Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

№ п/п

Тема урока литературного чтения

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Тип урока

Дата

по плану

фактически

I четверть (40ч)

Раздел «Мир общения» 17 час.

1

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники.

.

1) расширить представление детей о функциях общения, средствах общения;

2) показать значимость речи в общении;

3) познакомить учащихся с другими возможными средствами общения — жестом, мимикой, рисунком; 4) развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма»; 5) развивать речь учащихся при составлении текста-доказательства преимущества звукобуквенного письма.

Познавательные умения:

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

—использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные умения:

— исправлять ошибки в учебном тексте;

— учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

—использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Предметные умения:

• Определять:

— виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

— вид текста в зависимости от содержания.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

•Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Р

2

Мир общения Собеседники.

Собеседники.

Р

ОНЗ

1) повторить изученные в 1 классе орфограммы;

2) познакомить учеников с определением орфограммы.

3

1) закрепить представление детей о грамотном письме как обязательном условии письменного общения;

2) повторить орфограммы, изученные в 1 классе.

ПР

1) формировать навыки устного и письменного общения; 2) закрепить навык написания повторенных орфограмм.

4

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1) показать лексическое богатство русского языка; 2) активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами разных тематических групп.

ОНЗ

5

1) активизировать лексический запас школьников при работе со словами тематической группы «Школа»;

2) повторить понятие «слова с непроверяемым написанием»; 3) закрепить навык написания таких слов.

Р

1. показать различия в функциях слова и предложения; 2) закрепить умения верно оформлять предложения на письме; 3) развивать речь детей при объяснении смысла пословиц; 4) развивать логическое мышление учащихся при определении границ предложения в тексте.

6-9

1) познакомить учащихся с повествовательными, вопросительными и побудительными предложениями, показать цель их использования в речи; 2) развивать речь детей при составлении предложений к заданной ситуации; 3) работать над произносительной культурой учащихся при интонировании предложений разного типа.

ОНЗ

1) познакомить детей с разными по интонации предложениями; 2) ввести термины «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение»;

3) добиться осознанной постановки знаков препинания в конце предложения;

4) работать над верным интонированием восклицательных предложений.

1) показать смысловую связь предложений в тексте;

2) развивать речь и логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения;

3) проверить уровень усвоения слов из словаря.

10-12

Слово, предложение и текст в речевом общении

1) дать представление о разных типах текстов, показать, что выбор типа текста обусловлен целью автора;

2) научить детей определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов:

3) развивать речь учащихся при составлении устного рассказа; 4) развивать логическое мышление детей при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по рисунку.

Н

Р

13-14

Главный помощник в общении — родной язык

1) показать необходимость владения языком для успешного общения;

2) создать наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит);

3) показать преимущества лексически богатой речи; 4) обосновать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме;

5) повторить алфавит.

Р

15-16

Входная контрольная работа. Работа над ошибками

проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным темам

К

17

Обобщение знаний по теме «Мир общения»

1) закрепление знаний по изученным в разделе темам.

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (63 часа)

18.

19-20.

21.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.

Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки.

1) работа над ошибками, допущенными в контрольной работе;

2) систематизировать знания детей о звуках и буквах русского языка;

3) отметить различия между звуками и буквами;

4) развивать речь учащихся при составлении рассказа о звуках и буквах.

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

Познавательные умения:

— анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

— анализировать буквы по группам: гласные и согласные

К

Р

1) систематизировать знания детей о звуках и буквах русского языка;

2) отметить различия между звуками и буквами; 3) развивать речь учащихся при составлении рассказа о звуках и буквах.

Познавательные умения:

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения:

— комментировать учебные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— писать слова в алфавитном порядке;

— выполнять звукобуквенный анализ слова;

— писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

1) добиться прочного знания алфавита;

2) работать над правильным называнием букв алфавита; 3) добиться понимания роли алфавита в различных справочниках;

4) повторить правило употребления заглавной буквы в именах собственных.

1) повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков;

2) показать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи;

3) обсудить с учениками, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов

22

1) показать неоднозначность соотношения «звук — буква»; 2) научить детей определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; 3) показать случаи расхождения в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова).

ОНЗ

23

1) развивать орфографическую зоркость учащихся при определении «ошибкоопасных» мест: написании букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков (в конце слова);

2) повторить правила проверки этих орфограмм; 3) развивать речь детей при работе с текстом «Первый снег».

