Обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие»

Тема: Обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие».

Цели урока:

Обучающие - Обобщить и систематизировать знания учащихся о строении, жизнедеятельности млекопитающих, о взаимоотношениях их со средой, выявив прогрессивные черты организации, позволившие им занять все основные среды обитания; о значении в природе и жизни человека.

Воспитательные - Продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование разнообразных форм обучения и создание ситуации успеха, способствовать воспитанию культуры общения, воспитание мотивов учения, положительного отношения к получению знаний, эстетических представлений, повышение экологической культуры, доказать необходимость охраны животных класса Млекопитающих.

Развивающие - Продолжить развитие познавательных психологических процессов учащихся, личностных качеств (Развитие воли и самостоятельности (развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели, умения владеть собой, выдержки, самообладания, умения действовать самостоятельно); развитие мышления (формирование умения выделять существенные признаки и свойства, находить в объекте его составляющие; устанавливать общие признаки, составлять план изучаемого материала, классифицировать, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки; усовершенствовании умения распознавать изученных животных по признакам; развитие познавательных умений (выделять главное, составлять план, развитие умений частично-поисковой познавательной деятельности – частичная постановка проблемы, проблемного вопроса и решение ее); Развитие общетрудовых и политехнических умений (развитие умения нестандартно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, развитие операционно-контрольных умений – умения планировать, оценивать результаты выполненных действий, анализировать ответы товарищей регулировать и контролировать свои действия. Развитие умений учебного труда (умения работать в нужном темпе – читать, писать); развивать коммуникативные способности.

Тип урока: обобщения, систематизации ЗУН.

Технология: развития критического мышления.

Форма работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы урока: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.

Оборудование: Рельефная таблица “Внутреннее строение собаки домашней», , карточки – задания, презентация, раздаточный материал, кружки из картона для игры «Светофор»,

Ход урока

I.Орг. момент

Интересный урок сегодня у нас,

К нему готовился каждый из вас.

На оценку 5, надо много знать,

Уметь думать, логически рассуждать.

Вам я думаю всё по плечу,

Ведь я вас второй год учу.

И верю, что каждого ждёт свой успех,

Душою болею за вас за всех.

Какая Сегодня задача стоит перед вами: это вспомнить и повторить все знания об изученных млекопитающих. Но прежде вспомним классификацию животных.

II .Разминка.

1.На какие группы можно разделить всех существующих животных? (Беспозвоночные, позвоночные)

2. Какие группы позвоночных животных вы знаете?

3. С какими группами млекопитающих животных мы познакомились?

Схема на доске

Животные

Позвоночные Беспозвоночные

РыбыПтицыМлекопитающие

Земноводные Пресмыкающиеся

Млекопитающие: Зайцеобразные, Грызуны, Хищные, Морские млекопитающие, Копытные, Приматы.

II.Основная часть.

Вопрос: почему большую группу животных назвали млекопитающими?

1.Признаки млекопитающих. Игра «Светофор».Красный кружок – нет, зелёный – да, жёлтый (да, нет).

- Тело покрыто шерстью. (Да, нет –у морских китообразных кожа голая, гладкая).

- Питаются, как животной, так и растительной пищей. (Да)

- В отличие от других позвоночных глаза млекопитающих имеют веки с ресницами, а уши имеют наружную раковину. (Да).

- Ноги располагаются по бокам туловища. (Нет)

- Млекопитающие кормят своих детёнышей молоком. (Да)

- Детёныши рождаются слепыми и голыми. (Нет, да - грызуны)

- Млекопитающие – это животные с постоянной температурой тела. (Да)

2. Формирование понятий, умений и навыков:

“Кто лишний?” Почему?

3. Установите соответствие

4. Недостающее звено

5. Физкультминутка

Названия животных: млекопитающие – хлопаем, не млекопитающие – встаём.

Волк, окунь, пантера, слон, кобра, медведь, попугай, зебра, рак.

А теперь, друзья, уймитесь,

Улыбнитесь и садитесь.

6.“Кто это? Что это?” общее разноуровневое задание для групп.

Отгадать загадку, указать название животного, отряд к которому оно относится:

а) “Чудо-юдо великан на спине везёт фонтан.” (Слон, Хоботные) Что собой представляет его фонтан?

(Кит дышит атмосферным воздухом. Акт его дыхания происходит после выныривания из воды, через каждые 10-15 минут. Выдыхаемые водяные пары и брызги воды с поверхности моря образуют над ним фонтан.)

