Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребёнка. Анализ проблемы

Елена Валерьевна Котельникова

педагог дополнительного образования

МБУДО «Заинская детская школа искусств»

Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребёнка.

Анализ проблемы.

Резильентность – это способность человека или социальной системы строить нормальную, полноценную жизнь в трудных условиях. В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что ребёнка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью. Причем в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинения в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

По своему психологическому статусу школа и семья – противоположные полюсы. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает посредником между обществом и ребёнком с целью его социальной защиты.

У школы несколько иные функции. Она не должна подменять ребёнку его родной дом, она должна сделать все возможное, чтобы обучить ребёнка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно школа может и должна помочь ребёнку взрослеть, приобретая опыт и знания. В этом как раз и происходит реализация воспитательной функции школы как посредника между ребёнком и обществом.

Сегодняшние дети в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не в 10-11 классах, а в 5-6 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребёнка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребёнка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.

Взросление по - разному протекает у ребёнка. Какую роль в этот период жизни подростка должна играть семья? В первую очередь это всемерная эмоциональная поддержка своего ребёнка. Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют своего ребёнка в наступившем взрослении. «Раз ты такой взрослый, значит, и разговаривать я буду с тобой по - взрослому», - говорят они. Попытка руководить ребёнком, стремление родителей поставить все на свои места приводит к краху детско - родительских отношений.

Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребёнку должна быть глубокая вера в своего ребёнка доверие искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают в подростковом возрасте. Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся, стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников. Задача школы – заложить в ребёнке понимание того, что школа – это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребёнка.

Перед школой, которая занимается вопросами образования и воспитания учащихся стоит большая цель: она должна вооружить ребёнка знаниями по основам наук, образовательный опыт поколений и помочь самоопределиться.

Все воспитательные средства урока должны быть направлены на формирование механизмов самооценки и самовоспитания. Нравственное воспитание учащихся должно сопровождать весь процесс обучения, оно должно быть системным и продуманным и без участия в нем родителей учеников обойтись нельзя. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.

В задачу педагога входит не только определение, но и целенаправленное изучение воспитательного потенциала семьи. Его особенности таковы:

- жилищно-бытовая и материальная обеспеченность семьи:

- культурный и образовательный уровень родителей;

- морально - психологический климат в семье;

- традиции и обычаи в семье;

- авторитет родителей в глазах детей;

- степень доверия детей родителям и родителей детям в семье.

Некоторые ученые считают, что безоговорочное признание ребёнка как личности является основным условием воспитания его «резильентности». Однако не следует думать, что, если ребёнка принимать как личность, то все будет хорошо. Что означает безоговорочно принимать ребёнка таким, какой он есть? Проявлять к нему подлинный интерес, испытывать привязанность, быть человеком, к которому ребёнок всегда может обратиться в случае необходимости… В конечном итоге, речь идет о настоящей любви к ребёнку, в самом глубоком смысле этого слова. Исследования по «резильентности» свидетельствуют о том, что дети, которые чувствуют, что их принимают такими, какие они есть, оказываются более стойкими, когда с ними случаются негативные моменты. Именно поэтому программы, направленные на укрепление института семьи могут иметь очень большое значение.

Список литературы:

1. Дружинин В. Н. Психология семьи. - М., 1996.

2. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания 5-9 классы. - М. ВАКО, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507690-sotrudnichestvo-shkoly-i-semi-v-vospitanii-re