Рабочая программа по логопедическим занятиям для учащихся с ЗПР (вариант 7.2) в НОО

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» составленана основе нормативно-правовых документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Приказ МО РФ от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

• Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития;

• Программы АООП для обучающихся с задержкой психического развития МОУ-СОШ № 6 г.Маркса ;

• Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН2.4.2.2821-10;

• Учебного Плана МОУ – СОШ № 6 для обучающихся с ОВЗ;

• Положения об оказании логопедической помощи в МОУ- СОШ №6 г.Маркса;

• Рекомендаций ПМПК, методических систем работы Р.Е Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау, Л.Н. Ефименковой, И.Н. Садовниковой, А.В. Ястребовой,  С.Ю. Горбуновой, Е.А. Яструбинской, Т.В.Моисеевой, Л.С. Волковой, Е.В. Мазановой, В.В. Коноваленко.

Курс направлен на исправление различных недостатков речевого развития у школьников, получающих образование в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Цель: коррекция нарушений устной и письменной речи, восполнение пробелов в знаниях у обучающихся 1 - 4 классов.

Задачи:

Образовательные:

1.Уточнение представлений о звуковом составе слова; совершенствование навыков анализа и синтеза звуко - слогового состава слова.

2.Закрепление навыков дифференциации парных согласных и фонем, имеющих акустико - артикуляционное сходство.

3.Активизация словарного запаса путём уточнения значений имеющихся в запасе слов.

4.Обогащение словарного запаса путём введения слов-терминов, за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.

5.Обучение нахождению слов, обозначающих предмет (имя существительное), действие предмета (глагол), признак предмета (имя прилагательное).

Коррекционные:

1.Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков, постановка и автоматизация дефектно произносимых звуков.

2.Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.

3.Развитие навыков построения связного высказывания.

4.Формирование психологической базы речи:

зрительного, слухового, пространственного, осязательного восприятия; мышления, памяти, устойчивости внимания, накопление представлений об окружающем мире, воображения, наблюдательности, особенно к языковым явлениям, развитие общей и мелкой моторики.

Воспитательные:

1.Формирование чувства ответственности, уверенности в себе, чувства собственного достоинства.

2. Формирование личностных качеств: организованности, воспитанности, взаимоуважения, адекватного представления о себе и своих возможностях.

Данный курс способствует формированию предпосылок, лежащих в основе становления навыков чтения и письма, системы знаний о языке и готовит к применению их в учебной деятельности. «Коррекция нарушений устной и письменной речи» – курс, подводящий к осознанию цели и ситуации речевого общения.

Занятия проводятся индивидуальные, подгрупповые и групповые. На изучение курса в каждом классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66 учебных часов (2часа в неделю, 33 учебных недели – 1 класс), 68 учебных часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели 2- 4 класс).

Продолжительность групповых занятий 35- 40 минут, индивидуальных – 15-20 минут. Сроки коррекционной работы определяются степенью тяжести нарушения речи в сочетании с диагнозом; возрастным критерием.

Реализация программы будет происходить с использованием методических разработок:

О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская Организация логопедической работы в школе.

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Автоматизации звуков у детей.

Комплект из 4 тетрадей

Ю.Б. Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Комплект из 9 тетрадей.

Т.А. Ткаченко

Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа

Л.Н. Ефименкова

Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.

Л.М. Козырева

Тетрадь для логопедических занятий. Загадки звуков, букв, слогов.

Тетрадь для логопедических занятий. Тайны твердых и мягких согласных.

Тетрадь для логопедических занятий. Различаем глухие и звонкие согласные.