б) “Это что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной и стоит среди травы – уши больше головы?” (Заяц, Зайцеобразные ) Какое значение имеют уши в жизни зайца?

(Быстрый бег зайца сопряжён с интенсивной работой скелетных мышц. В это время в его организме образуется избыток тепла, который может привести к перегреву. Не имея потовых желез, зайцы осуществляют регуляцию температуры и теплоотдачу через большую поверхность ушных раковин.)

в) “Кто родился с усами?” (Кошки. Хищные.) Какую роль они выполняют?

(Длинные жёсткие волосы - не усы, а вибриссы. Они располагаются на мордочке кошки, около глаз, носа, на верхней губе и выполняют осязательную функцию.)

г) “В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца.” (Крот, Насекомоядные.)

Каковы особенности его меха, обусловленные образом жизни?

(Мех крота состоит из одного подшёрстка. Он очень густой, короткий и бархатистый. Волосы крота растут только прямо, что не мешает ему двигаться в любом направлении. Мех предохраняет крота от сырости, холода и грязи.)

7. Решение биологических задач «Устами младенца» работа в группах с разными заданиями

1. Мы с Дружком возвращались с прогулки. Было очень жарко. Шли мы медленно, но моя собака учащённо дышала, высунув язык. Что с ней случилось?

Ответ: на теле собаки почти нет потовых желёз, поэтому в жаркие дни охлаждение организма достигается испарением воды с поверхности языка и дыхательных путей. Это возможно при учащённом дыхании и высунутом языке.

2. В мультиках и сказках зайца часто называют косым. За что его так прозвали?

Ответ: глаза у зайца выпуклые и находятся по бокам головы, что даёт ему обозрение на 360 градусов. Благодаря этому зайцы спасаются от погони.

3. В сказке «Конёк-горбунок» есть фраза «Чудо-юдо рыба-кит». Что неверно в этой фразе с точки зрения биологии?

Ответ: кит не рыба, а млекопитающее.

4.Лиса, убегая от преследующей её собаки, часто спасается тем, что внезапно делает резкое движение в сторону, когда собака готова уже схватить её зубами. Почему собаке трудно поймать лису?

Ответ:Лиса внезапно изменяет направление движения, собака некоторое время по инерции движется в первоначальном направлении, поэтому лиса часто спасается от собаки.

8.Биотест

1.Мехом какого животного отделана шапка Мономаха?

а) соболь

б) горностай

в) бобр

г) куница

Ответ: Соболь

2.Как называются молодые неокостеневшие рога марала?

а) пуанты

б) панты

в) панталоны

г) пенаты

Ответ: Панты

3.Какое из этих животных каждую зиму сбрасывает рога?

Ответ: Лось

4.Как по-другому называют койота?

тропический волк

лесной волк

луговой волк

пустынный волк

Ответ: Луговой волк

5.Что означает «кенгуру» на местном наречии?

«не слышу!»

«не понимаю!»

«большая сумка»

самый прыгучий зверь

Отве: «не понимаю!»

6.На торговой марке какого автомобильного завода изображен олень?

ГАЗ

УАЗ

ВАЗ

МАЗ

Ответ: ГАЗ

7.Какого зверька прежде звали «векша»?

Ответ: Белка

8.Кто такие морские свиньи?

каланы

киты

тюлени

моржи

Ответ: Киты

9. « По страницам Красной книги».

Сообщение ученика с презентацией.

Берегите эту Землю, эти воды!

Даже малую былиночку храня!

Берегите всех зверей внутри природы!

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Ш. Рефлексия:

Подведем итоги урока: Заполните листы самоконтроля подсчитайте баллы, оцените  сотрудничество в группе (колонка активность на уроке) и я также хотела бы отметить сегодня…

Оценка:

0-4 баллов –«2»

5-9 баллов – «3»

10-14 баллов – «4»

15-17 баллов – «5»

IV. А теперь, определите на какой ступени лестницы успеха вы находитесь? Почему? Кто на 4 и 5 ступеньках? Кто на 3ступени? Кто на 2 и 1?

Что нужно сделать, что бы подняться на верхние ступени?

У кого изменилось настроение и самочувствие в лучшую, в худшую сторону? Почему?

Урок окончен, всем спасибо!

V.Итог урока. Выставление оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50823-obobschajuschij-urok-po-teme-klass-mlekopitaj