Н

Р

24

1) показать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей;

2) закрепить представление детей о преимуществах звуко-буквенного письма;

3) закрепить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных звуков;

4) развивать технику речи учащихся при работе со скороговорками.

25

Звук [й’] и буква й

1) показать различия гласного звука [и] и согласного звука [й’];

2) развивать речь детей при подборе родственных слов с буквами И и Й; создании текста-рассуждения при объяснении значения пословиц.

Познавательные умения:

— определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— контролировать процесс выполнения учебного задания.

Предметные умения:

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с буквами й, э, выполняя деление для переноса;

— выполнять звукобуквенный анализ слова;

— составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

Н

Р

26

Обучающее изложение по сказке К.Д. Ушинского «Утренние лучи»

1) познакомить учащихся с правилами переноса слов с буквой Й в середине слова;

2) обогащать речь детей словами разных грамматических групп;

3) развивать речь учащихся при составлении предложений-советов, рассказа по рисунку; при изложении по сказке К. Ушинского.

ОНЗ

27

Работа над ошибками

Звук [э] и буква Э

1) работать со словами (в том числе и со словами с непроверяемым написанием), содержащими букву Э; 2) развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам.

Р

1) тренировать учащихся в написании слов (в том числе имен собственных) с буквой Э;

2) работать над произношением согласных звуков перед звуком [э];

3) развивать речь детей при составлении рассказа о семье; 4) вспомнить слова с непроверяемым написанием.

28-32

Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение их на письме.

1) систематизировать знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках;

2) рассмотреть случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака;

3) развивать речь учащихся при составлении предложений со словами из словаря.

Познавательные умения:

— классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

— определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение.

Предметные умения:

— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

— выполнять звукобуквенный анализ слова;

— писать слова с ь в середине и в конце.

Н

КУ

Н

Р

1) показать роль твердых и мягких согласных звуков в различении слов;

2) развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи;

3) повторить написание слов из словаря.

КУ

1) закрепить навык употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на письме;

2) повторить правила переноса слов с мягким знаком; 3) развивать речь детей при составлении рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам к ним;

4) повторить правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

Р

1) рассмотреть обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И;

2) закрепить навык употребления гласных букв для обозначения твердости или мягкости предшествующих согласных.

1) сопоставить два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

2) показать роль твердых и мягких согласных в различении слов;

3) продолжить развивать орфографическую зоркость учащихся при списывании текста;

4) развивать речь детей при пересказывании текста.

1) разграничить две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

2) развивать логическое мышление детей при распределении слов на группы в зависимости от функции йотированной буквы.

ОНЗ

33.

Обучающее изложение текста «Галка»

1) закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме;

2) закрепить умение различать две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И в словах;

3) развивать логическое мышление и внимание детей при проведении распределительных диктантов разной степени сложности.

ОНЗ

34.

Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме»

1) формировать навык орфоэпически верного произношения слов;

2) познакомить детей с правильным употреблением слов-паронимов одеть — надеть;

3) повторить изученные орфограммы при комментированном письме.

35-37

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

1) вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»;

2) объяснить, почему написание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ носит традиционный характер и является орфограммой;

3) развивать речь учащихся при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов;

4) воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям.

Личностные умения:

— проявлять интерес к высказываниям, которые содержат пословицы.

Познавательные умения:

— определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

— контролировать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

Р

Н

1) закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ — ШИ;

2) повторить сведения о видах предложений по цели высказывания; о группах слов — названий предметов и слов — названий действий;

3) развивать речь учащихся при изменении слов — названий предметов по числам; при составлении словосочетаний и предложений.

Р

1) закрепить навык правописания буквосочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ;

2) разграничить случаи ударного и безударного употребления орфограммы ЧА — ЩА;

3) развивать навыки общения при инсценировке; 4) обогащать речь детей словами речевого этикета.

1) закрепить навык написания буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ;

2) способствовать активному употреблению учащимися слов с изученными орфограммами в письменной речи (в связных текстах);

3) развивать речь детей при работе с прозаическими текстами, при составлении собственного текста.

К

Р

1) пояснить учащимся, почему написание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН является орфограммой;

2) формировать умение орфографически верно записывать эти буквосочетания;

3) развивать речь детей при подготовке к изложению текста и написании изложения.

38

Обучающее изложение «Синичка»

Р

39

40

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН»

Работа над ошибками

1) проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными;

2) провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и иь;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило.

