- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа предмета «Родная (татарская) литература» 5-9 классы
674
0
Рабочая программа предмета «Родная (татарская) литература» 5-9 классы
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Введение
Периодическая печать на татарском языке для детей.
Детский журнал «Ялкын» («Пламя»).
Устное народное творчество
Устное народное творчество как народное достояние.
Особенности фольклорных произведений. Основные жанры фольклора.
Сказки. Отображение национального характера в сказках. Виды сказок.
Татарские народные сказки: «Хәйләкәр төлке» («Хитрая лиса»), «Өч кыз» («Три дочери»).
Мифы. Понятие о мифе. Происхождение мифов, их классификация. Татарские народные мифы.
Мифы: «Җил иясе җил чыгара» («Откуда появляется ветер»), «Тавык» («Курица»).
Предания и легенды. Особенности жанра. Отличие легенд от преданий.
Легенда: «Зөһрә кыз» («Девушка Зухра»).
Предание: «Шәһәр нигә Казан дип аталган» («Почему город назвали Казанью»).
Малые жанры устного народного творчества. Загадки, пословицы, поговорки.
Татарская литература
Литературная (авторская) сказка. Фольклорные традиции в литературной сказке. Художественный вымысел в литературной сказке.
Г. Тукай. «Шүрәле» («Шурале»). Мифологический сюжет сказки. Поэтические особенности сказки-поэмы. Художественный смысл сказки. Образ Шурале в искусстве. Ознакомительная информация о балете «Шурале».
Проза. Эпические произведения, их особенности. Жанр рассказа.
Ф. Яруллин. «Кояштагы тап» («Пятно на солнце»). Тема нравственности. Понятия честности, милосердия, взаимовыручки и взаимоподдержки.
Ф. Амирхан. «Ай өстендәге Зөһрә кыз» («Девушка Зухра на Луне»).
Басня. Особенности жанра. Герои, композиция.
Г. Тукай. «Умарта корты һәм чебеннәр» («Пчела и мухи»).
М. Гафури. «Сарыкны кем ашаган» («Кто съел овцу»).
Лирические произведения. Особенности лирических произведений.
Г. Тукай. «Туган җиремә» («Родной земле»). Особенности пейзажной лирики. Воспевание родной земли.
Жизнь и творчество М. Джалиля.
М. Джалиль. «Сандугач һәм чишмә» («Соловей и родник»). Восхваление храбрости и мужества советского солдата. Чувство долга перед Родиной.
М. Аглямов. «Матурлык минем белән» («Красота всегда со мной»). Тема красоты. Умение видеть красоту.
Р. Миннуллин. «Әни, мин көчек күрдем» («Мама, я видел щенка»), «Олы булсам...» («Когда я стану взрослым...»). Детская мечта. Сострадание и милосердие.
Ш. Галиев. «Һәркем әйтә дөресен» («Каждый говорит правду»).
Драматические произведения
Т. Миннулин. «Гафият турында әкият» («Сказка о Гафияте»). Фольклорное начало в произведении. Сказочные персонажи.
6 КЛАСС
Введение
Татарская периодическая печать для молодежи. Журнал «Идел» («Идель»).
Гимн. Гимн России. Гимн Татарстана.
Устное народное творчество
Татарские народные песни: классификация (лирические, исторические, игровые и обрядовые песни, частушки). Поэтические особенности народных песен, образы и приемы их создания. Роль песни в жизни людей.
Песни: «Иске кара урман» («Старый дремучий лес»), «Биючеләр көе» («Плясовая»).
Татарская литература
Лирические произведения. Образ в лирическом произведении. Средства выражения переживаний лирического героя.
Р. Рәкыйпов. «Мин яратам сине, Татарстан» («Я люблю тебя, Татарстан!»). Образ Родины. Чувства гордости и любви к родному краю.
Творчество Дардменда.
Дардменд. «Кил, өйрән» («Давай учись»). Роль родного языка в жизни человека. Понимание необходимости изучения других языков. Борьба за чистоту языка.
Дардменд. «Видагъ» («Прощание»). Чувства и переживания лирического героя. Образы природы, раскрывающие душу лирического героя.
Р. Файзуллин. «Туган тел турында бер шигырь» («Стихотворение о родном языке»).
Ф. Яруллин. «Сез иң гүзәл кеше икәнсез» («Вы самый прекрасный человек»). Образ учителя в литературе. Отношение к нему лирического героя.
Л. Лерон. «Фашист очып үтте» («Фашист пролетел»). Картины военного времени. Трагизм. Образ врага.
Жизнь и творчество Ш. Галиева.
Ш. Галиев. «Пәрәмәч» («Перемяч»). Приемы создания комичности в лирическом произведении.
Х. Такташ. «Әй, җырлыйсы килә шушы җырны» («Так хочется спеть эту песню»). Образ малой родины. Ностальгия по прошлому, счастливому детству.
Образная система произведений фантастики
Жизнь и творчество К. Насыри.
К. Насыри. «Әбугалисина» («Авиценна»). Образ Авиценны. Фантастический сюжет в повести. Просветительские идеи в произведении. Олицетворение добра и зла. Утверждение идеи необходимости обществу знания, которое служит благородным целям. Роль антитезы в композиции произведения. Своеобразное выражение просветительского реализма.
Аллегорическая образность
Г. Рахим. «Яз әкиятләре» («Весенние сказки»). Условность и аллегорическая образность.
Особенности образной системы в автобиографических произведениях
Жизнь и творчество Г. Тукая.
Г. Тукай. «Исемдә калганнар» (отрывок из автобиографической повести) («Мои воспоминания»). Образ маленького Тукая. Условность воспоминаний литературного героя.
Образность в жанре рассказа и повести
Жизнь и творчество Г. Ибрагимова.
Г. Ибрагимов. «Алмачуар» («Чубарый»). Образы природы в произведении. Пейзаж. Красота и сила природы. Психологизм в раскрытии характеров литературных героев. Система образов в рассказе. Любовь героя произведения к лошади. Образ татарской деревни. Нравственные устои татарской деревни.
Р. Мухаммадиев. «Беренче умырзая» («Первый подснежник»). Образ природы. Бережное отношение к природе. Связь поколений. Чистота помыслов.
А. Еники. «Кем җырлады?» («Кто пел?»). Образ раненного лейтенанта, его чувства и переживания в последние моменты жизни. Образ татарской песни.
Образная система в лиро-эпических произведениях
Г. Кутуй. «Сагыну» («Ностальгия»). Чувства любви к Родине, гордости за свой народ, надежда и вера в благополучное возвращение, раскрывающие чувство тоски по родной земле.
Особенности образной системы в драматических произведениях
Г. Камал. «Беренче театр» («Первый театр»). Комический характер конфликта в произведении. Приемы воссоздания комичности образов. Просветительские идеи в комедии. Комический характер конфликта в произведении.
7 КЛАСС
Введение
Периодическая печать на татарском языке для молодежи. Газета «Татарстан яшьләре» («Молодежь Татарстана»).
Устное народное творчество
Баит – оригинальный жанр татарского фольклора. Жанровые особенности. Виды баитов.
Исследователи устного народного творчества (Г. Тукай, Г. Ибрагимов, Х. Ярми и др.).
Баит: «Сак-Сок бәете» («Баит о Сак-Соке»).
Татарская литература
Рассказ как эпический жанр. Особенности жанра рассказа.
Ш. Камал. «Буранда» («В метель»). Приемы эмоционального воздействия на читателя. Образ матери.
Р. Галиуллин. «Сәлам» («Привет»). Противопоставление внешней красоты духовному богатству человека. Ложь и разочарование.
Жанр повести
Г. Баширов. «Туган ягым – яшел бишек» («Родимый край – зеленая колыбель») (отрывки). Образ жизни татарского народа. Духовное богатство человека, нравственные принципы. Изображение национальных традиций и обычаев. Автобиографизм повести. Портретная характеристика персонажей. Фольклоризм в литературе.
М. Магдеев. «Без – кырык беренче ел балалары» («Мы – дети сорок первого года») (отрывки). Изображение трудностей военных и послевоенных лет. Образ подростка.
Роман. Жанровые особенности.
М. Галяу. «Мөһәҗирләр» («Мухаджиры»). Судьба татарского народа. Проблематика романа. Система образов.
