- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Содержание и методика преподавания курсов «Безопасность жизнедеятельности» и «Начальная военная подготовка»
- «Организация социальной работы в соответствии с новым профессиональным стандартом и современными требованиями к предоставлению услуг»
- «Организационно-методическое сопровождение демонстрационного экзамена в СПО в условиях реформы ГИА-2026»
- «Разработка дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с Методическими рекомендациями Минпросвещения»
- «Организация воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях в условиях новой системы оценки поведения»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Статья. Этапы формирование пространственных представлений у дошкольников
137
0
Что касается описания расположения чего-либо, то малыши ограничиваются словами «тут», «там», «вот». Это первый уровень формирования пространственных представлений. И высшим достижением в этот период можно считать различение малышом собственных рук – какая из них правая, а какая левая.
На втором этапе ребенок осваивает левую и правую стороны. Но определить, где лево, а где право, может только относительно себя. Малышу невдомек, почему мама стоит перед ним и не соглашается с его мнением, где ее правая рука. «За», «перед», «под», «над» и примерные обозначения понятны и активно используются после 4-х лет.
Пространственные представления старших дошкольников должны соответствовать третьему этапу. На этой ступени дети легко определяют направление не только по отношению к себе, но и относительно любого объекта. Так же они способны построить модель определенного пространства. К примеру, нарисовать план комнаты или смоделировать двор.
Что касается описания расположения чего-либо, то малыши ограничиваются словами «тут», «там», «вот». Это первый уровень формирования пространственных представлений. И высшим достижением в этот период можно считать различение малышом собственных рук – какая из них правая, а какая левая.
На втором этапе ребенок осваивает левую и правую стороны. Но определить, где лево, а где право, может только относительно себя. Малышу невдомек, почему мама стоит перед ним и не соглашается с его мнением, где ее правая рука. «За», «перед», «под», «над» и примерные обозначения понятны и активно используются после 4-х лет.
Пространственные представления старших дошкольников должны соответствовать третьему этапу. На этой ступени дети легко определяют направление не только по отношению к себе, но и относительно любого объекта. Так же они способны построить модель определенного пространства. К примеру, нарисовать план комнаты или смоделировать двор.
Что касается описания расположения чего-либо, то малыши ограничиваются словами «тут», «там», «вот». Это первый уровень формирования пространственных представлений. И высшим достижением в этот период можно считать различение малышом собственных рук – какая из них правая, а какая левая.
На втором этапе ребенок осваивает левую и правую стороны. Но определить, где лево, а где право, может только относительно себя. Малышу невдомек, почему мама стоит перед ним и не соглашается с его мнением, где ее правая рука. «За», «перед», «под», «над» и примерные обозначения понятны и активно используются после 4-х лет.
Пространственные представления старших дошкольников должны соответствовать третьему этапу. На этой ступени дети легко определяют направление не только по отношению к себе, но и относительно любого объекта. Так же они способны построить модель определенного пространства. К примеру, нарисовать план комнаты или смоделировать двор.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505870-statja-jetapy-formirovanie-prostranstvennyh-p
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специалист по работе с семьей: аспекты профессиональной деятельности»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Педагогические технологии и методы обучения в работе учителя в соответствии с ФГОС»
- «Сетевое взаимодействие и сетевая форма реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Организация дистанционного обучения в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Преподавание учебного предмета «Труд (технология)» в образовательных организациях
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.