КР

20.10

К

IIчетверть (35 часов)

41-43

Слог. Перенос слов

1) повторить правила деления слов на слоги;

2) углубить полученные детьми в 1 классе знания о правилах переноса слов.

Познавательные умения:

— определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— выполнять перенос слова, используя правила;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

КУ

1) отработать навык деления слов на части для переноса; 2) развивать внимание детей при нахождении неверных вариантов переноса слов, при нахождении еще не изученных правил

Р

1) закрепить навык деления слов для переноса;

2) повторить изученные орфограммы.

44

Ударение. Ударный слог

1) показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов;

2) показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении с людьми;

3) развивать устную речь детей при составлении предложений.

Познавательные умения:

— определять постановку ударения— различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

Предметные умения:

—— определять ударный слог.

ОНЗ

1) закрепить навык нахождения ударного слога в словах; 2) показать особенность буквы Ё (обозначает всегда ударный гласный звук);

3) развивать речь детей при досказывании сказки.

Р

45-46

Ударение. Ударный слог.

1) формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков;

2) развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова; 3) создать представление о единообразном написании слова;

4) показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

Познавательные умения:

— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

— определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

Коммуникативные

умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

— комментировать собственные действия при выполнении задания.

Предметные умения:

— писать новые словарные слова;

— писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

ОНЗ

47-

52

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

1) познакомить школьников с разными способами проверки изучаемой орфограммы;

2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов;

3) развивать речь детей при составлении предложений из данных слов;

4) совершенствовать навыки построения текста-доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

ОНЗ

53

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

1) продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, представления о единообразном написании слова;

2) обратить внимание детей на смысловую связь родственных слов;

3) развивать речь учащихся при составлении текста на заданную тему.

Познавательные умения:

— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

— определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

Коммуникативные

умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

— комментировать собственные действия при выполнении задания.

Предметные умения:

— писать новые словарные слова;

— писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Р

1) развивать умение подбирать проверочные слова; 2) развивать речь детей при ответах на вопросы по сказке; 3) вызвать интерес учащихся к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности

Р

54-55

Обучающее изложение «Лев»

Работа над ошибками

Контрольная работа по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Работа над ошибками.

1) показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

2) формировать потребность детей в обращении к орфографическому словарю при написании слов с непроверяемым написанием;

3) закрепить навык списывания текста.

ОНЗ

56-57

1) формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными;

2) активизировать навыки работы с орфографическим словарем;

3) развивать мышление детей при прогнозировании содержания текста по его заглавию.

Р

58

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме

Контрольное списывание

Работа над ошибками

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме

1) вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками;

2) пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма;

3) продолжить формирование представления детей о единообразном написании слова;

4) показать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

5) развивать речь детей при работе с текстом.

Познавательные умения:

— объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины.

Предметные умения:

— писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

КУ

59-60

61-65

Р

1) показать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой;

2) выяснить, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо;

3) развивать речь и мышление детей при определении жанровых особенностей произведения, при толковании значения пословиц.

Познавательные умения:

— распознавать парный согласный и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— использовать алгоритм проверки и написания парных согласных;

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для товарища высказывание и обосновывать своё мнение.

Предметные умения:

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Н

Р

ОНЗ

1) научить школьников находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова; 2) показать способ проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова;

3) обратить внимание учеников на слова с непроверяемым написанием парных по звонкости-глухости согласных; 4) развивать речь детей при составлении устного рассказа по образцу;

5) провести пропедевтические наблюдения за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

КУ

1) повторить изученные орфограммы, правила написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных звуков, способы их проверки; 2) развивать речь и мышление детей при озаглавливании текста;

3) показать роль согласных звуков в создании художественного образа (примеры аллитерации).

Р

66

Контрольная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

1) определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам;

2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью;

— исправлять ошибки в учебном тексте.

Предметные умения:

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— обозначать на письме парные согласные звуки соответствующими буквами.

ПР

67

Работа над ошибками.

Слова с удвоенными согласными

1) способствовать запоминанию учащимися слов с удвоенными согласными;

2) познакомить детей с правилами переноса слов с удвоенными согласными;

3) работать над развитием речи учеников при составлении предложений.

Познавательные умения:

— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины.

Предметные умения:

— образовывать слова с удвоенными согласным;

— переносить слова с удвоенными согласными;

— писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать имена собственные и нарицательные с удвоенной согласной.