Жанр драмы
Т. Миннуллин. «Әлдермештән Әлмәндәр» («Старик Альмандар из Альдермыша»). Философские основы понятий жизни и смерти, ответственности перед обществом, честности, уважения к своему прошлому, вера в будущее. Образ сильного человека в произведении. Аллегория и условность. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Тип конфликта (внешний конфликт, внутренний конфликт, их взаимодействие).
Жанры лирики: пейзажная, философская, гражданская, интимная лирика.
Х. Туфан. «Кайсыгызның кулы җылы?» («У кого руки теплее»). Богатство и многообразие человеческих чувств и переживаний. Отношение поэта к родному языку.
Г. Тукай. «Җәйге таң хатирәсе» («Летняя заря»). Образы природы.
С. Хаким. «Тукайга» («Тукаю»), «Әй, язмыш, язмыш» («Эх, судьба, судьба»), «Бу кырлар, бу үзәннәрдә» («На этих лугах, в этих долинах»). Образ родного края, мифологизация образа родины. Чувство гордости и восхищения великими личностями татарского народа.
Г. Авзал. «Без татарлар» («Мы татары»). Национальный образ народа.
Н. Арсланов. «Халкыма» («Моему народу»). Чувство гордости за свой народ, историю и культуру.
Р. Гаташ. «Татар китабы» («Татарская книга»). Исторические личности татарского народа. Трагизм их судьбы. Книга – духовное богатство, символ красоты и вечности.
Р. Харис. «Кеше кайчан матур» («Чем красив человек»). Внутренняя красота человека.
М. Мирза. «Көздә бер мәл» («Одно мгновение осени»). Роль природы в раскрытии чувств и переживаний лирического героя. Долг перед родителями. Благословление родителей.
Г. Мурат. «Туган тел» («Родной язык»). Уважение к истории своего народа, чувство ответственности за сохранение родного языка.
Лиро-эпические жанры литературы. Жанр поэмы. Особенности поэмы.
Р. Файзуллин. «Сәйдәш» («Сайдаш»). Поэма о жизни и творчестве известного татарского композитора С. Сайдашева. Противоречия в судьбе композитора.
Жанр стихотворения в прозе. Особенности жанра.
М. Галиев. «Чатыр тау җиле» («Ветер с горы Чатыр»).
8 КЛАСС
Введение
Татарская периодическая печать. Знакомство с журналом «Безнең мирас» («Наше наследие»).
Литература как искусство слова.
Своеобразие художественного отражения жизни в словесном искусстве. Периодизация татарской литературы.
История татарской литературы
Средневековая тюрко-татарская литература
Литература XII – первой половины XIII вв. Особенности периода.
Кул Гали. «Кыйссаи Йосыф» («Сказание о Юсуфе»).
Образы Юсуфа и Зулейхи. Сила любви. Идеи гуманизма и справедливости. Художественное своеобразие поэмы. Связь коранических сюжетов с татарской литературой.
Литература XIII – первой половины XV вв. Общая характеристика литературы данного периода.
С. Сараи. «Сөһәйл вә Гөлдерсен» («Сухайль и Гульдурсун»). Идейно-эстетическое содержание поэмы, художественное своеобразие. Противопоставление любви жестокости и несправедливости.
Устное народное творчество
Дастан «Идегәй» («Идегей») – как памятник устного народного творчества.
Реальная основа произведения. Система образов в дастане. Изображение сложного пути народа через призму масштабных событий, судеб великих исторических личностей. Художественное своеобразие дастана. Виды дастанов.
История татарской литературы
Татарская литература периода Казанского ханства. Особенности развития татарской литературы данного периода.
Кул Шариф. «Гафил торма» («Не будь неучем»). Дидактическое содержание, назидательность литературы. Единство религиозного и светского содержания. Роль знаний в жизни человека.
Татарская литература XVII века. Особенности развития татарской литературы XVII века. Суфийская литература. Нравственно-философское направление литературы.
М. Колый. Хикметы. Проблематика хикметов. Духовные переживания, нравственные устои лирического героя.
Татарская литература XVIII века. Особенности развития татарской литературы XVIII века. Сближение литературы с жизнью народа.
Г. Утыз Имяни. «Гыйлемнең өстенлеге турында» («О преимуществе знания»), «Егет булу турында» («О мужестве»), «Кәсеп турында» («О торговле»), «Татулык турында» («О дружбе»), «Гомер итү турында» («О жизни»), «Үгет турында» («О назидании»). Назидательный характер произведений. Связь знания с трудом. Беседа о честности, справедливости, щедрости, терпении, воспитание нравственности с молодых лет.
Татарская литература XIX века. Особенности развития татарской литературы в XIX веке. Просветительское движение у татар. Становление реалистической поэзии. Тематика произведений.
Творчество Г. Кандалый.
Г. Кандалый. «Сәхипҗәмал» («Сахибджамал») (отрывок).
Прославление в поэме чувства великой любви. Описание красоты женщины. Взаимосвязь идейно-эстетических находок автора с развитием общественного сознания.
Жизнь и творчество К. Насыри.
К. Насыри. «Кырык бакча» («Сорок садов»). Нравственные качества. Духовная красота человека.
Биография М. Акъегетзадэ.
М. Акъегетзадэ. «Хисаметдин менла» («Хисаметдин менла»). Просветительские идеи в произведении. Проблема героя времени. Авторская позиция в создании образа главного героя. Просветительский реализм.
Татарская литература начала ХХ века. Особенности татарской литературы начала ХХ века. Приобщение татарской литературы к достижениям восточной, русской, европейской литературы, философии и культуры.
Жизнь и творчество Г. Тукая.
Г. Тукай. «Милләткә» («К нации»), «Тәэссер» («Впечатление»), «Народные напевы» («Милли моңнар»). Чувства любви и уважения к своему народу, к нации. Глубина переживаний лирического героя о судьбе татарского народа. Отражение фольклорных мотивов в творчестве поэта.
Н. Думави. «Син – кеше» («Ты – человек»). Размышления о смысле жизни, о месте человека в обществе.
Г. Исхаки. «Сөннәтче бабай» («Суннатчи бабай»). Нравственные качества татарского народа.
Дардменд. «Кораб» («Корабль»). Изображение судьбы нации, народа в образах корабля, бури, волны и пропасти.
С. Рамиев. «Таң вакыты» («На рассвете»). Переживания лирического героя за свой народ, желание видеть его свободным, образованным, прогрессивным.
Жизнь и творчество Ф. Амирхана.
Ф. Амирхан. «Хәят» («Хаят»). Противостояние культов красоты, женственности, любви с консервативной нравственностью. Глубокий лиризм переживаний главной героини. Влияние среды на формирование мировоззрения героини. Система образов.
М. Файзи. «Галиябану». Традиционный любовный треугольник. Система образов в произведении. Конфликт. Трагическое разрешение конфликта.
9 КЛАСС
Введение
Татарская периодическая печать. Знакомство с журналом «Казан утлары» («Огни Казани»).
История татарской литературы
Татарская литература 1920–1930-х гг. Особенности татарской литературы данного периода.
Жизнь и творчество Г. Исхаки.
Г. Исхаки. «Көз» («Осень»). Две героини, две судьбы. Философское значение названия повести. Художественные средства в раскрытии образов. Художественное время и пространство в повести.
Жизнь и творчество Г. Ибрагимова.
Г. Ибрагимов. «Казакъ кызы» («Дочь степи»). История создания романа. Судьба человека. Проблематика романа. Традиции и обычаи казахского народа.
Ф. Амирхан. «Шәфигулла агай» («Шафигулла ага»). Восприятие сути жизненных перипетий через сатирическое повествование.
Творчество А Кутуя.
А. Кутуй. «Тапшырылмаган хатлар» («Неотосланные письма»).
Эпистолярный жанр в литературе. Проблема любви и создания семьи, ее разрешение в повести. Отношение автора к образам Галии и Искандера. Романтическое изображение нового человека.
Жизнь и творчество Х. Такташа.
Х. Такташ. «Мәхәббәт тәүбәсе» («Раскаяние в любви»). Авторская позиция в отношении героев произведения. Отрицательное отношение автора к идее «свободной любви».
Татарская литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного времени. Особенности татарской литературы данного периода.
Жизнь и творчество М. Джалиля.
