- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технология проблемного обучения
175
0
Технологияпроблемного обучения (ТПО).
Сущность/признаки проблемного обучения | Функции / Возможности проблемного обучения | Уровни проблемного обучения (характеристика деятельности учителя/ действий ученика) |
Процесс обучения в своем генезисе прошел ряд стадий развития, при этом уровень становился выше, и в настоящее время высокому уровню соответствует процесс проблемно-развивающего обучения | Общие функции такого обучения включают: – усвоение участниками взаимодействия в учебном процессе системы знаний и способов умственной и практической деятельности; – развитие интеллекта обучаемых, т.е. их познавательной самостоятельности и творческих способностей; – формирование диалектико-материалистического мышления участников обучения; – развитие всесторонне и гармонично развитой личности. Специальные функции проблемного обучения включают: – воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение системы логических приемов или отдельных способов творческой деятельности); – формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решения практических проблем и художественного отображения действительности); – формирование мотивов обучения, социальных, нравственных и познавательных способностей | Низкий уровень: преподаватель сам формулирует проблему, метод - проблемное изложение, реализуется, как правило, на лекциях проблемного характера; Средний уровень: проблема формулируется преподавателем совместно с учеником, метод - эвристический, диалог, реализуется при беседе эвристического характера; Высокий уровень: ученик сам формулирует проблему, метод – исследовательский, реализуется на практических проблемных и теоретических занятиях. |
Этапы построения учебного занятия с применением ТПО и их особенности | Последовательности и характер познавательной деятельности учащихся |
1. Организационный момент | Включение детей в деятельность Выделение содержательной области |
2. Актуализация знаний | 1. Воспроизведение понятий, необходимых для «открытия» нового знания 2. Фиксирование затруднения в деятельности |
3. Постановка учебной проблемы | 1. Определение затруднения и его место 2. Определение необходимости нового знания |
4. «Открытие» учащимися нового знания | 1. Выдвижение гипотезы 2. Проверка гипотезы |
5. Первичное закрепление | Включение нового материала в систему знаний |
6. Самостоятельная работа | Решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала |
7. Итог урока | 1. Рефлексия деятельности на уроке 2. Самооценка учащимися собственной деятельности |
Модуль/раздел программы: Технология ведения дома Класс:7
Элемент содержания | Противоречие (описание, тип) | Проблемная ситуация (описание формы, приема организации) | Планируемый образовательный результат | Ход/способы решения | Критерии оценивания результатов |
1.Гигиена жилища | Жизненная ситуация Уборка комнаты или квартиры занимает много времени, а я сильно занят и не успеваю Имеется необходимость содержать комнату в чистоте и порядке, но нет времени на это | Имеется необходимость содержать комнату в чистоте и порядке, но нет времени на это | Научиться планировать время на ежедневную уборку, использовать рациональные спрсобы хранения т уборки, которые экономят время, научиться использовать приспособления, бытовую технику и бытовые вещещества или как они называются для сокращения времени на уборку | Во время урока учащимся предложено распланировать план уборки своей комнаты с учетом занятости и предоставить недельный фото отчет о выполнение | Учащийся знает и умеет планировать уборку помещений и проводить уборочные действия |
2.Семейный бюджет | Иногда есть необходимость купить нужную, но дорогостоющую вещь, но доход семьи не позволяет это сделать одномоментно, он меньше, чем стоимость вещи (например холодильник, стиралка или еще что-нибудь дорогостоящее придумай) доход например двоих родителей 100тыс и вещь столько же стоит. Нужно продумать как купить вещь | чтобы покупать дорогостоящие вещи и не стать должником нужно вести семейный бюджет и разработать стратегию накопления | Узнают из чего могут состоять доходы, узнают как правильно спланировать расходы, чтобы не превышали доходную часть | составили бюджет некой гипотетической семьи(задать условия сколько членов и кто работает или пособия есть) на месяц или год. Своей нельзя, так как могут быть разные доходы и возникнет конфликтная ситуация | Учащийся знает и умеет планировать бюджет грамотно распределяя ресурсы |
3. Экономические расчеты | Имеется потребность ежемесячно оплачивать расходы на коммунальные услуги, но некоторые считают, что делать это необязательно. | чтобы тебя не выселили из квартиры нужно ежемесячно оплачивать расходы на ее содержание | разобраться как посталяется в дом вода, электричество, газ, кто убирает дом, как работает телевизор и телефон. Сколько в месяц использует семья, сколько это стоит | Расчет потребляемых ресурсов за месяц у себя в квартире (вода, электроэнергия, газ) | Учащийся знает и умеет основные формулы расчета потребляемых ресурсов и грамотно распределять их использование |
Задание 6.3:
Проблемная ситуация
Способ создания проблемной ситуации: при организации практической работы учащихся.