Тетрадь для логопедических занятий. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные

Учащиеся должны:

• осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

• ориентироваться в пространстве класса, школы (передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения), пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (входить и выходить из учебного помещения со звонком, поднимать руку, вставать, выходить из-за парты и т. д.);

• слушать и понимать речь других, инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

• вступать в контакт и работать в коллективе, используя принятые ритуалы социального взаимодействия (учитель - ученик, ученик – ученик, ученики);

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации;

• произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• наблюдать, делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• осознать себя как гражданина России; формировать чувства гордости за свою Родину;

• формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

Предметные

По окончании 1 класса обучающиеся должны уметь:

• различать звуки на слух и в произношении;

• анализировать слова по звуковому составу;

• определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

• различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, свистящие, шипящие и аффрикаты, гласные ударные и безударные;

• списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

По окончании 2 класса обучающиеся должны уметь:

• различать звуки на слух и в произношении;

• анализировать слова по звуковому составу;

• определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

• различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, свистящие, шипящие и аффрикаты, гласные ударные и безударные;

• списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

• должен соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• учащихся должны формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

• различать предложение, словосочетание, слово;

• анализировать слова по звуковому составу;

• составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

• подбирать группы родственных слов (несложные случаи); разбирать слово по составу (несложные случаи);

• писать под диктовку предложения и тексты;

• правильно читать вслух целыми словами;

• соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

• устно рассказывать на темы, близкие их интересам.

По окончании 3 класса обучающиеся должны уметь:

• производить звукобуквенный анализ и синтез слов;

• дифференцировать звуки по акустическому сходству;

• подбирать к слову родственные слова;

• владеть навыками словообразования и словоизменения;

• подбирать синонимы и антонимы к различным частям речи;

• дифференцировать предлоги и приставки;

• составлять распространенные предложения;

• определять тему рассказа, последовательность и связность предложений в тексте;

• составлять план связного высказывания.

По окончании 4 класса:

• должна быть создана основа для продуктивного усвоения правил правописания, связанных с полноценными представлениями о морфологическом составе слова (безударные гласные, проверяемые ударением, приставки, сложные слова, изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам в зависимости от существительных);

• обучающиеся должны уметь характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные, звонкие/глухие;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Метапредметные

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем-логопедом; сохранять учебную задачу занятия (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда);определять пути и средства достижения учебной цели; выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда; осуществлять контроль за ходом своей деятельности.

Познавательные:находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций; с помощью учителя-логопеда анализировать объекты с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов, группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.

Коммуникативные: внимательно слушать учителя-логопеда, подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда; понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме.

Содержание учебного курса

Делится на несколько этапов.

Диагностический этап.

Цель: обследование состояния устной и письменной речи обучающихся.

Задачи:

• уточнение структуры речевого дефекта и оценка степени выраженности нарушений разных сторон речи (получения речевого профиля);

• построение системы индивидуальной коррекционной работы;

• отслеживание динамики речевого развития ребёнка с ОВЗ (ЗПР) (используется тестовая методика диагностики устной и письменной речи Фотековой Т.А. и Ахутиной Т.В. с балльно - уровневой системой оценки).

Подготовительный этап (1 класс):

Цель: развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникативной готовности к обучению.

Задачи:

• коррекция дефектов произношения;

• формирование полноценных фонетических представлений (на базе развития фонематического восприятия) и совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе.

• уточнение значений имеющихся слов и дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования;

• уточнение, развитие и совершенствование грамматического оформления речи.

• совершенствование предложений различных синтаксических конструкций, различных видов текстов.

Основной этап (2 – 4 классы).

Коррекционная работа ведется в трех основных направлениях:

1. Коррекционная работа на фонетическом уровне:

- коррекция дефектов произношения;

- формирование полноценных фонетических представлений на базе развития

- совершенствование фонематического восприятия, звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе.

1. Коррекционная работа на лексико-грамматическом уровне:

Уточнение значений имеющихся в словарном запасе слов; дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, формирования представлений о морфологических элементах слова, навыков морфемного анализа и синтеза слов.

1. Коррекционная работа на синтаксическом уровне:

Уточнение, развитие, совершенствование грамматического оформления речи путем овладения моделями различных синтаксических конструкций. Развитие навыков самостоятельного высказывания, путем установления последовательности высказывания, отбора языковых средств, совершенствования навыка строить и перестраивать предложения по заданным образцам.