ОНЗ

68-69

1) закрепить умение правильно писать слова с удвоенными согласными;

2) развивать речь детей при составлении рассказа по рисунку.

Р

70-72

Непроизносимые согласные

1) познакомить учеников с новой орфограммой и способом ее проверки;

2) активизировать словарный запас детей при подборе родственных слов;

3) развивать речь учащихся при составлении текста-доказательства в процессе аргументации верности написания слов.

Познавательные умения:

— строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять задание и вносить корректировку;

— применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание.

Предметные умения

— писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

— работать с деформированным текстом.

ОНЗ

1) объяснить ученикам причины появления непроизносимых согласных в словах;

2) закрепить умение распознавать изученную орфограмму; 3) развивать речь детей при составлении собственного речевого произведения по заданной теме.

Р

1) выработать навык проверки изученной орфограммы (в игровой форме);

2) развивать речь школьников при составлении рассказа по жизненным впечатлениям;

3) развивать навыки орфоэпически верной речи.

Р

73

Контрольная работа за 1 полугодие

Познавательные умения:

— определять в слове место написания разделительногоь и обосновывать своё мнение;

— объяснять различие слов с разделительным ьи без него.Познавательные умения:

— классифицировать слова в зависимости от функции ьи обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— осуществлять взаимопроверку учебного задания.

74

Работа над ошибками

1) корректировать орфографические навыки учащихся;

2) систематизировать изученные орфограммы;

3) активизировать способы их проверки.

75

Разделительные мягкий и твердый знаки (Ь, Ъ)

1) углубить и систематизировать знания учащихся об употреблении разделительного мягкого знака;

2) развивать фонематический слух детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него; 3) развивать речь учащихся при объяснении значения пословиц.

III четверть(55 часов)

76-77

Разделительные мягкий и твердый знаки (Ь, Ъ)

1) разграничить две функции мягкого знака в словах; 2) отработать умение использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков;

3) развивать речь учащихся при дописывании предложений; при составлении текста-доказательства по содержанию рассказа.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

Предметные умения:

— писать слова с разделительным ь;

— переносить слова с разделительным ьпри письме.

Предметные умения:

— распределять слова по группам в зависимости от функции ь;

— писать предложения со словами, имеющими

ь.

78

Написание поздравительного письма

1) развивать речь учащихся при написании поздравительного письма;

2) показать, из каких частей должно состоять письмо (обращение, поздравление, пожелание, подпись); 3) обогащать и активизировать словарный запас детей эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета;

4) закрепить навык использования слов с мягким знаком в письменной речи.

Познавательные умения:

— различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста (письма);

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные умения:

— писать текст (письма) по частям в соответствии с требованиями.

КУ

79

Разделительные мягкий и твердый знаки

1) обратить внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака (без указания условий его употребления);

2) развивать фонематический слух детей при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него;

3) развивать речь учащихся при составлении рассказа по рисунку.

Познавательные умения:

— различать слова, в написании которых присутствует разделительный ьили ъ, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

— писать слова с разделительным ьили ъ;

— составлять предложения со словами, имеющими разделительный ъ.

ОНЗ

80

Написание объявления

1) познакомить учащихся с особенностями объявления;

2) научить детей составлять объявления;

3) повторить изученные орфограммы.

Познавательные умения:

— различать части объявления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста (объявления);

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные умения:

— писать текст (объявления) по частям в соответствии с требованиями.

ОНЗ

81

Контрольная работа по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.

Раздел «Слово и его значение» (22 часа)

82

83-86

Работа над ошибками. Что рассказало слово

Имена собственные и нарицательные

1) воспитывать ценностное отношение детей к слову; 2) расширять словарный запас учащихся словами разных тематических групп.

Познавательные умения:

— определять значение слова и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по тематическим группам.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

Предметные умения:

— выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

— писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

— писать словарные слова.

Р

1) формировать представление учащихся о понятийном (обобщающем) значении слова;

2) закрепить представление детей о слове как двусторонней языковой единице;

3) расширять словарный запас учащихся;

4) прививать навыки работы с толковым словарем.

1) формировать представление детей об основном назначении (функции) имен собственных;

2) ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные»;

3) закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;

4) развивать речь учащихся при работе с текстом.

Познавательные умения:

— объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Предметные умения: — писать в тексте имена собственные и нарицательные.