Урок в 7 классе.
Тема: Семейный бюджет
Как вы думаете нужно ли планировать свои доходы и расходы?
Сегодня будем учиться составлять семейный бюджет, как вы думаете из каких составляющих он состоит?
Как думаете о чем гласит поговорка "Копейка рубль бережет"?
Задание 6.4:
Урок в 6 классе
Тема: Контроль и оценка качества готового изделия
Ход урока:
1. Приветствие.
- Я рада вас видеть, давайте поприветствуем наших гостей. Сегодня мы можем уверенно сказать, что наше изделие-юбка готово. Вы рады этому?
- Как выражается радость по окончании какого-то хорошего дела? Продемонстрируйте это.
2. Введение в тему урока.
- Но мы почему-то вновь держим в руках готовое изделие. Чем же сегодня будем заниматься? Чтобы вам легче было найти ответ на поставленный мною вопрос, давайте посмотрим видеофрагмент.
/Включение видеофрагмента работы ОТК на швейной фабрике./
- Выскажите свои мысли: «Чем же сегодня будем заниматься?» /выслушивание высказываний учащихся, подводка к теме урока/.
3. Выбор темы урока
- Запишем тему урока: «Контроль и оценка качества готового изделия».
4. Выбор задач урока.
- Прежде чем начать оценивать качество юбок, давайте вспомним основные этапы изготовления изделия.
/прикрепляет на середину доски яркие рисунки юбок разных фасонов, рядом в произвольном порядке прикреплены этапы изготовления юбки/
- Перед вами рисунки юбок и напечатанные этапы их изготовления. Подумайте и прикрепите их по часовой стрелке в той последовательности, как мы работали, называя этапы /контролирует процесс/.
- Итак, сегодня мы вспомним самые основные моменты каждого этапа, обращая внимание на те моменты изготовления юбки, которые влияли на качество готового изделия.
5. Обобщение и закрепление полученных знаний.
- Вспомним этап конструирования. Что такое конструирование? Чтобы построить чертеж и рассчитать по формулам данные для построения нам было необходимо снять с фигуры человека что?
- Сейчас мы продемонстрируем наше мастерство в роли закройщика. К доске идет помощник закройщика. Она будет искать среди предложенных и написанных нужные мерки для построения чертежа юбки. Закройщик выбирает себе заказчика. Они идут демонстрировать правильное снятие мерок для пошива юбки. Все остальные – контролеры. /контролирует процесс снятия мерок и правильность выбора написанных мерок./
- Следующий этап – моделирование. Что это такое?
Давайте поиграем в модельеров. Я читаю описание одной из представленных на доске юбок, вы выбираете что это за юбка. /читает описание трех юбок: прямой, расширенной с кокеткой, полусолнце/
- Давайте вспомним один из способов моделирования юбки — получение юбки на кокетке путем технического моделирования. Желающие идут к доске.
/открывает доску, на которой прикреплены выкройки прямой юбки с разрезанными частями/
- Выкройка готова, ткань тоже, пора приступать к раскрою. Кто хочет на время стать закройщиками? Пожалуйста, двое идут к доске, раскладывают ткань и выкройки для раскроя. Остальные будут смотреть на экран и вставлять в предложение пропущенное слово. Тем самым вспоминая правила раскроя.