М. Джалиль. «Моабит дәфтәрләре» («Моабитская тетрадь»): «Җырларым» («Мои песни»), «Ирек» («Воля»), «Кошчык» («Пташка»), «Кичер, илем» («Прости, Родина»), «Төрмәдә төш» («Сон в тюрьме»).
История возвращения «Моабитских тетрадей» на родину поэта. Тема мужества и героизма. Чувства и переживания лирического героя. Поэтические приемы в создании стихотворений.
Жизнь и творчество Ф. Карима.
Ф. Карим. «Кыр казы» («Дикий гусь»). Чувство тоски по Родине, по родным и близким.
Жизнь и творчество Х. Туфана.
Х. Туфан. «Каеннар сары иде» («Березы стали желтыми»), «Иртәләр җитте исә» («С наступлением утра»), «Гөлләр инде яфрак яралар» («Уже распускаются цветы»).
Противоречивые чувства в душе лирического героя.
Татарская проза 1960–1980-х гг. Особенности татарской прозы данного периода.
А. Еники. «Әйтелмәгән васыять» («Невысказанное завещание»). Система образов. Проблематика повести. Потеря нравственных ориентиров в обществе. Судьба татарской нации. Философское значение понятия «завещание».
А. Гилязов. «Өч аршын җир» («Три аршина земли»). Художественное осмысление национальных черт характера человека, находящегося вдали от Родины. Роль хронотопа дороги в раскрытии характера главного героя произведения.
Н. Фаттах. «Әтил суы ака торур» («Течет река Итиль») (отрывки). Историческая действительность и вымысел. Образ жизни, традиции и обычаи народа.
Жизнь и творчество Ф. Яруллина.
Ф. Яруллин. «Җилкәннәр җилдә сынала» («Упругие паруса») (отрывки). Судьба человека. Сила воли и сильный характер.
Татарская лирики 1960–1980-х гг. Особенности татарской лирики данного периода.
Творчество Р. Файзуллина.
Р. Файзуллин. «Нюанслар иле» («Страна нюансов»): «Чынлык» («Действительность»), «Вакыт» («Время»), «Көзге яңгыр» («Осенний дождь»), «Язгы кәеф» («Весеннее настроение»). Философские размышления поэта о времени, истории, жизни.
Творчество Р. Хариса.
Р. Харис. «Сабантуй», «Ак сөлге» («Белое полотенце»). Проблема сохранения национальных традиций.
Творчество Зульфата.
Зульфат. «Тамыр көлләре» («Пепел корней»), «Тылсым» («Волшебство»). Сила слова. Миссия поэта. Трагедия потери духовной связи между поколениями.
Творчество М. Аглямова.
М. Аглямов. «Каеннар булсаң иде» («Как березы»), «Учак урыннары» («Кострища»). Верность идеалам, проблемы исторической памяти.
Татарская драматургия 1960–1980-х гг. Особенности татарской драматургии данного периода.
Жизнь и творчество Т. Миннуллина.
Т. Миннуллин. «Дуслар җыелган җирдә» («Когда собираются друзья»). Нравственные проблемы в произведении.
Татарская литература рубежа XX–XXI вв. Особенности развития татарской литературы данного периода.
Жизнь и творчество Р. Миннуллина.
Р. Миннуллин. «Татарларым» («Мои татары»). Изображение прошлого, национальных особенностей татарского народа. Судьба народа, переживание за его будущее.
Развитие современной татарской литературы. Обзор. Мировой литературный процесс. Взаимосвязи между татарской, русской и зарубежной литературами.
А. Ахметгалиева. «Кайтаваз» («Эхо»). Отношения между матерью и детьми. Роль матери в жизни человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родная (татарская) литература» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родная (татарская) литература» обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
- соблюдать правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете.
В результате изучения предмета «Родная (татарская) литература» обучающийся овладеет универсальными учебными учебными коммуникативными действиями:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
В результате изучения предмета «Родной (татарский) язык» обучающийся овладеет универсальными учебными регулятивными действиями:
cамоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
cамоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Обучающийся научится:
- выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты в рамках программы (правильно передавать эмоциональное содержание произведения, точно воспроизводить стихотворный ритм);
- различать основные жанры фольклора и художественной литературы (фольклорная и литературная сказка, миф, загадка, пословица, поговорка, предание, легенда, баит, дастан, басня, рассказ, повесть, лирическое стихотворение, пьеса); отличать прозаические тексты от поэтических;
- эмоционально откликаться на прочитанное, делиться впечатлениями о произведении;
- определять и формулировать тему, основную мысль прочитанных произведений;
- формулировать вопросы по содержанию произведений;
- участвовать в обсуждении прочитанного;
- обосновывать свои суждения с опорой на текст;
- характеризовать литературного героя, оценивать его поступки;
- пересказывать художественный текст (подробно, сжато);
- составлять простой план художественного произведения;
- использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста (образ, эпос, лирика, драма, тема, идея, юмор и др.);
- создавать собственный письменный текст: давать развернутый ответ на вопрос (объемом не менее 20–30 слов), связанный со знанием и пониманием литературного произведения.
6 КЛАСС
Обучающийся научится:
- выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты в рамках программы;
- определять и формулировать тему, идею, проблематику прочитанных произведений;
- характеризовать литературного героя, создавать его словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей;
- сопоставлять персонажей одного произведения по сходству и контрасту;
- формулировать свою точку зрения и понимать смысл других суждений;
- пересказывать художественный текст, используя разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный, творческий);
- составлять простой план художественного произведения, в том числе цитатный;
- использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста (образ автора, лирическое «я», проблема, пейзаж, психологизм, характер, тип, метафора и др.);
- писать сочинение по личным впечатлениям, по картине и по предложенной тематике.
7 КЛАСС
Обучающийся научится:
- выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты в рамках программы;
- определять и формулировать проблему прочитанных произведений;
- соотносить содержание и проблему художественных произведений;
- характеризовать литературного героя, его внешность и внутренние качества, поступки и отношения с другими героями;
- анализировать произведение, используя изученные теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста (рассказ, повесть, роман, жанры лирики, комедия, драма, сюжет, диалог, монолог, композиция, художественное время и пространство и др.);
- определять род и жанр литературного произведения;
- выявлять характер конфликта в произведении;
- писать сочинения по предложенной литературной тематике (с опорой на одно произведение).
8 КЛАСС
Обучающийся научится:
- характеризовать факты из биографии писателя и сведения об историко-культурном контексте его творчества;
- определять и формулировать тематику, проблематику и идейное содержание прочитанных произведений;
- анализировать литературное произведение; определять род и жанр литературного произведения на основе анализа важнейших особенностей его содержания и формы; характеризовать в произведениях конфликт (внешний и внутренний);
- характеризовать особенности строения сюжета и композиции; определять стадии развития действия в художественных произведениях;
- определять роль художественной детали, выявлять ее художественную функцию, определять роль пейзажа и интерьера в произведении;
- выявлять языковые особенности произведения; определять в тексте художественные средства и характеризовать их роль в литературном произведении;
- участвовать в дискуссии о прочитанном, формулировать свою точку зрения, аргументированно ее отстаивать, понимать смысл других суждений;
- использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста (просветительский реализм, реалистическая проза, символ и др.);
- писать сочинение по предложенной литературной тематике (с опорой на одно произведение или несколько произведений одного писателя).
9 КЛАСС
Обучающийся научится:
- соотносить содержание и проблематику художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой; выделять основные этапы историко-литературного процесса;
- характеризовать особенности строения сюжета и композиции, конфликта;
- выявлять в художественном произведении и различать позиции героев, повествователей;
- воспринимать литературное произведение как художественное высказывание автора, выявлять авторскую позицию;
- использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста (хронотоп, эпиграф, авторская позиция, образы-вещи, собирательный образ, портрет и др.);
- писать сочинение по предложенной литературной тематике (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс – 34 ч.