ОНЗ

Р

Р

87

88

Слова с несколькими значениями

Многозначные слова

Роль слов с переносным значение

1) обратить внимание детей на сходство предметов как условие возникновения переносных значений у слова;

2) научить школьников определять конкретное значение многозначного слова в речевом употреблении;

3) развивать речь и мышление учащихся при объяснении значений многозначных слов.

Познавательные умения:

— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя многозначные слова.

Регулятивные умения:

— проверять учебное задание и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Предметные умения:

— писать предложения, используя многозначные слова.

ОНЗ

89

1) показать роль слов с переносным значением в речи; 2) повторить изученные орфограммы.

Н

90

Слова похожие, но разные (омонимы)

1) углубить знания второклассников о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению, ввести термин «омонимы»;

2) показать роль омонимов в речи;

3) развивать речь детей при объяснении значений слов-омонимов, при составлении предложений с ними.

Познавательные умения:

— определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

— составлять предложения, используя омонимы.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения:

— согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— работать со словарём омонимов;

— писать предложения, используя омонимы.

ОНЗ

91-92

Слова, близкие по значению (синонимы)

Роль синонимов в речи

1) углубить знания детей о словах, близких по значению; ввести термин «синонимы»;

2) показать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

3) развивать речь учащихся при составлении предложений со словами-синонимами.

Познавательные умения:

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

— подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

— писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

— писать словарные слова.

ОНЗ

93

1) выработать навык коммуникативно оправданного использования синонимов в речи;

2) познакомить учащихся с синонимами — словами речевого этикета;

3) обогатить речь детей синонимами разных тематических групп.

КУ

1) показать детям, что синонимы помогают более точно выразить мысли или чувства, избежать повторения одного и того же слова;

2) обогащать речь учащихся синонимами, относящимися к разным частям речи.

Р

94-95

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1) расширить знания детей об антонимах;

2) обогатить речь учащихся антонимами разных частей речи.

ОНЗ

1) закрепить знания учащихся об антонимах;

2) показать роль антонимов в речи;

3) систематизировать знания детей о синонимах, антонимах и омонимах.

Р

96-

97

Устойчивые сочетания слов

1) показать выразительные возможности фразеологических оборотов;

2) обогатить речь детей фразеологизмами.

Познавательные умения:

— определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

— строить предложения с фразеологическими оборотами.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

Предметные умения:

— использовать в речи фразеологизмы;

— писать предложения с фразеологическими оборотами.

ОНЗ

98-

99

Тематические группы слов

1) развивать логическое мышление детей при классификации слов на основе лексического значения; 2) активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп;

3) осуществить пропедевтику изучения частей речи.

Познавательные умения:

— определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

— подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— распределять и писать слова по группам на

КУ

1) развивать логическое мышление детей при классификации слов на основе лексического значения;

2) активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп;

3) осуществить пропедевтику изучения частей речи.

100

Повторение раздела «Слово и его значение».

Контрольная работа по теме «Слово и его значение»

Работа над ошибками

1) систематизировать полученные детьми знания по лексике;

2) проверить степень усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение».

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— писать имена собственные и нарицательные в тексте;

— подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

— соотносить фразеологизм и его значение.

ПР

101-102

К

Раздел «Состав слова» (18 часов)

103

Как собрать и разобрать слово

Морфемный состав слова

1) дать общее представление о морфемном составе слова и 2) о единообразном написании морфем;

3) учить школьников выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

4) вспомнить правила написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Познавательные умения:

— определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные

умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

— писать слова с изученными орфограммами.

ОНЗ

104

КУ

105

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные слова)

Правописание однокоренных слов

Правописание безударных гласных в корне слова

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

1) показать детям, что знание состава слова помогает верно его написать;

2) закрепить умение выделять корень в родственных словах;

3) научить школьников разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

4) развивать речь учащихся при составлении предложений по рисунку;

5) обогащать речь детей словами — названиями профессий.

Познавательные умения:

— определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

— разгадывать шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Предметные умения:

— писать родственные слова и выделять в них корень;

— писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с изученными орфограммами

ОНЗ

106

1) развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе верного нахождения корня, верного подбора однокоренных слов;

2) развивать речь учащихся при составлении текста-рассуждения в процессе объяснения правила проверки безударных гласных; при составлении текста-описания.

Р

Н

107

1) формировать умение подбирать родственные слова для проверки написания букв безударных гласных звуков в корне слова;

2) активизировать словарь учащихся при подборе родственных слов;

3) повторить правила оформления предложений в тексте.

