Организация работы дошкольников в малых группах

Рахлина Татьяна Александровна

Якунина Галина Сергеевна

Воспитатели

ГБДОУ детский сад №56

комбинированного вида

Колпинского района

Санкт-Петербурга

Организация работы дошкольников в малых группах( из опыта работы воспитателей старшей группы)

ФГОС дошкольного образования направлено на формирование принципиально нового взгляда на содержание, структуру и организацию дошкольного образования. На смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, которые направлены на всестороннее развитие личности ребенка. Основное место занимает игра. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Одной из таких технологий является социо-игровая технология.

Социо - игровая технология – это организация детей с помощью образования малых групп. Ее цель - формирование коммуникативных навыков общения.

В рамках данной технологии педагогом ставятся следующие задачи:

-Помочь детям научиться эффективно общаться

-Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей

-Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества

-Воспитывать в дошкольниках желание узнавать новое.

Составляющие социо-игровой технологии:

- работа в микрогруппах

- смена лидерства

- дети двигаются

- смена темпа и ритма

- интеграция нескольких видов деятельности

- воспитатель – партнер, советчик

Объединить воспитанников в малые группыможно следующими способами:

назвать по цепочке 3-4 цвета (повторяя их ,например: красный, синий, зеленый) и собраться в группу тех, кто назвал один и тот же цвет;

геометрические фигуры разных форм и цветов;

заранее изготовленные контуры знакомых детям предметов, разрезанные на части (3-4 части).

По мере взросления детей усложняются способы объединения в группы:

изображение овощей, фруктов, деревьев, кустарников;

дни недели, части суток, времена года;

расселить животных по средам их обитания (лес, море, пустыня);

счет - четный, нечетный.

Дети учатся правилам общения, культуре общения: договариваться, слушать остальных членов группы, происходит развитие речи. Ребенок на практике осознает, как ему нужно организовать свое общение в группе, чтобы выполнить задачу.

Игровая технология – это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками. Здесь важно – равноправные отношения между участниками образовательного процесса – это такая общность, в котором каждый ребенок может себя почувствовать умелым, знающим, способным (вместе с другими детьми) справиться с любой задачей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращения ее в коллективную. Очень важно, чтобы каждый ребенок смог самовыражаться в процессе деятельности в малых группах. Необходимо педагогу следить за тем, чтобы стеснительные дети имели возможность проявить себя в работе группы, сотрудничать с остальными детьми. Маленькие группы болееэффективны, поскольку представляют внести свой опыт в выполнение задания.

Также в малых группахмогут возникнуть следующие проблемы:

конфликт;

неготовность слушать;

неготовность к сотрудничеству.

Воспитателю важно вовремя напомнить правила работы в группах:

умей принять помощь;

когда работаешь сам, не мешай другим;

один за всех и все за одного;

справился сам, помоги другу.

Программа ФГОС направлена на:

• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

• создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Познавательное развитие предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Таким образом, познавательное развитие является процессом постепенного перехода от одной стадии развития познавательного деятельности к другой.

Дети могут чему-то научиться, если им интересно то, чем они занимаются, что видят и слышат. А чтобы вызвать и поддержать этот интерес, необходим свободный выбор видов деятельности, материалов для этой деятельности, времени занятия этим делом, партнеров. При самостоятельном выборе у детей появляется возможность понять свои интересы, раскрыть свои сильные и слабые стороны. Если дети справляются с тем делом, которое они выбрали, у них появляется уверенность в своих силах, повышается самооценка, они чувствуют себя успешными. С детства привыкнув самостоятельно делать выбор, высказывать свое мнение, во взрослом возрасте детям легче будет решать возникающие проблемы, принимать решения.

Право выбора – ежедневное состояние детей в процессе образовательной деятельности, это основа организации образовательного процесса. Образовательная деятельность во всех возрастных группах в ДОУ осуществляется с учетом инициативы и самостоятельного выбора детей.

Роль взрослых вовремя самостоятельно выбранной деятельности детьми в центрах активности включает в себя: создание условий, наблюдение за детьми и общение с ними, оказание помощи, если ребенок просит об этом.

Развитие в дошкольном возрасте — это совместное движение педагога и ребёнка. Задача воспитателя, заключается в том, чтобы деликатно и ненавязчиво вести детей в том направлении, которое действительно соответствует их собственной траектории развития. Для этого особое внимание уделялось созданию в группе соответствующей обстановки, которая способствовала развитию способностей и отвечала интересам каждого ребенка, признавая в то же время важность взаимного обучения детей и учебной работы в малых группах. Такая работа проводилась в созданных центрах активности, которые способствовали исследовательской и самостоятельной деятельностивоспитанников. Несмотря на то, что центры активности имеют разные названия, предполагают различные виды деятельности, оборудованы разнообразными материалами, каждый из них дает детям возможность получать социальное, эмоциональное, интеллектуальное развитие.

Главная цель воспитателя - способствовать развитию детей, что и происходило ежедневно в процессе непринужденного обучения.

Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505961-organizacija-raboty-doshkolnikov-v-malyh-grup