Тема, раздел курса | Программное содержание | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Введение | ||||
Периодическая печать на татарском языке для детей | Периодическая печать на татарском языке для детей. Детский журнал «Ялкын» («Пламя») | 1 | Участие в беседе. Учебный диалог: ответы на вопросы по теме, определение основных тем современной периодической печати. Самостоятельный выбор журнала или газеты для чтения. Знакомство и освоение алгоритма работы с учебником | http://yalkyn.ru |
Устное народное творчество | ||||
Сказки | Устное народное творчество как народное достояние. Особенности фольклорных произведений. Основные жанры фольклора. Отображение национального характера в сказках. Сказки, виды сказок. Татарские народные сказки: «Хәйләкәр төлке» («Хитрая лиса»), «Өч кыз» («Три дочери») | 4 | Чтение: выразительное чтение текста. Интерпретация литературного произведения: чтение по ролям. Работа с текстом фольклорного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста сказок, определение последовательности событий, характеристика героя произведения. Пересказ текста: пересказ по плану. Работа с теоретико-литературными понятиями: различение видов сказок, выявление характерных для народных сказок художественных приемов, формирование представления об устном народном творчестве, понимание особенностей произведений фольклора. Проектная работа: сбор и систематизация материала для выполнения проектной работы, обмен мнениями, устное выступление | 1)Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций: https://magarif-vakyt.ru/online 2)Сборник анимационных фильмов, созданных объединением «Татармультфильм» // URL: www.tatarcartoon.ru |
Мифы | Понятие о мифе. Происхождение мифов, их классификация. Татарские народные мифы. Мифы: «Җил иясе җил чыгара» («Откуда появляется ветер»), «Тавык» («Курица») | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение мифов. Работа с текстом фольклорного произведения: анализ мифов и мифических образов, определение тематики и проблематики произведений, выявление главной мысли произведения. Освоение теоретико-литературного понятия | 1)Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Предания и легенды | Предания и легенды. Особенности жанра. Отличие легенд от преданий. Легенда: «Зөһрә кыз» («Девушка Зухра»). Предания: «Шәһәр нигә Казан дип аталган» («Почему город назвали Казанью») | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение преданий и легенд. Пересказ текста. Учебный диалог: ответы на вопросы, определение функции исторических событий и мифологических образов в легендах и преданиях. Работа с теоретико-литературными понятиями: освоение понятий легенда и предание, определение жанровых особенностей легенды, предания, выявление отличий предания от легенды | 1)Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций.// https://magarif-vakyt.ru/online 2) Интерактивная мультимедийная энциклопедия // URL: www.balarf.ru |
Малые жанры устного народного творчества | Малые жанры устного народного творчества Загадки. Пословицы и поговорки | 1 | Слушание: восприятие на слух звучащей речи, толкование значения незнакомых слов. Различение малых жанров фольклора. Работа с текстом фольклорного произведения: определение образной системы текста. Работа с теоретико-литературными понятиями: освоение понятий загадки, пословицы, поговорки, определение основных жанровых особенностей пословиц, загадок. Упражнение: использование пословиц и поговорок в устной и письменной речи. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Проверочная работа: выполнение контрольной работы (теста) | 1)Татарская литература: учебник для общеобразовательных, Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хисматова Л.К.// https://magarif-vakyt.ru/online |
Повторение пройденного материала. Контрольная работа Тестирование | 1 | |||
Татарская литература | ||||
Литературная (авторская) сказка | Литературная сказка. Фольклорные традиции в литературной сказке. Художественный вымысел литературной сказки. Г. Тукай. «Шүрәле» («Шурале»). Мифологический сюжет сказки. Поэтические особенности сказки-поэмы. Художественный смысл сказки. Образ Шурале в искусстве. Ознакомительная информация о балете «Шурале» | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение сказок. Работа с текстом художественного произведения: ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения, обоснование своих суждений с опорой на текст. Характеристика героя произведения: создание его словесного портрета на основе авторского описания. Пересказ текста: пересказ по плану. Работа с теоретико-литературными понятиями: определение жанровых особенностей литературной сказки, выявление фольклорных традиций, мотивов, образов в литературной сказке. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть | 1)Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций:https://magarif-vakyt.ru/online 2)Интерактивная мультимедийная энциклопедия // URL: www.balarf.ru |
Проза | Эпические произведения, их особенности. Жанр рассказа. Ф. Яруллин. «Кояштагы тап» («Пятно на солнце»). Принципы нравственности.Понятия честности, милосердия, взаимовыручки и взаимоподдержки | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение. Работа с текстом литературного произведения: прогнозирование текста по заголовку, иллюстрации, ключевым словам, определение последовательности событий, определение средств изображения и выражения чувств героя. Формулирование и аргументирование своей точки зрения. Характеристика героя произведения: оценка его поступков. Пересказ текста: подробный пересказ. Работа с теоретико-литературными понятиями: определение жанровых особенностей рассказа. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Творческая работа: написание сочинения | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Ф. Амирхан. «Ай өстендәге Зөһрә кыз» («Девушка Зухра на Луне»). Фольклорные мотивы в литературном произведении. Победа добра над злом. Система образов в сказке, символические образы. Повторение пройденной темы | 3 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творческая работа: сочинение на основе личных впечатлений | 2 | |||
Басня | Жанр басни. Особенности жанра. Герои, композиция. Г. Тукай. «Умарта корты һәм чебеннәр» («Пчела и мухи»). М. Гафури. «Сарыкны кем ашаган» («Кто съел овцу») | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение текста. Учебный диалог: соотнесение заглавия с содержанием, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Характеристика героя произведения. Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Работа с теоретико-литературным понятием: определение жанровых особенностей басни | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Лирические произведения | Лирика, особенности лирических произведений. Г. Тукай. «Туган җиремә» («Родной земле»). Особенности пейзажной лирики. Воспевание родной земли | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение текстов стихотворений. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию прочитанного стихотворения. Работа с текстом литературного произведения: определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности, характеристика эмоциональной составляющей стихотворных произведений. Рассказывание: словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Определение отличий стихотворной речи от прозаической. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Творческая работа: составление рассказа по картине. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online 2) Библиотека художественных произведений на татарском языке // URL: http:// Kitapxane.at.ru |
Жизнь и творчество М. Джалиля. М. Джалиль. Баллада «Сандугач һәм чишмә» («Соловей и родник»). Восхваление храбрости и мужества советского солдата. Чувство долга перед Родиной | 2 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online 2)Библиотека художественных произведений на татарском языке // URL: http:// Kitapxane.at.ru | ||
Творческая работа: рассказ по картине Х. Якупова «Хөкем алдыннан» («Перед приговором») | 1 | |||
М. Аглямов. «Матурлык минем белән» («Красота всегда со мной»). Тема красоты | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Р. Миннуллин. «Әни, мин көчек күрдем» («Мама, я видел щенка»), «Олы булсам...» («Когда я стану взрослым...»). Детская мечта. Чувства сострадания и милосердия | 2 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Ш. Галиев. «Һәркем әйтә дөресен» («Каждый говорит правду»). Повторение пройденной темы | 2 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Драматические произведения | Драматические произведения. Т. Миннулин. «Гафият турында әкият» («Сказка о Гафияте»). Фольклорное начало в произведении. Сказочные персонажи | 2 | Чтение: осмысленное чтение текста. Интерпретация художественного текста: чтение по ролям. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, формулирование своей точки зрения, самостоятельное построение плана собственного высказывания. Работа с текстом литературного произведения: определение последовательности событий, рассуждение о героях произведения. Пересказ текста: краткий пересказ. Работа с теоретико-литературными понятиями: определение жанровых особенностей произведений драмы | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций//https://magarif-vakyt.ru/online |
Подведение итогов | Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Подведение итогов | 1 | Комплексное повторение. Ответы на вопросы, обобщение. Выполнение контрольных тестовых заданий | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
6 класс – 34 ч.