/включает презентацию «Правила раскроя». Приложение №1/
- Итак, наши закройщики готовы, пусть они расскажут нам, как они работали. Что контролировали при этом.
- Следующий этап – пошив изделия. Он самый большой, ответственный. Состоит из операций, после выполнения которых каждая из вас проводила самоконтроль, проверяла качество обработки узлов юбки /показывает готовую юбку/.
- Назовите узлы юбки.
- Как вы думаете, качество обработки названных узлов зависит от умений работать на швейном оборудовании? На каких швейных машинах вы работали?
- Какие виды строчек мы использовали при пошиве?
- Давайте проведем небольшое соревнование на лучшего портного. И заправим на скорость швейную машину /контролирует процесс заправки/.
- А теперь попробуем провести взаимоконтроль выполненного задания. Поменяйтесь местами и проверьте правильность заправки швейной машины.
- Знание терминологии машинных работ очень важно для понимания друг друга. Посмотрите на экран и назовите машинные швы, которые применялись для пошива юбки. Какие термины используются при этом?
-Мы хорошо потрудились, вспомнили все этапы изготовления юбки, давайте немного отдохнем и выполним физкультурную разминку.
6. Разминка для глаз /проводит разминку/
1 этап. Выдвижение гипотезы.
- Итак, мы подошли к последнему этапу – контроль качества юбки.
- Какие у вас есть предположения, мысли по поводу работы над этим этапом?
- У вас появилась мысль о том, что прежде чем носить готовую юбку нужно проверить качество ее изготовления.
- Как вы думаете, с какой учебной задачи необходимо начать свою работу?
- Вы согласны в этой мыслью?
Запишите в тетрадь слова: контроль, качество, показатели, критерии, ГОСТ, уход за одеждой.
- Как вы думаете, чтобы добиться верного результата, надо ли соблюдать план работы?
Почему?
- Предлагаю вам создать план проверки качества готовых изделий. Разделимся на 3 группы: контролеры ОТК, технологи, мастера производства. Цель каждой группы оценить изделие по критериям и выставить баллы.
2 этап. Формулирование правила.
- Надо ли вам записывать свои оценки?
Почему?
Записи ведите в таблицах оценки качества изделия. У каждой группы свои критерии и показатели оценивания. Я раздаю вам карты контроля.
Технические показатели качества юбки оценивают мастера швейного цеха.
Эксплуатационные показатели качества юбки оценивают контролеры ОТК.
Эстетические показатели качества юбки оценивают художники-модельеры.
Приступайте к работе.
3 этап. Первичное закрепление.
/помогает учащимся правильно начать выполнять контроль качества, сверять данные с эталоном/
1.Выполнение разноуровневых заданий в минигруппах. Взаимоконтроль
1 уровень - проверка качества по эстетическим показателям
2 уровень - проверка качества по техническим показателям
3 уровень - проверка качества по эксплуатационным показателям
- Продемонстрируем результаты по оценке качества готовых изделий. Для этого прошу выступить представителей от каждой группы.
Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти ответ?
- Теперь можно смело одевать и носить ваши юбки, а чтобы сохранить их внешний вид в процессе эксплуатации, выбирайте правильный способ ухода. Я раздаю вам памятки «Знаки и символы по уходу за одеждой». Используйте их грамотно.
- Оцените деятельность на уроке. Приклейте на плакат стикеры того цвета, который соответствует уровню приобретенных вами знаний: я понял, я не понял, я понял и могу научить других /выдает стикеры 3 цветов/.
- Урок окончен. Записываем домашнее задание: найти из любых информационных источников определения тех слов, которые вы записали в тетрадь.
-Выставляем оценки за урок /выставляет оценки/
- Убираем свои рабочие места. До свидания.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506409-tehnologija-problemnogo-obuchenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности обучения предмету «Литература» в условиях реализации ФГОС ООО в соответствии с изменениями 2024 года»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Применение педагогических игр в работе с дошкольниками»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Русский язык» по ФГОС НОО»
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.