Проект «Педагогические условия применения нетрадиционных техник изобразительной деятельности с использованием подручных материалов в художественно эстетическом развитии детей с ОВЗ среднего дошкольного возраста»

Педагогические условия применения нетрадиционных техник изобразительной деятельности с использованием подручных материалов в художественно - эстетическом развитии детей с ОВЗ среднего дошкольного возраста

Содержание

Обоснование, актуальность, проблематика, гипотеза………………………… 3 Целевая группа……………………………………………………………………. 5 Цель, задачи……………………………………………………………………..…. 5 Планируемый результат…………………………………………………………... 5 Механизмы оценки результатов проекта…………………….……………….... 6 План реализации проекта………………………………………………………... 6 Описание путей, методов, технологий достижения поставленных задач…………………………………………...…………………………………….... 11 Ресурсы……………………………………………………………………………...... 12 Промежуточные выводы……………………………………..…………………...... 13Литература…………………………………………………….…………………….. 14 Приложения………………………………………………………….…………….…. 15

Обоснование, актуальность, проблематика, гипотеза

«Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что–то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него как творцы красоты, наслаждаются этой красотой».

В.А. Сухомлинский.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Занятия изобразительным творчеством смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Но детей с ОВЗ характеризует отставание в развитии психической деятельности, наблюдается отставание в формировании восприятия, недостаточно сформированная зрительная аналитико-синтетическая деятельность. Отмечается неравномерная работоспособность. Развитию наблюдательности, сосредоточенности мешает повышенная отвлекаемость, расторможенность, интерес к заданиям на творческое воображение зависит от их сложности. У них отсутствуют живость воображения, легкость при возникновении новых образов, которые не отличаются яркостью и оригинальностью. Для двигательной сферы таких детей характерны нарушения произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и четкость непроизвольных движений. Их движения характеризуются неловкостью, неуклюжестью. Ребенок не может длительное время удерживать карандаш, кисточку для клея или ножницы, по мере нарастания утомления движения становятся неточными, крупноразмашистыми или мелкими.

Все перечисленные нарушения в развитии детей с ОВЗ негативно сказываются на формировании изобразительной деятельности. Вместе с тем, эта деятельность ребенка является движущей силой его психического развития. Решить данную проблему помогают нетрадиционные техники рисования.

Применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними. Они узнают, что рисовать можно как красками и карандашами, так и подкрашенной мыльной пеной, свечой, использовать для аппликации пластиковые ложки. Они пробуют получать изображения с помощью подручных материалов (ниток, веревок, полых трубочек), с помощью природного материала (листьев деревьев) и т. п. При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость, идет ознакомление с новыми цветами, их оттенками при смешивании.

Эта тема актуальна, так как все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. У них развивается познавательный интерес, они начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словарного запаса. Необычное рисование дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности. Работа с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с заданием.

Можно выделить следующую проблематику:

1. Отсутствие универсальности нетрадиционных техник изобразительной деятельности для детей с ОВЗ

2. Необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку

3. Необходимость увеличения времени для выполнения техник ввиду индивидуальных особенностей детей

Гипотеза: предполагается, что если включить нетрадиционные техники рисования с использованием подручных материалов в деятельность с детьми с ОВЗ, то их уровень художественно-эстетического развития повысится.

Вид проекта: познавательно-творческий

Продолжительность проекта: долгосрочный(с сентября 2019 года по май 2022 года)

Целевая группа

Целевая группа: дети средней группы, воспитатель, родители(законные представители).

Цель, задачи

Цель проекта:

Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ через использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности с использованием подручных материалов.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности с использованием подручных средств.

2. Обогащать и расширять художественный опыт детей.

3. Развивать воображение и творческие умения детей.

4. Развивать точные движения руки и мелкую моторику пальцев.

5. Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству со взрослым и детьми, к собственной деятельности и ее результату.

Планируемый результат

1.оОвладение детьми простейшими нетрадиционными техниками изобразительной деятельности с использованием подручных материалов.

2. Развитие мелкой моторики рук, творческого воображения.

3.оПоявление у детей желания и умений самостоятельно творить, переживая радость творчества.

4. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития изобразительных умений детей, переориентация ценностных установок в значимости данного вида детской деятельности.

Механизмы оценки результатов проекта

Результаты проекта будут отслеживаться воспитателем группы, администрацией детского сада, родителями. Будут фиксироваться и анализироваться данные о проведенной работе, уровень активности детей, изменения личных качеств, отношения к изобразительной деятельности. Результаты реализации проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, родительских собраниях.