Тема, раздел курса | Программное содержание | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Введение | ||||
Татарская периодическая печать для молодежи. Гимн | Татарская периодическая печать для молодежи. Журнал «Идел» («Идель») | 1 | Учебный диалог: ответы на вопросы по теме, определение основных тем современной периодической печати для детей. Самостоятельный выбор журнала или газеты для чтения. Ознакомление с учебником, усвоение алгоритма работы с ним. Прослушивание и чтение текста гимна. Чтение: выбор и использование интонационных средств выразительности | http://idel-tat.ru |
Гимн.Гимн России. Гимн Татарстана | 1 | Текст Государственного гимна Республики Татарстан // https://tatarstan.ru/about/symbols/gimntext.htm | ||
Устное народное творчество | ||||
Татарские народные песни | Татарские народные песни, их классификация (лирические, исторические, игровые и обрядовые песни, частушки). Поэтические особенности народных песен, образы и приемы их создания. Роль песни в жизни людей. Песни: «Иске кара урман» («Старый дремучий лес»), «Биючеләр көе» («Плясовая»). Повторение пройденной темы | 2 | Чтение: выразительное чтение текста. Работа с текстом фольклорного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста песен, выявление характерных для народных песен художественных приемов. Работа с теоретико-литературными понятиями: понимание особенностей произведений фольклора, определение жанровых особенностей песни. Проектная работа: сбор и систематизация материала для выполнения проектной работы, обмен мнениями, выполнение работы, устное выступление. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Проектная работа: «Җыр күңеллегә куаныч, күңелсезгә юаныч» («Где песня льется, там легче живется») | 1 | |||
Татарская литература | ||||
Приемы создания образа в лирическом произведении | Лирические произведения. Образ в лирическом произведении. Р. Рәкыйпов. «Мин яратам сине, Татарстан» («Я люблю тебя, Татарстан!»). Средства выражения переживаний лирического героя. Образ Родины. Чувства гордости и любви к родному краю | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение стихотворений. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию, формулирование своей точки зрения и понимание смысла других суждений. Работа с текстом литературного произведения: определение темы, идеи, проблематики прочитанных произведений, определение средств изображения и выражения чувств лирического героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности, характеристика эмоциональной составляющей стихотворений. Сравнивание близких по тематике стихотворений. Освоение теоретико-литературного понятия. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Творческая работа: написание сочинения по картине. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Проверочная работа: выполнение тестовых заданий | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Творчество Дардменда. Дардменд. «Кил, өйрән» («Давай учись»). Роль родного языка в жизни человека. Понимание необходимости изучения других языков. Борьба за чистоту языка. Дардменд. «Видагъ» («Прощание»). Чувства и переживания лирического героя. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя | 2 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Р. Файзуллин. «Туган тел турында бер шигырь» («Стихотворение о родном языке»). Роль родного языка в жизни человека. Понимание важности его сохранения и развития | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online 2)https://shigriyat.ru/authors/ravil-fajzullin/tugan-tel-turynda | ||
Ф. Яруллин. «Сез иң гүзәл кеше икәнсез» («Вы самый прекрасный человек»). Образ учителя в литературе. Отношение к нему лирического героя | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Контрольная работа / тестирование | 1 | |||
Л. Лерон. «Фашист очып үтте» («Фашист пролетел»).Картины военного времени. Трагизм. Образ врага | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творческая работа: Сочинение по картине А. Пластова «Пролетел фашистский самолет» («Фашист самолеты очып үтте») | 1 | |||
Жизнь и творчество Ш. Галиева. Ш. Галиев. «Пәрәмәч» («Перемяч»). Приемы создания комичности в лирическом произведении | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Х. Такташ. «Әй, җырлыйсы килә шушы җырны» («Так хочется спеть эту песню»). Образ малой родины. Ностальгия по прошлому, счастливому детству. Повторение пройденной темы | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online 2)https://shigriyat.ru/authors/taktash/page1 | ||
Образная система произведений фантастики | Образная система произведений фантастики. Жизнь и творчество К. Насыри. К. Насыри. «Әбугалисина» («Авиценна»). Образ Авиценны. Фантастический сюжет в повести. Просветительские идеи в произведении. Олицетворение добра и зла. Утверждение идеи необходимости обществу знания, которое служит благородным целям. Роль антитезы в композиции произведения. Своеобразное выражение просветительского реализма | 3 | Чтение: осмысленное чтение произведения. Работа с текстом литературного произведения: определение тематики и проблематики, выявление главной мысли произведений, сопоставление персонажей одного произведения по контрасту. Освоение теоретико-литературного понятия. Участие в виртуальной экскурсии | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Аллегорическая образность | Г. Рахим. «Яз әкиятләре» («Весенние сказки»). Условность и аллегорическая образность | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение произведения. Работа с текстом литературного произведения: определение тематики и проблематики произведения, формулирование идеи произведения. Пересказ текста: творческий пересказ. Усвоение теоретико-литературного понятия | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Особенности образной системы в автобиографических произведениях | Особенности образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь и творчество Г. Тукая. Г. Тукай. «Исемдә калганнар» (отрывок из автобиографической повести) («Мои воспоминания»). Образ маленького Тукая. Условность воспоминаний литературного героя. Повторение пройденной темы | 3 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, участие в беседе о прочитанном, в том числе используя информацию о жизни и творчестве писателя. Работа с текстом литературного произведения: характеристика героя произведения, выбор и использование интонационных средств выразительности, анализ и выражение своего отношения к героям произведения. Пересказ текста: краткий пересказ. Рассказывание: устное иллюстрирование. Усвоение теоретико-литературного понятия. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Творческая работа: развитие речи по картине Л. Фаттахова «Маленький Апуш и Сагъди» | 1 | |||
Образность в жанре рассказа и повести | Жизнь и творчество Г. Ибрагимова. Г. Ибрагимов. «Алмачуар» («Чубарый»). Система образов в рассказе. Любовь героя произведения к лошади. Образ татарской деревни. Нравственные устои татарской деревни | 3 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение. Интерпретация художественного текста: чтение по ролям. Работа с текстом литературного произведения: прогнозирование текста по заголовку, иллюстрации, ключевым словам, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, определение темы, идеи и проблематики произведения, определение последовательности событий, характеристика героя произведения: анализ и выражение своего отношения к героям произведения. Пересказ текста: краткий пересказ. Освоение теоретико-литературного понятия. Творческая работа: написание сочинения. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Проверочная работа: выполнение тестовых заданий | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Р. Мухаммадиев. «Беренче умырзая» («Первый подснежник»). Образ природы. Бережное отношение к природе. Связь поколений. Чистота помыслов | 2 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
А. Еники. «Кем җырлады?» («Кто пел?»). Образ раненного лейтенанта, его чувства и переживания в последние моменты жизни. Образ татарской песни. Повторение пройденного материала | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Образная система в лиро-эпических произведениях | Образная система в лиро-эпических произведениях. Г. Кутуй. «Сагыну» («Ностальгия»). Чувства любви к Родине, гордости за свой народ, надежда и вера в благополучное возвращение, раскрывающие чувство тоски по родной земле | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение текста. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию, определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности, характеристика эмоциональной составляющей стихотворного произведения в прозе | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Особенности образной системы в произведениях драмы | Особенности образной системы в произведениях драмы. Г. Камал. «Беренче театр» («Первый театр»). Комический характер конфликта в произведении. Приемы воссоздания комичности образов. Просветительские идеи в комедии. Комический характер конфликта в произведении | 3 | Чтение: осмысленное чтение текста. Интерпретация: чтение по ролям. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста пьесы, составление вопросов по тексту. Характеристика героя произведения: создание словесного портрета на основе авторского описания и художественных деталей, сопоставление персонажей одного произведения по сходству и контрасту. Пересказ текста: пересказ текста по плану. Освоение теоретико-литературного понятия | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Подведение итогов | Подведение итогов. Контрольная работа | 1 | Комплексное повторение. Выполнение контрольных тестовых заданий. Закрепление пройденного материала: обобщение изученного материала, ответы на вопросы | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций с обучением на татарском языке (в 2 частях)», Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хисматова Л.К.// https://magarif-vakyt.ru/online |
7 класс – 34 ч.
