Выступление на педсовете по теме: «Применение дистанционных образовательных технологий учителями естественно научного цикла»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 3 с углубленным изучением английского языка им. Ю.В.Дубинина» г.о. Нальчик

Педсовет на тему:

«Применение

дистанционных образовательных

технологий учителями

естественно – научного цикла».

Зарубина С.В.

учитель биологии

12.11.2021 г.

С6 апреля 2020 года, после затянувшихся весенних каникул в Кабардино – Балкарии, как и во всех регионах России, образовательные учреждения перешли на дистанционное обучение. Это был единственный выход из создавшейся ситуации. Это было нелегкое время и для школьников, и для учителей, и для родителей.

Сегодня педсовет посвящен именно этой форме обучения школьников. Тема моего выступления «Применение дистанционных образовательных технологий».

Дистанционное обучение – совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и учителей в процессе обучения, предоставление учащимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала.

В настоящее время дистанционное образование в мировой практике базируется на шести моделях, одна из них (школьная) представлена на схеме ниже:

Как показал мой опыт работы, на современном этапе модель реализуется лишь частично.

В моем понимании схема должна еще включать основные этапызанятия и отражать формы взаимодействия педагога и обучающегося.

Я бы дополнила эту модель дистанционного взаимодействия участников процесса обучения следующими элементами:

ЭТАПЫ УРОКА:

Взаимодействие участников (учитель – ученик) через:

Итог взаимодействия:

Результатдолжен привести к повышение эффективности обучения.

Вариантыдистанционного обучения.

1. Занятия в режиме онлайн с использованием учебных платформ.

2. Занятияв режиме онлайн, используя конференцсвязь WhatsApp.

3. Занятия в режиме офлайн, когда ученик получает задание через электронный журнал.

1. Занятия в режиме онлайн с использованием учебных платформ.

Для проведения занятий можно использовать платформы Zoom, «Учи.ру», «ЯКласс», «classroom».Для проведения онлайн-занятий обучающимся необходимо иметь компьютер, планшет или мобильный телефон с выходом в интернет.

Например, платформаZOOM. Сразу скажу, что я не проводила уроки на этой платформе. Информацию получила от коллег и из Интернета.

Как происходит работа?

Накануне ребята получают от учителя – предметника приглашение с указанием даты, времени, идентификатора конференции и кодом доступа. В запланированное время педагог и его ученики выходят на связь.Zoom позволяет преподавателю вести лекцию с включенной камерой, аудио связью, демонстрацией своего экрана (или отдельного окна, части экрана и т.п.) и использовать встроенную интерактивную доску. Кроме того, преподаватель может контролировать подключение и отключение микрофонов слушателей – это удобно, если во время проведения лекции вам необходима тишина. Возможно принудительное отключение. В этом случае вопросы от слушателей можно читать в чате конференции. Можно настроить автоматическую запись лекции, чтобы учащиеся, которые не смогли «присутствовать» на занятии, посмотрели лекцию в удобное для них время.

По мнению многих урок на платформе Zoom, как показала практика, самый оптимальный вариант. Дети были очень рады видеть своих одноклассников и учителей.

Еще раз подчеркну: на такой платформе я не работала, а уроки во время дистанционного обучения я проводила в следующих двух режимах.

1. Занятия в режиме онлайн, используя конференц связьWhatsApp.

При проведении таких занятий вначале нужно определиться, сколько человек будет единовременно разговаривать. Если от четырех до восьми (или менее), считая с производящим вызов, — можно и нужно применять голосовую связь. При количестве пользователей в пределах 7–10, доступна и видеоконференция.

В этом большой минус, т.к. приходилось класс разбивать на группы и несколько раз выходить на связь с одним классом. Уходило очень много времени на проведениеодного урока биологии. Либо устанавливать очередь на несколько уроков вперед. При этом всем остальным ученикам рассылались только задания с указанием параграфа, который надо было самостоятельно изучить и выполнить какое-либо задание.

О времени начала занятий я отправляла сообщение в рабочую группу класса или классному руководителю для передачи информации. В запланированное время ребята выходили на связь.

1. Занятия в режиме офлайн.

Третий вариант – Ученик получает задание по теме через электронный журнал и выполняет его в удобное для себя время. В этом случае дети выполняют домашнее задание в рабочих тетрадях, фотографию выполненного задания отправляют на проверку. Но здесь, как показала практика, желательно указать дату и время сдачи выполненной работы, иначе ответы будете получать всю ночь с вопросом «Вы проверили? Что у меня?». Вопрос будет и от ученика, и от родителей.

В этом варианте можно использовать интерактивную тетрадьSkysmart.

.Лично мне использование такой тетради очень помогало на дистанционном обучении, помогает и сегодня.