План реализации проекта

1. Организационный этап:

• составление перспективного плана, разработка конспектов;

• подбор наглядных и дидактических материалов;

• подготовка презентаций;

•оподготовка материалов для организации творческой деятельности детей;

• работа с родителями:ознакомление с планом проекта, его задачами.

2. Практический этап:

Перспективное планирование работы с детьмипо проекту

Перспективное планирование по взаимодействию с родителями при реализации проекта

3. Заключительный этап:

• оформление выставки рисунков и поделок детей в общем холле детского сада.

• показ презентации о проделанной работе с детьми «Наши руки не для скуки»;

Описание путей, методов, технологий достижения поставленных задач

При обучении нетрадиционным техникам использовались следующие методы и приёмы:

1) информационно-рецептивный метод, который включает в себя приёмы рассматривания и показа образца воспитателя;

2)оэвристический метод, который направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно;

3) исследовательский метод, которыйразвивает у детей не только самостоятельность, но и фантазию, и творчество. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую-либо часть, а всю работу.

Применяя нетрадиционные техники, был использован принцип «От простого к сложному»:

- рисование шариками;
- оттиск печаткой (оставляя на бумаге разноцветные отпечатки квадратного кубика, прямоугольного спичечного коробка, круглого донышка стакана, пробки, катушки, треугольной коробочки, овальной щетки);
- обрывание бумаги;
- рисование по цветному клейстеру;

- рисование ватными палочками(пуантилизм);

- комкание, скатывание бумаги;
- аппликация ложечками(готовый материал);

- рисование мыльными пузырями;
- рисование ниточками;
- скручивание бумаги;
- шипучие рисунки (опускаем мелок в соленую воду и рисуем);
- аппликация опилками, крупой, цветным песком;
- аппликация ложечками – вырезаем из бумаги, мочим, выкладываем в ложечки. Высыхая, они становятся выпуклыми, объемными, как настоящие. Немного фантазии и это уже перья птиц, чешуя рыб, лепестки цветов и т.д.;
- соленые рисунки(разноцветная соль);
- монотипия и многое другое.(Приложение 1)

Ресурсы

- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» - М.: «Карапуз-Дидактика», 2006.

- Г. Г. Григорьева «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности» - М.: «Учеб. пособ. для студ. высш. учебн. заведений. Кафедра», 2000.

- Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.: «Скрипторий 2003», 2007.

- Р. Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование» - М.: «Творческий Центр», 2005.

- А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки» - Ярославль: «Академия развития», 2004.

- А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей» - СПб.: «КАРО», 2010.

-оМеждународный образовательный портал МААМ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.maam.ru, свободный – (31.08.2019)

- Социальная сеть работников образованияNSPORTAL [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://nsportal.ru, свободный – (31.08.2019)

Промежуточные выводы

Таким образом, развитию творческих способностей у детей с ОВЗ к изобразительной деятельности способствуют занятия с различными нетрадиционными техниками с использованием подручных материалов. Они основаны на творческой фантазии, интересны тем, что рисунки у всех детей получаются разными, предлагает ребёнку пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то своё, необычное.

Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ с использованием нетрадиционных техник способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения. Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше, он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения.

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок к развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. У детей с ОВЗ развиваются коммуникативные навыки: доброжелательность, усидчивость, аккуратность, взаимопомощь и сотрудничество со сверстниками и воспитателем. И чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. У детей появляется возможность художественно использовать дополнительные средства. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Список литературы

1. Афанасьева С. Чудеса чародея цвета. Дошкольное воспитание № 2 . 2006.

2. Вдовиченко С. Дети светлой краской красят мир: Мини-хрестоматия методов и приемов работы с детьми дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельностью . - М.: Чистые пруды, 2009.

3. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. - М.: ТЦ «Сфера», 2000.

4. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности - М.: «Учеб. пособ. для студ. высш. учебн. заведений. Кафедра», 2000.

5. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

6. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

7. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. - М.: Творчес кий центр, 2005.

8. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994.

9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. - М.: «Карапуз-Дидактика», 2006.

10. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей - СПб.: «КАРО», 2010.

11. Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.

12. А. А. Фатеева. Рисуем без кисточки. - Ярославль: «Академия развития», 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506205-proekt-pedagogicheskie-uslovija-primenenija-n