Тема, раздел курса | Программное содержание | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Введение | ||||
Периодическая печать на татарском языке для молодежи | Периодическая печать на татарском языке для молодежи. Газета «Татарстан яшьләре» («Молодежь Татарстана») | 1 | Участие в беседе. Учебный диалог: ответы на вопросы по теме, определение основных тем современной периодической печати для молодежи. Самостоятельный выбор журнала или газеты для чтения | http://www.tatyash.ru/index.php?issue=12535 |
Устное народное творчество | ||||
Баит – оригинальный жанр татарского фольклора | Баиты как жанр устного народного творчества. Особенности жанра. Виды баитов. Исследователи устного народного творчества (Г. Тукай, Г. Ибрагимов, Х. Ярми и др.). Баит: «Сак-Сок бәете» («Баит о Сак-Соке») | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение текста. Работа с текстом фольклорного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста баитов. Пересказ текста: подробный пересказ. Освоение теоретико-литературного понятия: освоение понятия баит, понимание особенностей произведений фольклора | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Татарская художественная литература | ||||
Жанр рассказа | Жанр рассказа. Рассказ как эпический жанр. Особенности жанра рассказа. Ш. Камал. «Буранда» («В метель»). Приемы эмоционального воздействия на читателя. Образ матери | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение, чтение по ролям. Работа с текстом литературного произведения: прогнозирование текста по заголовку, иллюстрации, ключевым словам, понимание и объяснение заголовка произведения, определение последовательности событий. Характеристика героя произведения: создание словесного портрета на основе авторского описания и художественных деталей. Формулирование проблемы прочитанного произведения. Пересказ текста: краткий и подробный пересказы. Участие в беседе. Составление вопросов по тексту. Выявление алгоритма написания рассказа. Освоение теоретико-литературных понятий: определение жанровых особенностей рассказа. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Р. Галиуллин. «Сәлам» («Привет»). Противопоставление внешней красоты духовному богатству человека. Ложь и разочарование. Повторение пройденного материала | 2 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Повесть | Жанр повести. Г. Баширов. «Туган ягым – яшел бишек» («Родимый край – зеленая колыбель») (отрывки). Образ жизни татарского народа. Духовное богатство человека, нравственные принципы. Изображение национальных традиций и обычаев. Автобиографизм повести. Портретная характеристика персонажей. Фольклоризм в литературе | 3 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение, чтение по ролям. Работа с текстом литературного произведения: прогнозирование текста по заголовку, иллюстрации, ключевым словам, определение последовательности событий, определение темы и идеи произведения. формулирование проблемы прочитанного произведения, понимание и объяснение заголовка произведения. Характеристика героя произведения: создание словесного портрета на основе авторского описания и художественных деталей. Выражение своего отношения к героям произведения. Краткий пересказ текста. Освоение теоретико-литературного понятия. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Проверочная работа: выполнение тестовых заданий | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
М. Магдеев. «Без – кырык беренче ел балалары» («Мы – дети сорок первого года») (отрывки). Изображение трудностей военных и послевоенных лет. Образ подростка | 3 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Повторение пройденного материала. Контрольная работа / тестирование | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Роман | Жанр романа. М. Галяу. «Мөһәҗирләр» («Мухаджиры»). Судьба татарского народа. Проблематика романа. Система образов. Повторение пройденной темы | 3 | Чтение: осмысленное чтение. Учебный диалог: прогнозирование текста по заголовку, иллюстрации, ключевым словам, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Работа с текстом литературного произведения: определение последовательности событий, определение темы и идеи произведения, характеристика героя произведения, его внешности и внутренних качеств, поступок и отношений с другими героями. Пересказ текста: краткий пересказ. Освоение теоретико-литературного понятия. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Драма | Драма как род литературы. Жанр драмы. Т. Миннуллин. «Әлдермештән Әлмәндәр» («Старик Альмандар из Альдермыша»). Философские основы понятий жизни и смерти, ответственности перед обществом, честности, уважения к своему прошлому, вера в будущее. Образ сильного человека в произведении. Аллегория и условность. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Тип конфликта (внешний конфликт, внутренний конфликт, их взаимодействие) | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение текста, чтение по ролям. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста пьесы. Работа с текстом литературного произведения: составление вопросов по тексту, характеристика героя произведения, его внешности и внутренних качеств, поступков и отношений с другими героями. Пересказ текста: пересказ по плану. Освоение теоретико-литературного понятия. Творческая работа: написание сочинения | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Творческая работа:сочинение на тему«Кеше китә – җыры кала» («Человек уходит – песни остаются») | 1 | |||
Лирика | Жанры лирики (пейзажная лирика, философская лирика, гражданская лирика, интимная лирика). Х. Туфан. «Кайсыгызның кулы җылы?» («У кого руки теплее»). Богатство и многообразие человеческих чувств и переживаний | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение стихотворений. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию произведений, формулирование вопросов, связанных с содержанием и формой прочитанного произведения. Работа с текстом литературного произведения: определение жанровых особенностей произведений, определение средств изображения и выражения чувств лирического героя, определение роли художественной детали, выявление ее художественной функции, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности, характеристика эмоциональной составляющей стихотворений. Соотнесение содержания и проблематики художественных произведений. Освоение теоретико-литературного понятия. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Творческая работа: написание сочинения. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Проверочная работа: выполнение тестовых заданий | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online 2) https://shigriyat.ru/authors/tufan/36 |
Г. Тукай. «Җәйге таң хатирәсе» («Летняя заря»). Образы природы | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online 2) https://shigriyat.ru/authors/tukai/331 | ||
Творческая работа:сочинение по теме «Галибәнә яктырып, әкрен генә ал таң ата» («Величаво и спокойно разгорается заря») | 1 | |||
С. Хаким. «Тукайга» («Тукаю»), «Бу кырлар, бу үзәннәрдә» («На этих лугах, в этих долинах»). Образ родного края, мифологизация образа родины. Чувство гордости и восхищения великими личностями татарского народа | 2 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Г. Афзал. «Без татарлар» («Мы татары»).Национальный образ народа | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online 2) Библиотека художественных произведений на татарском языке // URL: http:// Kitapxane.at.ru | ||
Н. Арсланов. «Халкыма» («Моему народу»). Чувство гордости за свой народ, историю и культуру | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Р. Гаташ. «Татар китабы» («Татарская книга»). Исторические личности татарского народа. Трагизм их судьбы. Книга – духовное богатство, символ красоты и вечности | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online 2) Библиотека художественных произведений на татарском языке // URL: http:// Kitapxane.at.ru | ||
Р. Харис. «Кеше кайчан матур» («Чем красив человек»). Внутренняя красота человека | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online 2) https://shigriyat.ru/authors/renat_haris/527 | ||
Проектная работа:«Кеше кайчан матур була» («Чем красив человек») | 1 | |||
М. Мирза. «Көздә бер мәл» («Одно мгновение осени»). Роль природы в раскрытии чувств и переживаний лирического героя. Долг перед родителями. Благословление родителей | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Г. Мурат. «Туган тел» («Родной язык»). Уважение к истории своего народа, чувство ответственности за сохранение родного языка. Повторение пройденного материала | 1 | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Поэма | Лиро-эпические жанры литературы. Жанр поэмы. Особенности поэмы. Р. Файзуллин. «Сәйдәш» («Сайдаш»). Поэма о жизни и творчестве известного татарского композитора С. Сайдашева. Противоречия в судьбе композитора | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение поэмы. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом литературного произведения: определение рода и жанра литературного произведения, определение средств изображения и выражения чувств лирического героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности. Рассказывание: словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанного текста. Освоение теоретико-литературного понятия. Участие в виртуальной экскурсии в музей | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Стихи в прозе (Нэсер) | Жанр стихотворения в прозе. Особенности жанра. М. Галиев. «Чатыр тау җиле» («Ветер с горы Чатыр»). Смысл жизни, жизненный опыт, и преодоление препятствий на жизненном пути | 1 | Чтение: выразительное чтение текста. Учебный диалог: ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом литературного произведения: определение рода и жанра литературного произведения, определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности, характеристика эмоциональной составляющей стихотворных произведений в прозе. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Освоение теоретико-литературного понятия | 1)«Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Подведение итогов | Повторение пройденного материала. Контрольная работа | 1 | Комплексное повторение. Выполнение контрольных тестовых заданий. Обобщение пройденного материала | 1)Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
8 класс – 34 ч.