Алгоритм. В личном кабинете учитель выбирает свой предмет и создает задание (эти упражнения соответствуют школьной программе и созданы с учетом ФГОС). Добавляет защиту от списывания.. Ссылку отправляет обучающимся любым удобным способом: электронный журнал илиWhatsApp. Ученик получает сообщение «Вам пришло домашнее задание».

Как только ученик приступает к выполнению задания, в учительском журнале сразу это отражается. После того, как ученик закончил выполнение задания, в журнале стоитоценка напротив его фамилии и баллы, которые набрал ученик. Есть возможность просмотреть выполненную работу и решить стоит ли изменить оценку (иногда можно повысить балл некоторым ребятам, смотря на интеллектуальные возможностиребенка).

Детям интересно выполнять домашнее задание без тетради и ручки. Учитель экономит время на проверку.

Все довольны.

В режиме офлайн преимущества и недостатки следующие:

В настоящее время я продолжаю использовать Интерактивную тетрадь на уроке или как домашнюю работу. Эти упражнения соответствуют школьной программе и созданы с учетом ФГОС. Учитель отправляет их ученикам в виде ссылки. А получает готовый результат в виде итоговой оценки благодаря автопроверке.
А еще это:

• 150 000 заданий из школьной программы по всем предметам

• 16 обучающих механик

• задания для подготовки к ВПР и PISA

• олимпиады и марафоны для учеников

• тренажёры для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

• материалы для начальной школы

• вебинары для повышения профессиональных навыков

Важно! Для учителей и учеников все материалы доступны и бесплатны в любое время.

Как учитель биологии, я часто использую дистанционные образовательные технологий, применяя их в урочной и внеурочной деятельности:

• при планировании и проведении уроков;

• в проектно-исследовательской деятельности;

• в работе с одаренными детьми;

• в работе с детьми, часто болеющими или пропускающими занятия в связи с выездом на длительный срок (на соревнования, по семейным обстоятельствам);

• в проведении консультаций при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ;

• во внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.

В принципе мы давно в своей деятельности используем дистанционные формы:

• участвуем в дистанционных олимпиадах,

• принимаем участие в различных конкурсах,

• разрабатываем проекты,

• участвуем в дистанционных конкурсах проектов.

Проектно-исследовательская деятельность является одним из направлений системно-деятельностного подхода в образовании. Она гармонично дополняет классно-урочную систему, тесно связана с практикой, стимулирует учащихся самостоятельно познавать окружающий мир, саморазвиваться и самореализоваться. Под моим руководством создавать мини - проекты ребята начинают уже в 5 классе.

В старших классах ребята занимаются созданием индивидуальных проектов по различным темам биологической направленности.

Очень популярны мини-проекты, выполненные в виде презентаций в Power Point к урокам. При выполнении таких проектов моя роль – это учитель-консультант. Если ребенок работает в данном направлении в системе, то к старшей ступени образования у него практически не возникают трудности в поиске информационных источников, оформления презентации и представления своего проекта.

В заключении хочу сказать, что организация обучения в условиях дистанционного образования была и остается сложной проблемой, обусловленной различиями учащихся в доступе к адекватным условиям учебы, оборудованию, интернету и т. д. Отдельную проблему представляет и недостаточный уровень технических навыков и методической подготовки педагогов, что не всегда позволяет им эффективно выстроить процесс обучения.

Для родителей дистанционное обучение, конечно, также создало трудности в организации учебного процесса в домашних условиях, сказывалась и педагогическая некомпетентность, выход в «Интернет» со стационарного персонального компьютера.

Учебный процесс в основном удалось сохранить, хотя и здесь возникли серьезные проблемы, связанные в первую очередь с технологическим (наличие компьютерного оборудования и доступа в интернет), информационно-методическим (цифровой контент и технологии обучения в онлайн-режиме).

Как дети относятся к дистанционному обучению?

Стресс на фоне пандемии и жизнь в условиях самоизоляции и дистанционного обучения отразились на психическом состоянии большинства школьников. 
Большинство (69,2%) школьников  во время пандемии коронавируса ограничивали свои передвижения и сидели дома.
Только относительно каждого восьмого учащегося (13,4%) можно говорить о благоприятной психолого-социальной адаптации к условиям самоизоляции и дистанционного обучения.
Подростки отрицательно восприняли режим самоизоляции: 36,7% отнеслись к нему негативно, 21,2% назвали его невыносимым. Нравилась самоизоляция лишь 16,8%опрошенных.,

Возникшая ситуация неизбежно привела к вопросу о качестве получаемого в новых условиях образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505315-vystuplenie-na-pedsovete-po-teme-primenenie-d