Методическая разработкапо развитию конструктивной деятельности у детей на тему: «Плоскостное конструирование, как средство развития психических процессов у детей с ОВЗ»

Методическая разработка по развитию конструктивной деятельности у детей на тему: «Плоскостное конструирование, как средство развития психических процессов у детей с ОВЗ»
Аннотация
Составление разнообразных конструкций из геометрических фигур – эффективное средство к всестороннему развитию ребенка
Занимаясь геометрической аппликацией, ребенок в игровой форме знакомится с особенностями геометрических фигур, развивает зрительно-моторную координацию,
произвольное внимание, восприятие, пространственное и логическое мышление.
Различные приемы плоскостного конструирования способствуют активизации работы обоих полушарий головного мозга и оказывают благоприятное воздействие на развитие психических процессов, познавательных умений, речь, что необходимо для достижения
образовательных результатов в соответствии с ФГОС ДО.
Дошкольный возраст, это благоприятный период для развития и социализации ребенка, создание каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Важно обратить внимание на такие виды деятельности, которые способствуют активизации сенсорного развития ребенка, моторики, пространственного восприятия, прямо и косвенно стимулирующие развитие речи, воображения и мышления.
Кроме того, такая деятельность, как рисование, конструирование, лепка служат эффективными средствами психокоррекции и психотерапии детей.
Знакомясь с окружающим миром, дети отражают полученные знания в своей
деятельности.
Одним из действенных средств коррекции и компенсации недостатков в развитии детей с проблемами в развитии является конструктивная деятельность.

Конструирование (construo– строю, создаю) – средство умственного воспитания детей,
вид деятельности, в ходе которой ребенок самостоятельно или совместно с взрослым создает
конструкцию из деталей, для чего он должен научиться определенным способам действия.
Цель: Развитие психических процессов средствами плоскостного конструирования
Задачи:
Формировать развитие памяти, внимания, восприятия, обогащения речи.
Формировать навыки предварительного планирования, пространственно-временные представления, сенсорно - перцептивные способности, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Содержание
В процессе конструирования осуществляется пространственная организация объектов (форма, размер, композиционные и пространственные отношения между ними), отражаются их основные функциональные особенности.
У детей с ОВЗ познавательные способности снижены, следовательно важно обучение, способствующее развитию познавательных способностей 9психических процессов).
Кроме того, полноценное умственное воспитание может осуществляться тогда, когда цель деятельности ребенка заключена не в решении конструктивной задачи, а, скажем, в использовании постройки в сюжетной игре.
При этом вся его деятельность приобретает более сложную, многоступенчатую структуру, а процесс конструирования подчиняется конечной цели, что положительно влияет как на характер анализа образца, так и на выбор средств деятельности, повышает уровень детской самостоятельности.
Важным условием является также обеспечение игровой мотивации детской
деятельности и для ребенка это станет интересным занятием.
Основные методы и приемы
Важно вызвать интерес ребенка, эмоциональный отклик для совместной деятельности, с этой целью педагог наглядно строит различные предметы, при этом действует эмоционально.
Процесс конструирования сопровождается комментированием, насыщен игровыми моментами.
Речевое сопровождение включает все виды коммуникативных высказываний: вопросы, побуждения, сообщения.
Постепенно ребенок начинает понимать, что конструкция является особым
заместителем какого- то предмета.
Рекомендации