Тема, раздел курса | Программное содержание | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Введение | ||||
Татарская периодическая печать. Литература как искусство слова | Татарская периодическая печать. Знакомство с журналом «Безнең мирас» («Наше наследие») | 1 | Участие в беседе. Учебный диалог: ответы на вопросы по теме, определение основных тем современной периодической печати. Самостоятельный выбор журнала или газеты для чтения | http://beznenmiras.ru/issue/page/2/ |
Литература как искусство слова. Своеобразие художественного отражения жизни в словесном искусстве. Периодизация татарской литературы | 1 | Участие в беседе. Учебный диалог: ответы на вопросы по теме, формулирование своей точки зрения, понимание смысла других суждений. Структурирование, систематизация, классификация, обобщение материала. Освоение теоретико-литературных понятий | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online | |
История татарской литературы | ||||
Средневековая тюрко-татарская литература. ЛитератураXII – первой половиныXIII вв. | ЛитератураXII – первой половиныXIII вв., ее особенности. Кул Гали. «Кыйссаи Йосыф» («Сказание о Юсуфе»). Образы Юсуфа и Зулейхи. Сила любви. Идеи гуманизма и справедливости. Художественное своеобразие поэмы. Связь коранических сюжетов с татарской литературой | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение текста. Учебный диалог: выделение основных этапов историко-литературного процесса. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста поэмы, формулирование тематики, проблематики и идейного содержания прочитанного произведения, определение последовательности событий, характеристика особенностей строения сюжета и композиции, характеристика героя произведения. Освоение теоретико-литературного понятия | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
ЛитератураXIII – первой половиныXV вв. | Общая характеристика литературы XIII – первой половины XV вв. С. Сараи. «Сөһәйл вә Гөлдерсен» («Сухайль и Гульдурсун»). Идейно-эстетическое содержание поэмы, художественное своеобразие. Противопоставление любви жестокости и несправедливости. Повторение пройденного материала | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение произведений. Учебный диалог: выделение основных этапов историко-литературного процесса. Работа с текстом литературного произведения: определение тематики и проблематики, выявление главной мысли произведений, формулирование вопросов, связанных с содержанием и формой прочитанного произведения, выявление языковых особенностей произведения, определение в тексте художественных средств и характеристика их роли в художественном произведении. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Творческая работа: написание сочинения | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций// https://magarif-vakyt.ru/online |
Творческая работа: сочинение на тему «Мәхәббәт кешене матур итә» («Любовь красит человека») | 1 | |||
Устное народное творчество | ||||
Дастан «Идегәй» («Идегей») – как памятник устного народного творчества | Дастан «Идегәй» («Идегей»). Реальная основа произведения. Система образов в дастане. Изображение сложного пути народа через призму масштабных событий, судеб великих исторических личностей. Художественное своеобразие дастана. Виды дастанов | 2 | Чтение: выразительное чтение дастана. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию произведения, характеристика особенностей строения сюжета и композиции. Учебный диалог: участие в дискуссии о прочитанном, формулировать свою точку зрения, аргументированно ее отстаивать, определение жанровых особенностей дастана. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Проектная работа: сбор и систематизация материала для выполнения проектной работы, обмен мнениями, выполнение работы, устное выступление | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Проектная работа:«И, Идел-йорт, Идел-йорт...» («Наш дом родной – Идель...») | 1 | |||
История татарской литературы | ||||
Татарская литература периода Казанского ханства | Особенности развития татарской литературыпериода Казанского ханства. Кул Шариф. «Гафил торма» («Не будь неучем»). Дидактическое содержание, назидательность литературы. Единство религиозного и светского содержания. Роль знаний в жизни человека | 1 | Чтение: выразительное чтение произведений. Учебный диалог: выделение основных этапов историко-литературного процесса. Работа с текстом литературного произведения: определение тематики и проблематики, выявление идейного содержания произведений, выявление языковых особенностей произведения, определение в тексте художественных средств и характеристика их роли в художественном произведении. Интерпретация художественного текста. Освоение теоретико-литературного понятия | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Татарская литература XVII века | Особенности развития татарской литературы XVII века. Суфийская литература. Нравственно-философское направление литературы. М. Колый. Хикметы. Проблематика хикметов. Духовные переживания, нравственные устои лирического героя | 1 | Учебный диалог: выделение основных этапов историко-литературного процесса, составление вопросов по тексту, участие в дискуссии о прочитанном, формулирование своей точки зрения. Работа с текстом литературного произведения: выявление языковых особенностей произведения, определение в тексте художественных средств и характеристика их роли в художественном произведении. Работа с теоретико-литературным понятием: определение жанровых особенностей хикметов | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Татарская литература XVIII века | Особенности развития татарской литературы XVIII века. Сближение литературы с жизнью народа. Г. Утыз Имяни. «Гыйлемнең өстенлеге турында» («О преимуществе знания»), «Егет булу турында» («О мужестве»), «Кәсеп турында» («О торговле»), «Татулык турында» («О дружбе»), «Гомер итү турында» («О жизни»), «Үгет турында» («О назидании»). Назидательный характер произведений. Связь знания с трудом. Беседа о честности, справедливости, щедрости, терпении, воспитание нравственности с молодых лет | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение произведений. Учебный диалог: ответы на вопросы по теме, выделение основных этапов историко-литературного процесса, участие в дискуссии о прочитанном, формулирование своей точки зрения. Работа с текстом литературного произведения: определение средств изображения и выражения чувств лирического героя, поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Татарская литература XIX века | Особенности развития татарской литературы в XIX веке. Просветительское движение у татар. Становление реалистической поэзии. Тематика произведений. Творчество Г. Кандалый. Г. Кандалый. «Сәхипҗәмал» («Сахибджамал») (отрывок). Прославление в поэме чувства великой любви. Описание красоты женщины. Взаимосвязь идейно-эстетических находок автора с развитием общественного сознания | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение произведений. Учебный диалог: знакомство с биографией писателя, выделение основных этапов историко-литературного процесса, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, формулирование вопросов, связанных с содержанием и формой прочитанного произведения. Работа с текстом литературного произведения: характеристика особенностей строения сюжета и композиции, определение стадии развития действия в художественных произведениях, характеристика героя произведения. Пересказ текста: краткий пересказ по плану. Освоение теоретико-литературного понятия. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Творческая работа: написание сочинения по картине | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Жизнь и творчество К. Насыри. К. Насыри. «Кырык бакча» («Сорок садов»). Нравственные качества. Духовная красота человека | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Биография М. Акъегетзадэ. М. Акъегетзадэ. «Хисаметдин менла» («Хисаметдин менла»). Просветительские идеи в произведении. Проблема героя времени. Авторская позиция в создании образа главного героя. Просветительский реализм. Повторение пройденного материала | 2 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творческая работа: сочинение по картине | 1 | |||
Татарская литература начала ХХ века | Особенности татарской литературы начала ХХ века. Приобщение татарской литературы к достижениям восточной, русской, европейской литературы, философии и культуры. Жизнь и творчество Г. Тукая. Г. Тукай. «Милләткә» («К нации»), «Тәэссер» («Впечатление»), «Народные напевы» («Милли моңнар»). Чувства любви и уважения к своему народу, к нации. Глубина переживаний лирического героя о судьбе татарского народа. Отражение фольклорных мотивов в творчестве поэта | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение произведений. Знакомство с биографией писателя. Учебный диалог: выделение основных этапов историко-литературного процесса, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, формулирование вопросов, связанных с содержанием и формой прочитанного произведения. Работа с текстом художественного произведения: выявление в художественном произведении и различение позиций героев, определение сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания произведения, определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности. Освоение теоретико-литературного понятия. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Выполнение творческой работы: написание сочинения | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Н. Думави.«Син – кеше» («Ты – человек»). Размышления о смысле жизни, о месте человека в обществе | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Г. Исхаки.«Сөннәтче бабай» («Суннатчи бабай»).Нравственные качества татарского народа. Преемственность традиций, исторического опыта | 3 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Дардменд. «Кораб» («Корабль»). Изображение судьбы нации, народа в образах корабля, бури, волны и пропасти | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
С. Рамиев. «Таң вакыты» («На рассвете»). Переживания лирического героя за свой народ, желание видеть его свободным, образованным, прогрессивным | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Жизнь и творчество Ф. Амирхана. Ф. Амирхан. «Хәят» («Хаят»). Противостояние культов красоты, женственности, любви с консервативной нравственностью. Глубокий лиризм переживаний главной героини. Влияние среды на формирование мировоззрения героини. Система образов | 3 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
М. Файзи. «Галиябану». Традиционный любовный треугольник. Система образов в произведении. Конфликт. Трагическое разрешение конфликта. Повторение пройденной темы | 3 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творческая работа:«ХХ йөз татар әдәбиятында яшьләр образы»(«Образ молодого человека в литературе начала ХХ века») | 1 | |||
Подведение итогов | Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Подведение итогов | 1 | Комплексное повторение. Закрепление пройденного материала: ответы на вопросы, обобщение. Выполнение контрольных тестовых заданий | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
9 класс – 33 ч.
