!

Дорогие исполнители,

Прокатиться не хотите ли?

Звучит аудиозапись народной мелодии.

Проводиться подвижная игра «Топ-топ».

Хозяйка. Вот мы и нагулялись, вот мы и наплясались. Спасибо вам, гости дорогие. Потешили мою Машеньку, порадовали. А за вашу доброту я вас пряничками мятными угощу.

Хозяйка угощает всех пряниками.

Конспект занятия по развитию речи.

Знакомство с потешкой «Пошел котик на Торжок»

Цель: Воспитывать культуру общения (приветливо здороваться при встрече, вежливо делая поклон головой, произносить приветствие отчетливо, бодро).

Задачи:

Образовательные:

• Помочь детям понять содержание потешки. - Развивать понимание речи.

Коррекционно — развивающие:

• Рассказать потешку вместе с воспитателем;

• закреплять произношение звука «к».

Воспитательные:

• Развивать интерес к русскому народному творчеству, потешкам. - Создать у детей хорошее настроение.

Словарь: «Торжок», «Откушу», «Снесу».

Материал: Игрушечный котик, пирожок, иллюстрация Ю. Васнецова к потешке.

Предварительная работа с детьми:

• Чтение и обыгрывание потешки «Пошел котик на Торжок»

Ход занятия

Воспитатель рассаживает детей так , чтобы они видели друг друга. Доброе утро

Машенька»,- приветствует воспитатель ребенка, стараясь получить ответ:

«Доброе утро, Татьяна Евгеньевна», «Здравствуй, Коля», «Доброе утро,

Андрюша» (Воспитатель здоровается с 3-5 детьми). «Доброе утро, дорогие мои

малыши»

«Доброе утро, Татьяна Евгеньевна.»

«Хотите я расскажу вам друг о друге?» Получив согласие детей, рассказываю о ребёнке, стараясь доставить радость малышу и вызвать симпатию к нему сверстников.

«Это девочка. Она зеленом платье с белым воротничком. Какое платье на девочке?

У нее синие глаза и светлые волосы». (Дети узнают ребенка и называют его).

Наша Оленька — замечательная девочка. Она веселая , любит петь и танцевать. Мы ее очень любим. И Оля привыкла к нам. Вчера даже не плакала, прощаясь с мамой, Молодец!»

«А сейчас я расскажу вам про мальчика. Сегодня он желтенькой рубашке, в синих шортах. У него большие тёмные глаза. Он не любит долго сидеть на стуле, начинает вертеться и крутиться.

Правильно, это Андрюша. У Андрюши есть чему поучиться. Он быстрее всех бегает, быстро одевается и раздевается. Он любит рассматривать книжки». Воспитатель рассказывает еще об одном или двух малышах.

Затем воспитатель показывает детям сказочного кота с большой булкой под мышкой (иллюстрация Ю.Васнецова). Приглашает детей поближе. Говорит детям: «Посмотрите, какой красивый кот, он идет как человек, не спешит. Кот в красивых валенках, на шее розовый бант, в лапе палочка. У кота большие усы». Задает детям вопрос: Кто это? Что у кота на шее? Какие у кота валенки? Что держит кот?»

Воспитатель читает потешку «Пошел котик на Торжок». При повторном чтение потешки детей 1-й подгруппы (младшие дети) побуждать проговаривать слова, а детей 2-й подгруппы побуждать повторять текст вместе с воспитателем.

Воспитатель задаёт вопросы: «Куда пошел котик? Что он купил? Кого угостил котик?»

Читает потешку в третий раз, вставляя в текст имя ребенка:

… Либо Оленьке снесть?

Я и сам укушу

Да и Оленьке снесу.

Спрашивает, кто еще хочет отведать булочки, которую купил котик. Читает потешку три — четыре раза. Даёт названным детям попробовать булочку (воображаемая ситуация).

Вместе с детьми переходит в игровой уголок. Предлагает ребенку стать котиком. Ребенок-котик идет на Торжок, идет на улочку, покупает пирожок,булочку, угощает куклу или зверушку. Первую часть потешки читает воспитатель, а «котик» делает покупки. Вторую часть потешки ребенок проговаривает сам, а воспитатель помогает ему: «Самому съесть или зайчику снесть ? Я и сам укушу, да и заиньке снесу».

Воспитатель предлагает «котику» купить ещё волшебную рукавичку, она большая и красивая. Затем спрашивает у детей: «Кто принес рукавичку? Какая рукавичка? Какого она цвета? (красная) Что там в рукавичке? (ленточки). Какого цвета ленточки? (красные, синие, желтые, зеленые). Что ещё лежало в рукавичке? (подарки: сушка, карамелька, пряник).

