Статья

Статья на тему: «Методические приемы, влияющие на формирование мотивации студентов на занятиях математики»

Всё наше достоинство – в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто.

Постараемся же мыслить достойно – в этом основа нравственности.

Б. Паскаль.

Мы живём в то время, когда к образованию предъявляются всё возрастающие требования. Сегодня возрос спрос на людей, обладающих  нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи, обладающих такими качествами как самостоятельность, мобильность,  динамизм и конструктивность. Пассивным, не умеющим анализировать ситуацию и  решать проблему, трудно найти себе достойное место.  Качества личности, востребованные обществом, формируются и прививаются  в школе, на всех уроках без исключения, в том числе и на уроках математики.

И мне, как преподавателю математики, приходится искать новые методы,  способы и приёмы работы, позволяющие не только вооружить обучающегося определённым объёмом знаний, но и формировать, развивать упомянутые  личностные качества.  Важным  становится  научить студентов учиться, а это означает – научить их хотеть учиться.

Не секрет, что сегодня, очень часто для студента, генетически предрасположенного к учению, процесс обучения превращается в тяжелую повинность, трудную, малопривлекательную работу.  Педагогическая практика последних лет показывает, что число студентов, не тяготеющих к учению, из года в год стремительно растет.

Возникает вопрос: «Что делать?».

Ответ простой: занятие должно быть просто интересным! Это не значит, что преподаватель должен развлекать студентов на уроке. Это значит, что он должен организовать такую деятельность обучающихся на уроке, которая будет им интересна и значима для них.   Учение станет для студентов  привлекательным, когда они сами будут проектировать, конструировать, исследовать, открывать. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это  возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.

Формирование мотивации учения без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем обучения. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у обучающихся приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Что не возможно без интереса к предмету.  Каждый преподаватель желает, чтобы его студенты хорошо учились, с желанием занимались на занятиях и проявляли интерес к его предмету. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности студента является одной из основных задач .

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том, что студент получает “удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата”

Процесс формирования положительного отношения к учению считаем для себя значимым и основополагающим. Свою работу с первокурсниками я начала с изучения мотивации студентов . С этой целью была проведена диагностика мотивации к изучению математики. Результаты диагностики показали, что у студентов уровень положительной мотивации к изучению математики не высок. Результаты диагностики показали, что у 62%, присутствует мотив самореализации и осознание социальной необходимости учебы. Но были и такие ответы: “Математику не люблю, но учить буду, так как нужно сдать экзамен”.

Когда студенты приступают к занятиям математики, ни один преподаватель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем к математике интерес значительно ослабевает. Отсюда вытекает проблема важности развития мотивации на каждом занятии.

Иногда студенты говорят “Нам  тогда все понятно, когда интересно”. Значит, должно быть интересно на занятии.

А поскольку «интерес» (по И. Герберту) – это синоним учебной мотивации, надо иметь в виду, что какими методиками не владели бы мы, без положительной мотивации на уроке, урок пройдёт мимо сознания обучающихся, не оставив следа в нём. Поэтому вытекает проблема важности развития мотивации на каждом уроке. Так как же сформировать интерес, а значит и учебную мотивацию у студента? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

Существует некоторые методы, которые используются на занятиях математике.

Методические приемы, которые влияют на формирование мотивации: 

1. Апелляция к жизненному опыту студентов.

2. Создание проблемной ситуации.

3. Ролевые и деловые игры.

4. Решение нестандартных задач на смекалку и логику.

5. Элементы занимательности.

6. Кроссворды, сканворды, ребусы, творческие работы и  т.п.

Стимулы  для формирования мотивации к учебной деятельности:

1. Ситуация удивления.

2. Ассоциации вместо правил

3. Презентации, творческие домашние задания

4.  Накопительная система оценок, рефлексия

5. Доброжелательный настрой занятия, благоприятный и продуктивный микроклимат на занятии.

Суть этих приемов состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех студентов вовлечься в работу с первых минут занятия.

Методическая ценность приемов:

-активное включение в работу всех студентов;
- свобода выбора деятельности (студент не привязан к конкретной задаче, а выбирает факты, ему знакомые и понятные);
-обеспечивается системность знаний и умений;
-обнаруживается проблема, решение которой, возможно, связано с исследованием каких – либо фактов (вопрос для исследования ставят сами студенты);
-развитие математической “зоркости”, формирование произвольного внимания.

Заключение

Учение только тогда станет радостным и привлекательным, когда студенты сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.

И какими бы знаниями мы ни обладали, какими методиками не владели, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на занятии, такое занятие обречено на провал, оно пройдет мимо сознания студентов, не оставив следа в нем.

Особенно важной является проблема взаимодействия внешней и внутренней мотивации. Ясно одно: разные студенты требуют разного подхода к мотивированию. Кого-то надо вовлекать в деятельность «за компанию», кого-то мотивировать поощрениями, а кого-то - предоставленной свободой. Но неоспоримо одно: «Если хотим мотивировать студентов— надо найти общий язык со всеми студентами без деления их на сильных и слабых, поощрять добрые начинания каждого, хвалить за достигнутые цели и стремление к учебе. Тревожность и страх — помеха развитию мотивации».

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

• Мотивация – один из факторов успешного обучения студентов на уроках.

• Снижение положительной мотивации студентов ведет к снижению успешности и эффективности обучения.

• Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию у студентов, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.

Таким образом, используя различные методические приёмы, я стремлюсь формировать и поддерживать у студентов устойчивую мотивацию на занятиях математики, и воспитывать интерес к предмету в целом.

В заключение хотелось бы повторить такие слова «Если ты идешь на занятие , то идти нужно вместе со своими студентами на занятие, а не со своим любимым занятием к студентам…»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507699-statja