Тема, раздел курса | Программное содержание | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Цифровые образовательные ресурсы |
Введение | ||||
Татарская периодическая печать | Знакомство с журналом «Казан утлары» («Огни Казани») | 1 | Участие в беседе. Учебный диалог: ответы на вопросы по теме, определение основных тем современной периодической печати. Самостоятельный выбор журнала или газеты для чтения | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
История татарской литературы | ||||
Татарская литература 1920–1930-х годов | Особенности татарской литературы 1920–1930-х годов. Жизнь и творчество Г. Исхаки. Г. Исхаки.«Көз» («Осень»). Две героини, две судьбы. Философское значение названия повести. Художественные средства в раскрытии образов. Художественное время и пространство в повести | 2 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение произведений. Учебный диалог: выделение основных этапов историко-литературного процесса, знакомство с биографией писателя. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, соотнесение содержания и проблематики художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой, выявление главной мысли произведения, определение последовательности событий, характеристика героя произведения, выявление авторской позиции, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности. Интерпретация художественного текста. Освоение теоретико-литературного понятия. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Творческая работа: написание сочинения | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Творческая работа:сочинение на тему «Һәркемнең үз көзе» («У каждого своя осень») | 1 | |||
Жизнь и творчество Г. Ибрагимова. Г. Ибрагимов.«Казакъ кызы» («Дочь степи»). История создания романа. Судьба человека. Проблематика романа. Традиции и обычаи казахского народа | 2 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Ф. Амирхан. «Шәфигулла агай» («Шафигулла ага»). Восприятие сути жизненных перипетий через сатирическое повествование | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творчество А. Кутуя. А. Кутуй. «Тапшырылмаган хатлар» («Не отосланные письма»). Эпистолярный жанр в литературе. Проблема любви и создания семьи, ее разрешение в повести. Отношение автора к образам Галии и Искандера. Романтическое изображение нового человека | 2 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Жизнь и творчество Х. Такташа. Х. Такташ. «Мәхәббәт тәүбәсе» («Раскаяние в любви»). Авторская позиция в отношении героев произведения. Отрицательное отношение автора к идее «свободной любви». Повторение пройденной темы | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творческая работа:сочинение на тему «Образ нового человека в литературе периода 1920–1930-х годов ХХ века» | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Татарская литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного времени | Особенности татарской литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенного времени. Жизнь и творчество М. Джалиля. М. Джалиль. «Моабит дәфтәрләре» («Моабитская тетрадь»): «Җырларым» («Мои песни»),«Ирек» («Воля»), «Кошчык» («Пташка»), «Кичер, илем» («Прости, Родина»), «Төрмәдә төш» («Сон в тюрьме»). История возвращения «Моабитских тетрадей» на родину поэта. Тема мужества и героизма. Чувства и переживания лирического героя. Поэтические приемы в создании стихотворений | 2 | Учебный диалог: выявление особенностей историко-литературного процесса, знакомство с биографией писателя. Чтение: выразительное чтение произведений. Работа с текстом литературного произведения: соотнесение содержания и проблематики художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой, ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения, определение средств изображения и выражения чувств лирического героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности. Восприятие литературного произведения как художественного высказывания автора. Рассказывание: словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанного текста. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Проверочная работа: выполнение тестовых заданий | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Жизнь и творчество Ф. Карима. Ф. Карим. «Кыр казы» («Дикий гусь»). Чувство тоски по Родине, по родным и близким | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Жизнь и творчество Х. Туфана. Х. Туфан. «Каеннар сары иде» («Березы стали желтыми»), «Иртәләр җитте исә» («С наступлением утра»), «Гөлләр инде яфрак яралар» («Уже распускаются цветы»). Противоречивые чувства в душе лирического героя | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Повторение пройденной темы. Контрольная работа / тестирование | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Татарская проза 1960–1980-х годов | Особенности татарской прозы 1960–1980-х годов. А. Еники. «Әйтелмәгән васыять» («Невысказанное завещание»). Система образов. Проблематика повести. Потеря нравственных ориентиров в обществе. Судьба татарской нации. Философское значение понятия «завещание» | 2 | Учебный диалог: выявление особенностей историко-литературного процесса, знакомство с биографией писателя. Чтение произведений. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию, определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности. Составление тезисного плана устного высказывания. Освоение теоретико-литературного понятия. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Проектная работа: сбор и систематизация материала для выполнения проектной работы, обмен мнениями, выполнение работы, устное выступление. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение. Проверочная работа: выполнение тестовых заданий | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Проектная работа:«Чорыбызның Ак әбиләре» («Наши бабушки») | 1 | |||
А. Гилязов. «Өч аршын җир» («Три аршина земли»). Художественное осмысление национальных черт характера человека, находящегося вдали от Родины. Роль хронотопа дороги в раскрытии характера главного героя произведения | 2 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Н. Фаттах. «Әтил суы ака торур» («Течет река Итиль») (отрывки). Историческая действительность и вымысел. Образ жизни, традиции и обычаи народа | 2 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Жизнь и творчество Ф. Яруллина. Ф. Яруллин. «Җилкәннәр җилдә сынала» («Упругие паруса») (отрывки). Судьба человека. Сила воли и сильный характер. Повторение пройденной темы | 2 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Татарская лирики 1960–1980-х годов (4 ч.) | Особенности татарской лирики 1960-1980-х годов. Творчество Р. Файзуллина. Р. Файзуллин. «Нюанслар иле» («Страна нюансов»): «Чынлык» («Действительность»), «Вакыт» («Время»), «Көзге яңгыр» («Осенний дождь»), «Язгы кәеф» («Весеннее настроение»). Философские размышления поэта о времени, истории, жизни | 1 | Учебный диалог: выявление особенностей историко-литературного процесса, знакомство с биографией писателя. Чтение произведений. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию, определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности. Составление тезисного плана устного высказывания. Освоение теоретико-литературного понятия. Декламирование: выразительное чтение текста наизусть. Творческая работа: написание сочинения | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Творчество Р. Хариса. Р. Харис. «Сабантуй», «Ак сөлге» («Белое полотенце»). Проблема сохранения национальных традиций | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творчество Зульфата. Зульфат. «Тамыр көлләре» («Пепел корней»), «Тылсым» («Волшебство»). Сила слова. Миссия поэта. Трагедия потери духовной связи между поколениями | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Творчество М. Аглямова. М. Аглямов. «Каеннар булсаң иде» («Как березы»), «Учак урыннары» («Кострища»). Верность идеалам, проблемы исторической памяти | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Татарская драматургия 1960–1980-х годов | Особенности татарской драматургии 1960–1980-х гг. Жизнь и творчество Т. Миннуллина. Т. Миннуллин. «Дуслар җыелган җирдә» («Когда собираются друзья»). Нравственные проблемы в произведении. Повторение пройденного материала | 1 | Чтение: осмысленное, выразительное чтение. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, определение сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности. Участие в беседе. Закрепление пройденного материала: устные ответы на вопросы, обобщение | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
Татарская литература рубежа XX–XXI веков | Особенности развития татарской литературы на рубеже XX–XXI веков. Жизнь и творчество Р. Миннуллина. Р. Миннуллин. «Татарларым» («Мои татары»). Изображение прошлого, национальных особенностей татарского народа. Судьба народа, переживание за его будущее | 1 | Учебный диалог: выявление особенностей историко-литературного процесса. Чтение: осмысленное, выразительное чтение. Работа с текстом литературного произведения: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, определение сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, определение средств изображения и выражения чувств героя, поиск в тексте и понимание значения и роли средств художественной выразительности | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
А. Ахметгалиева.«Кайтаваз» («Эхо»). Отношения между матерью и детьми. Роль матери в жизни человека. Развитие современной татарская литературы. Обзор. Мировой литературный процесс. Взаимосвязи между татарской, русской и зарубежной литературами | 1 | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online | ||
Подведение итогов | Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Подведение итогов | 1 | Комплексное повторение. Закрепление пройденного материала: ответы на вопросы, обобщение. Выполнение контрольных тестовых заданий | Татарская литература: учебник для общеобразовательных организаций // https://magarif-vakyt.ru/online |
14
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506801-rabochaja-programma-predmeta-rodnaja-tatarska
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Дистанционное обучение в ДОУ: особенности работы с детьми дошкольного возраста»
- «Теоретические основы общей психологии»
- «Этические основы социальной работы»
- «Фортепианная техника»
- «Нормативно-правовое регулирование учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации»
- «Искусственный интеллект в образовании: применение и перспективы развития»
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.