Р

108-110

1) определить уровень усвоения детьми орфограммы «Безударные гласные в корне слова» при проведении проверочной работы;

2) развивать речь учащихся при составлении устного рассказа о жизни животных зимой.

ОНЗ

1) объяснить допущенные в проверочной работе ошибки; 2) повторить правило проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова и в середине слова перед другими согласными» с учетом новых знаний учащихся о составе слова;

3) вспомнить способы подбора однокоренных слов для проверки изучаемой орфограммы;

4) вспомнить правила проверки слов с непроизносимыми согласными;

5) развивать речь детей при работе с пословицами.

К

Р

Р

1) закрепить представление детей о единообразном написании корня слова;

2) тренировать учащихся в написании букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных в корне слова;

3) показать роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов; воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически верному письму;

4) развивать речь детей при подборе пословиц с заданным словом, составлении устного рассказа по опорным словам.

Н

Р

111

Приставка

1) сформировать представление детей о приставке как значимой части слова;

2) начать работу над «Копилкой приставок»;

3) активизировать употребление в речи учащихся

глаголов движения и слов речевого этикета.

Познавательные умения:

— определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написания в словах разделительныхъ илиь и обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

Предметные умения:

— образовывать однокоренные слова, используя приставку;

— писать слова с разделительными ъи ь;

— писать слова с изученными орфограммами.

ОНЗ

112

113

Приставка. Употребление разделительного твердого знака

Приставка.

1) познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака;

2) разграничить случаи употребления разделительных твердого и мягкого знаков;

3) развивать речь детей при устном составлении текста-повествования по образцу;

4) научить школьников конструировать слова из данных морфем.

ОНЗ

Р

Н

114-115

Суффикс

1) дать представление о суффиксе как значимой части слова;

2) показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов;

3) показать единообразное написание одного и того же суффикса;

4) развивать логическое мышление детей при группировке слов по значению суффиксов;

5) формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен.

Познавательные умения:

— определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

— определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»;

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные умения:

— образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов;

— писать слова с суффиксами и выделять их графически;

— писать слова с изученными орфограммами.

ОНЗ

1) развивать умение определять значения суффиксов в словах; 2) выработать умение составлять слова с предложенными суффиксами;

3) обогатить словарный запас учащихся словами — названиями специальностей (музыкантов, спортсменов).

Р

116

Окончание

1) создать представление об окончании как изменяемой части слова; показать роль окончания при связи слов в предложении;

2) способствовать выработке правильного употребления окончаний в устной и письменной речи (простые случаи); 3) развивать логическое мышление детей при выборе и употреблении нужного окончания.

Познавательные умения:

— определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

Предметные умения:

— изменять форму слова;

— писать слова, изменяя окончание и выделять его графически;

— писать слова с изученными орфограммами.

ОНЗ

117-118

Состав слова (обобщение знаний)

1) обобщить знания детей о частях слова;

2) закрепить умение проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем;

3) развивать речь учащихся при работе с текстами, знакомящими с бытом других стран.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— писать слова с изученными орфограммами;

— писать словарные слова «лисица», «ягода»;

— выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

Р

119-120

Контрольная работа по теме: «Состав слова»

Работа над ошибками

определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

КР

Раздел «Части речи» (33 часа)

121

Что такое части речи

1) заложить основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; 2) создать образное представление о языке как о четко организованной структуре;

3) показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества;

4) развивать речь учащихся при составлении предложений по опорным словам разных частей речи, составлении текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.

Познавательные умения:

— определять часть речи и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Предметные умения:

— формулировать вопрос к определённой части речи;

— писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

ОНЗ

122

ОНЗ

123

1) активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросу;

2) обратить внимание учащихся на наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.

Р

124-127

Имя существительное

Имя существительное (обобщение).

1) ввести понятие «имя существительное»;

2) показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными;

3) определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные;

4) обогатить речь детей словами — названиями инструментов;

5) пропедевтически познакомить с ролью местоимений в речи (без введения термина).

Познавательные умения:

— определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа.

Предметные умения:

— писать предложения с

именами существительными одушевлёнными (неодушевленными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

— работать с деформированным текстом,

— писать слова с изученными орфограммами,

ОНЗ

1) расширить представление учащихся о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных; 2) активизировать использование имен существительных в речи детей при работе с рисунками и составлении словосочетаний.

КУ

1) вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными;

2) активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных;

3) обобщить все известные учащимся способы употребления заглавной буквы;

4) обогащать речь детей именами собственными разных тематических групп;

5) развивать логическое мышление учащихся при распределении имен собственных по тематическим группам.