Заканчивая занятие с детьми, воспитатель предлагает детям поблагодарить котика за угощение и подарки.

Приложение№10

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в сочетании с фольклором.

Утренняя гимнастика "Потешки для малышей" Ходьба по кругу, в руках у детей погремушки.

Киска-киска,

Киска, брысь.

На дорожку не садись. Наши детки пойдут, Через киску упадут.

Бег по залу, дети гремят погремушками (звукоподражание "бом-бом").

Тили-тили,

Тили-бом,

Загорелся кошкин дом.

Ходьба. Дыхательные упражнения. Построение в круг. Общеразвивающие упражнения с погремушками. 1. Кошка выскочила, Глаза выпучила! "Киска-киска".

И. п. - основная стойка, погремушки в руках за спиной: махи руками, звукоподражание "мяу-мяу". Повторить 5 раз.

1. Бежит курица с ведром,Заливает кошкин дом. "Курочка".

И. п. - то же: наклон вперед, постучать погремушками, звукоподражание "кудах-тах-тах".

1. Как на нашем на лугу. Стоит чашка творогу. Прилетели две тетери, Поклевали - улетели. "Тетери".

И. п. - сидя, погремушки в руках у бедер: согнуть ноги, постучать погремушками, звукоподражание "тра-та-та". Повторить 5 раз.

1. Вдоль по речке лебедушка плывет.Белыми крылышками помахивает, Выше бережка головушку несет.

На цветы воду стряхивает. "Лебедушка".

И. п. - лежа на животе, погремушки в руках вверху: приподнимание верхней части туловища, имитация взмахов крыльев лебедушки. Повторить 4 раза.

1. Солнышко-ведрышко, выгляни в окошечко.

Дождик, дождик, полно лить,

Солнышко, нарядись! Солнышко, покажись!

Малых детушек мочить! "Дождик и солнышко".

И. п. - основная стойка, погремушки внизу: 8-10 подпрыгиваний с переходом на ходьбу и упражнения на дыхание. Повторить 2 раза. Ходьба по кругу.

Пошел котик во лесок, Нашел котик поясок.

Нарядился, воротился,

Стал он люлечку качать.

Бег врассыпную, звукоподражание "динь-динь".

Птички летят, Колокольчики звенят.

Раз, два, не воронь!

Разбежались как огонь.

Ходьба, упражнение на дыхание.

Ходит конь по бережку, Вороной по зеленому.

Он головушкой помахивает,

Золотой уздой побрякивает.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». МЛАДШАЯ

Дата проведения:

Условные обозначения:

Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирова Примечание:

• показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенн присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешнос предыдущей деятельности и т. д.

• показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодичес проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взросл т. д.

• показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и е случайный характер

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики по образовательной области «Речевое развитие» Цель:

• индивидуализации образования по речевому развитию (в том числе поддержка ребенка,образовательной траектории его развития);

• оптимизация работы с группой детей по речевому развитию.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко форма наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно орган

Результаты диагностирования:эффективность педагогических действий составила -

Художественная литература - %.

Развитие речи - %

Выявленные проблемы:

Причины:

Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:

Перспективы оптимизации группы детей по речевому развитию:

Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:

Содержание

Пояснительная записка 1

Актуальность программы 2

Цель данной программы 2

Задачи 2-3

Гипотеза 3

Значимость программы 3

Ожидаемые результаты освоения Программы 3-4

Основные направления в работе 4-5

Условия организации работы 5-6

Методические приемы в работе с детьми 6

Предметно-развивающая среда 6-7

Речь воспитателя 7

Организация работы в повседневной жизни 7-8

Приложение №1

Список использованной литературы 8

Приложение №2

Тематический годовой план занятий 9-10

Приложение №3

План воспитательно - образовательной работы

по народной культуре 11

Приложение №4

Перспективный план работы по народоведению 12-14

Приложение №5

Русские народные песенки и потешки 15-18

Приложение №6

Игры с ладошками и пальчиками 19-21

Приложение№7

38

Потешки и стихи с движением для детей 22-23

Приложение№8

Русские народные подвижные игры 23-25

Приложение№9

Конспект занятия по народоведению на тему: « Веселые гулянья » 26-28 Конспект занятия на тему: «Пошел котик на Торжок» 29-30

Приложение№10

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в сочетании с фольклором. Утренняя гимнастика "Потешки для малышей" 31-31

Приложение№11

Диагностика 33-34

Содержание 35-36

39

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505298-rabochaja-programma-po-oznakomleniju-detej-do