1 класс

Обследование (1ч)

Развитие анализа структуры предложения(5ч)

Предложение. Большая буква в начале предложения. Интонационная законченность предложений. Предложения из 3-х слов. Предложения из 4-х слов и более.

Слово(9ч)

Слово. Дифференциация понятий «слово» и «предложение». Слова, обозначающие предмет (Кто? Что?). Слова, обозначающие действие предмета. Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих действие. Слова, обозначающие признак предмета. Закрепление понятий о словах-предметах, словах-признаках, словах-действиях.

Звуки речи. Гласные звуки(10ч)

Органы речи. Образование звуков речи. Гласные первого ряда. Образование гласных а,о,у,э,ы. Гласные второго ряда. Образование гласных я,е,ю,ё,и. Выделение гласных из ряда заданных звуков, слогов и слов. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Выделение ударного слога в слове. Проверочная работа.

Согласные звуки(6ч)

Образование согласных звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Контрольное занятие.

Звуковой анализ и синтез слов(6ч)

Выделение первого звука в слове. Выделение последнего звука в слове. Определение места звука в слове. Определение количества звуков в словах с простой структурой (СГС).Звуки и буквы. Соотношение между звуками и буквами в слове. Проверочная работа.

Слоговой анализ и синтез слов(6ч)

Выделение первого слога в слове. Слогообразующая роль гласных. Составление слов из слогов. Деление двухсложных слов на слоги. Деление трёхсложных слов на слоги.

Дифференциация согласных(16ч)

Дифференциация М-МЬ. Дифференциация Н-НЬ. Дифференциация Б-БЬ. Дифференциация П-ПЬ. Дифференциация В-ВЬ. Дифференциация Ф-ФЬ. Дифференциация Г-ГЬ. Дифференциация К-КЬ. Дифференциация Д-ДЬ. Дифференциация Т-ТЬ. Дифференциация З-ЗЬ. Дифференциация С-СЬ. Звук Ш. Звук Ж. Звук Ч. Звук Щ.

Развитие связной речи(6ч)

Пересказ цепного текста. Пересказ по вопросам. Пересказ с опорой на модель. Пересказ с опорой на действие. Пересказ с опорой на предметные картинки. Проверочная работа.

Обследование (1ч)

2 класс

Обследование (2ч)

Предложение (5ч)

Речь и предложение. Упражнение в составлении предложений. Предложение и слово. Связь слов в предложении. Дифференциация понятий «слово» - «предложение». Грамматическая основа предложения. Упражнение в выделении главных слов в предложении. Упражнение в выделении предложений из рассказа.

Звуки и буквы (8ч)

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Уточнение гласного а.Уточнение гласного о.Уточнение гласного у.Уточнение гласного ы.Уточнение гласного и.

Звуко - буквенный анализ и синтез. Слоговой анализ и синтез. Ударение (6ч)

Понятие «слог». Слогообразующая роль гласного. Звуко - буквенный анализ и синтез односложных слов. Слоговой и звуко - буквенный анализ и синтез двухсложных слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов. Слоговой и звуко - буквенный анализ и синтез трехсложных слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов. Слоговой и звуко - буквенный анализ и синтез четырехсложных слов. Ударение. Перенос слов. Слоговой и звуко - буквенный анализ и синтез слов различной слоговой структуры. Ударение. Перенос слов. Проверочная работа.

Согласные. Дифференциация твердых и мягких согласных(14ч)

Гласные I и II ряда. Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Первый способ обозначения мягкости. Твердые и мягкие согласные перед гласнымиI и II ряда. Тренировочные упражнения на различение твердых и мягких согласных. Твердые и мягкие согласные перед гласными «ы – и». Твердые и мягкие согласные перед гласными «а - я». Твердые и мягкие согласные перед гласными «о - ё». Твердые и мягкие согласные перед гласными «у – ю». Дифференциация гласных «о - у». Дифференциация гласных «ё - ю». Дифференциация гласных второго ряда. Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в конце слов). Второй способ обозначения мягкости. Разделительный мягкий знак. Тренировочные упражнения на закрепление материала по пройденной теме.