1.На занятиях ребенку нужны ножницы с закругленными концами (следить о
безопасности), клей-карандаш, карандаши.
2.Перед началом занятия, необходимо создать положительный эмоциональный настрой ребенка.
3. Объяснить ребенку задачу, убедиться, что он понял.
4. Не допускать утомления (15-20 минут).
Используются следующие виды конструирования:
1. Конструирование по подражанию.
2. Конструирование по объемному образцу.
3. Конструирование по графическому образцу.
4. Конструирование по замыслу.
5. Конструирование по представлению.
6. Конструирование по словесной инструкции.
Детям интересно работать с разноцветным и разным по величине материалом. Они хорошо работают как индивидуально, так и в группе.
Интересным является проведение интегрированных занятий, когда работа с
конструктивным материалом вводится в занятия, как средство формирования знаний и умений, например закрепление лексических тем для детей с ОВЗ.
Важно обучать дошкольников выделять, узнавать, сравнивать, объединять в группы различные предметы и т.д., то есть познакомить с формой, величиной, расположением предметов и их частей, научить пользоваться способами выделения перечисленных свойств.
Одно из основных методов обучения является подражание действиям взрослого. В ходе осуществления действий по подражанию дети должны хорошо видеть каждый элемент, который находится в руках педагога, а также видеть, куда и как он устанавливается. То есть и выбор необходимого элемента, и способы деятельности даются в готовом виде.
Демонстрируется и нужная последовательность выполнения: действуя вслед за взрослым, дети воспроизводят заданный порядок операций.
Можно использовать следующие игры:
«Сделаем вместе», «Построй так же», «Дострой......».
По графическому образцу. В старших группах наряду с образцами для фронтальной работы используются индивидуальные образцы.
1. «Сделай, как на картине»,
2. «Построй елочку и т.д.»,
3. «Строим домик для Машеньки»,
4. «Строим дома для лисички»,
5. «Заборчик маленький, заборчик большой»,
Конструирование по представлению проводится без образцов, показа, объяснений и прочих видов помощи со стороны взрослого.
Игры: «Расположи рядом, справа, слева...».
При достаточном конструктивном опыте проводятся занятия по замыслу
ребенка.
Вывод.
Таким образом, используя средство плоскостного конструирования, действующее на все стороны психоречевого развития ребенка, что важно для детей с ОВЗ, формируются психические процессы.
Конструктивная деятельность обладает огромным диагностическим и
коррекционным потенциалом при работе с данной категорией детей.
Конспект занятия на тему «Транспорт» (с использованием плоскостного моделирования с детьми ОВЗ старшего возраста)
Цель: закрепление лексической темы «Транспорт».
Программные задачи:
1. Самостоятельно моделировать по схеме;
2. Определять геометрические фигуры, используемые в конструкции;
3. Понимать элементарную схему постройки;
4. Вызывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности.
Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая.
Оборудование и материалы: иллюстрации легковых автомобилей, схема (легковой автомобиль), логические блоки Дьенеша по количеству детей, листы бумаги А4, счетные палочки; простые карандаши, листы в клетку для графического диктанта Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением транспорта.
Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, рассматривание, объяснение, анализ готовых построек, игра, моделирование, проблемная ситуация.
Ход деятельности
Организационный момент (дети стоят в кругу)
Руку другу протяну,
«Здравствуй», я ему скажу,
Он протянет свою в ответ,
С улыбкой скажет мне «Привет»!
Педагог: Ребята! Договорите слово
А дружок мой математик и чертежник -
На столе у бабы Шуры, чертит всякие.. (дети договаривают) фигуры
Педагог демонстрирует геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. Вместе с детьми проговаривая каждую фигуру, называя цвет и величину.
Игра «Соберем домик и машину!»
Дети должны выложить из палочек по образцу домик и машину.
Далее педагог предлагает детям выполнить графический диктант.
Графический диктант
Педагог, просит детей быть внимательными и сосредоточиться на выполнении задания.
Диктуется графический диктант «Автомобиль)
Педагог: дети, какие вы молодцы, все справились с заданием. Посмотрите внимательно, что у вас получилось. Кто мне назовет, что это такое? (автомобиль) правильно – это модель легкового автомобиля, расположенная на плоскости.
Перечислите, мне пожалуйста, из каких частей состоит автомобиль (салон, багажник, капот,колеса).
Динамическая пауза
Педагог приглашает детей выполнить упражнение «Руку правую на плечо, руку левую на бочок, руки вверх, руки вниз и немного покружись. Руку левую на плечо, руку праву на бочок, руки вниз, руки вверх ит немного покружись»
Педагог: Скажите, какую пользу приносит людям легковой автомобиль.
Дети: легковой автомобиль перевозит людей и небольшие грузы в багажнике.
Педагог: дети, посмотрите, что лежит на столе?
Дети: это разноцветные фигуры.
Педагог: Это блоки Дьенеша. Ребята, предлагаю вам, выбрать фигуры, которые необходимы для выполнения схемы легкового автомобиля.
Дети самостоятельно выполняют работу.
Педагог координирует деятельность детей, при необходимости отвечает на вопросы, помогает своими наводящими вопросами, советами, предложениями.
Беседа с детьми о проделанной работе.
Педагог: Что у вас получилось. Какая фигура на схеме, изображает колеса?
Дети: круг
Педагог: А где салон? Какие фигуры, вы использовали, для моделирования салона автомобиля?
Дети: 2 треугольника и квадрат.
Педагог: Скажите, какие фигуры используется для капота и багажника?
Дети: прямоугольники, квадраты, треугольники.
Рефлексия
Молодцы, ребята! Замечательные машины у вас получились. Как машины помогают людям в работе? Не будет ли поломки машин по дороге, все ли детали, предусмотренные схемой, есть у ваших автомобилей? Все замечательно потрудились.
Я вами горжусь!
Индивидуальное занятие «Я поеду на грузовике»
Цель - закрепление лексической темы
Задачи:
Формировать развитие психических процессов, речи, коммуникативных навыков.
Ход занятия
1.Создать эмоциональный положительный настрой.
2.Придумать совместно рассказ о грузовике
3.Составить машину из геометрических фигур.
4.Назвать все эти фигуры, цвет, форму, величину.
5.Сосчитать сколько квадратов, кругов. треугольников, прямоугольников на рисунке.
6.Показать фигуры у которых нет углов.
Итог
Спросить ребенка, чем мы занимались на занятии, что еще можно составить из этих геометрических фигур?
Можно спросить, на какую фигуру похож тот или иной предмет и т.д.
Обязательно похвалить малыша за старание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508998-metodicheskaja-razrabotkapo-razvitiju-konstru