Н

Р

1) закрепить навык употребления заглавной буквы в именах собственных;

2) обратить внимание школьников на стилистические цели употребления заглавной буквы;

3) научить детей различать мотивированные и немотивированные имена собственные;

4) формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен;

5) развивать речь детей при образовании разных вариантов личных имен, при устном составлении описания животного, при составлении предложений из «рассыпавшихся» слов.

Р

128-130

КУ

IVчетверть (40 часов)

131-

132

Обучающее изложение

Работа над ошибками

1) познакомить детей с категорией числа имени существительного;

2) работать над верным употреблением имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа); 3) развивать речь и логическое мышление учащихся при подборе обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения»;

4) развивать умение соблюдать нормы речевого этикета в общественном месте;

5) повторить изученные орфограммы

133-134

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Работа над ошибками

1) систематизировать знания учащихся об имени существительном;

2) определить уровень усвоения детьми темы «Имя существительное».

КД

135-139

 Глагол

1) дать представление о глаголе как части речи;

2) расширить представление учащихся о тематических группах глаголов;

3) активизировать умение использовать глаголы в связной речи;

4) пополнять словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп;

5) развивать логическое и образное мышление детей, их речь при составлении загадок, дописывании предложений.

Познавательные умения:

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение.

Предметные умения:

— писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

ОНЗ

1) дать представление о глаголе как части речи; 2) расширить представление учащихся о тематических группах глаголов;

3) активизировать умение использовать глаголы в связной речи;

4) пополнять словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп;

5) развивать логическое и образное мышление детей, их речь при составлении загадок, дописывании предложений.

Познавательные умения:

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение.

Предметные умения:

— писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение.

Предметные умения:

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

ОНЗ

1) наблюдать за изменением глаголов по числам;

2) развивать грамматически верную речь при трансформации предложений, связанной с изменением формы числа глагола;

3) формировать представление детей о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении; 4) развивать речь учащихся при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций; 5) развивать умение руководствоваться нормами речевого этикета: вежливое обращение к взрослому.

Н

Р

Р

1) наблюдать за изменением глаголов по временам; 2) формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов;

3) повторить изученные орфограммы.

Н

1) показать организующую роль глагола в образовании предложения;

2) обобщить имеющиеся у детей знания о глаголе; 3) развивать речь учащихся при составлении устного рассказа о событиях из жизни;

4) закрепить умение находить глаголы в речи;

5) повторить изученные орфограммы.

Р

140

141-142

Глагол (обобщение)

Контрольное списывание

Работа над ошибками

систематизировать знания детей о глаголе

1) показать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

2) развивать речь детей при работе с текстом.

Р

К

143-144

Имя прилагательное

Р.Р Сочинение –миниатюра «Весеннее утро»

1) дать представление об имени прилагательном как части речи;

2) показать роль имен прилагательных в речи;

3) обогатить словарный запас учащихся прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус); 4) развивать речь и логическое мышление детей при составлении загадок

Познавательные умения:

— определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с именем прилагательным.

Регулятивные умения:

— проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать монологическое высказывание.

Предметные умения:

— изменять имена прилагательные по числам;

— подбирать вопрос к имени прилагательному;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

ОНЗ

Р

1) закрепить умение находить имена прилагательные в речи;

2) определить особенности согласования имен существительных и прилагательных в числе;

3) наблюдать за изменением имен прилагательных по числам;

4) повторить изученные ранее орфограммы; 5) вырабатывать практический навык образования имен прилагательных от слов других частей речи.

Р

145

1) продолжить наблюдение за ролью имен прилагательных в речи;

2) обогащать речь учащихся именами прилагательными разных тематических групп (цвет, настроение, внешний вид и т. п.), прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями;

3) развивать речь детей при составлении предложений из слов, текста-описания, рассказа о природе родного края.

Н

Н

Р

1) развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения-миниатюры «Весеннее утро»; 2) проверить умение верно согласовывать имена прилагательные с существительными;

3) повторить изученные ранее орфограммы.

Р

146

Работа над ошибками

Части речи (обобщение знаний)

1) закрепить умение определять части речи в связном тексте;

2) вспомнить основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами; 3) проанализировать случаи употребления в одном предложении двух или нескольких однокоренных слов.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— писать предложение, используя разные части речи;

— писать приставки и предлоги, используя правило;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами

Р

Р

147

: 1) показать возможности использования слов разных частей речи в тексте;

2) организовать наблюдение за словесными средствами создания художественного образа;

3) развивать речь учащихся при составлении загадок, рассказа по рисунку.

Р

148-149

Предлог

Предлоги и приставки

1) показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании;

2) обратить внимание учеников на особенность языковой природы предлогов — отсутствие полноценного лексического значения;

3) познакомить детей с правилом написания предлогов с другими словами;

4) развивать умение использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста.

Познавательные умения:

— определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;

— различать предлоги и приставки

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение.

Предметные умения:

— писать слова с приставками и предлогами; — писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

КУ

ОНЗ

150

1) подчеркнуть разницу в написании предлога и приставки; 2) познакомить учеников со способом разграничения приставки и предлога;

3) развивать речь детей при составлении рассказа по рисунку и опорным вопросам;

4) развивать логическое мышление учащихся при группировке слов.

Р

1) познакомить детей с литературными нормами употребления предлогов в речи;

2) формировать умение верно использовать предлоги в речи;

3) воспитывать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека;

4) закрепить навык правописания предлогов с другими словами.

151-152

Контрольная работа по теме: «Части речи»

Работа над ошибками

1) проверить уровень сформированности практического умения определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи; 2) систематизировать знания учащихся об изученных частях речи.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— писать предложение, используя разные части речи;

— писать приставки и предлоги, используя правило;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами

КР

153-154

Итоговая контрольная работа

Работа над ошибками

1) проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам;

2) определить уровень сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты;

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— определять основу предложения;

— графически выделять главные члены

КР

Раздел «Предложение. Текст»(11часов)

155

Предложение

Главные члены предложения

Связь слов в предложении

Текст

Типы текстов

1) создать наглядно-образное представление детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов; 2) показать необходимость смысловой связи слов в предложении;

3) активизировать знания второклассников о типах предложений по цели высказывания и по интонации; 4) показать обусловленность типа предложения по цели высказывания и по интонации коммуникативной задачей; 5) развивать речь школьников при составлении предложений разных типов.

Познавательные умения:

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя термины.

Предметные умения:

— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

— рассказывать о связи слов в предложении;

— формулировать вопрос к главному члену предложения;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

ОНЗ

Р

156

1) дать понятие о главных членах предложения как смысловой основе предложения;

2) научить школьников выделять подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; 3) развивать речь детей при составлении устного рассказа о своем любимом занятии.

ОНЗ

157

1) создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения; 2) показать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла;

3) тренировать детей в нахождении главных членов предложения;

4) научить ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

5) развивать речь учащихся при распространении предложений второстепенными членами, при составлении устного рассказа на тему «Мое любимое занятие».

ОНЗ

158

КУ

159

Р

1) активизировать известные детям сведения о тексте; 2) развивать логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте; 3) развивать речь детей при составлении предложений и текста.

Познавательные умения:

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Предметные умения:

— составлять и писать текст о подсолнухе;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Р

1) активизировать знания детей о трех типах текстов: описании, повествовании, рассуждении;

2) показать обусловленность выбора типа текста целью высказывания;

3) развивать речь учащихся при составлении текста (рассказа по рисункам, по заданным ситуациям).

Р

160

Записка. Письмо.

Приглашение

1) закрепить умение определять тип текста;

2) познакомить детей с особенностями построения записки, письма, приглашения;

3) выработать умение составлять тексты данных жанров; 4) активизировать навыки использования слов речевого этикета.

Познавательные умения:

— различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

— писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

— писать слова с изученными орфограммами.

Р

161

162

163

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

Работа над ошибками

1) проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам;

2) определить уровень сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; 3) способствовать развитию речи и мышления детей при озаглавливании текста, определении типа текста.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— определять основу предложения;

— графически выделять главные члены

ПР

164

Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст»

1) создать положительное отношение к изученному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, показать его важность в повседневной жизни;

2) формировать у детей мотивацию к общению;

3) показать образцы лирического общения человека с природой;

4) дать домашнее задание на лето.

предложения — подлежащее и сказуемое;

— определять вид текста в зависимости от содержания;

— писать слова с изученными орфограммами.

Р

Раздел «Повторение» (6 часов)

165

166

Итоговый контрольный диктант

Работа над ошибками

1) проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам;

167-170

Повторение

1) систематизировать полученные детьми знания

171-175

Экскурсионные дни