Проверка знаний и умений по теме «Дифференциация твердых и мягких согласных». Диктант.

Различение звонких - глухих согласных звуков (19ч)

Звуки [б], [б׳], буква «Б». Упражнение в различении [Б] - [П] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. Закрепление и уточнение знаний по пройденной теме. Проверочная работа. Звуки [в], [в׳], буква «В».

Упражнение в различении [В] - [Ф] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. Закрепление и уточнение знаний по пройденной теме. Проверочная работа .Звуки [г], [г׳], буква «Г». Звуки [к], [к׳], буква «К». Различение звонких и глухих [Г] - [К] в устной и письменной речи. Звуки [х], [х׳], буква «Х». Различение [Г]-[К]-[Х] в устной и письменной речи. Звуки [д], [д׳], буква «Д». Звуки [т], [т׳], буква «Т». Звук [ж], буква «Ж». Звук [ш], буква «Ш». Различение звонких и глухих [Ж] - [Ш] в устной и письменной речи. Звуки [з], [з׳], буква «З». Звуки [с], [с׳], буква «С». Различение звонких и глухих [З] - [С] в устной и письменной речи. Проверочная работа.

Различение шипящих – свистящих звуков (7ч)

Различение [Ж] - [З] в устной и письменной речи. Различение [Ш] - [С] в устной и письменной речи. Звук [щ], буква «Щ». Различение [Щ] - [С’] в устной и письменной речи.

Звук [ч], буква Ч. Звук [ц], буква Ц. Различение [Ч] - [Ц] в устной и письменной речи.

Различение аффрикат (3ч)

Различение согласных [Ч] - [Т’] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. Различение согласных [Ч] - [Щ] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. Различение согласных [Ц] - [С] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.

Различение соноров (2ч)

Звуки [р], [р׳], буква «Р». Звуки [л], [л׳], буква «Л». Различение [Р] - [Л] в устной и письменной речи. Проверочная работа

Обследование (2ч)

3 класс

Обследование (2ч)

Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов (17ч)

Речь и предложение. Упражнение в составлении предложений.

и слово. Связь слов в предложении. Дифференциация понятий «слово» - «предложение». Грамматическая основа предложения. Упражнение в выделении главных слов в предложении. Упражнение в выделении предложений из рассказа. Слово. Смысловое значение слова. Образные слова и выражения в нашей речи. Упражнение в употреблении образных слов при описании предмета. Связь слов в предложении. Синонимы. Слова-приятели: близкие по смыслу, но разные слова (корни).Антонимы. Слова-неприятели, которые имеют противоположное значение. Омонимы.Слова-близнецы, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл. Многозначные слова. Слова, которые имеют прямое и переносное значение. Составление предложений из данных слов. Упражнения в выделении второстепенных членов предложения и постановке вопросов к ним. Работа с деформированными предложениями. Составление предложений по опорным словам.

Состав слова. Словообразование.Родственные слова. Корень (9ч)

Родственные слова. Корень слова. Тренировочные упражнения в подборе родственных слов и выделении корня. Упражнение в формировании навыка подбора родственных слов. Однокоренные слова. Тренировочные упражнения в подборе однокоренных слов и выделении корня. Упражнение в формировании навыка в выделении корня слова. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Упражнение на дифференциацию родственных слов и слов с омонимичными корнями. Упражнение в формировании предпосылок к усвоению темы «Безударные гласные».Сложные слова – слова, имеющие в составе два корня и соединительную гласную "о" или "е" между ними. Тренировочные упражнения на выделение корней и соединительной гласной в сложных словах. Проверочная работа.

Приставка (11ч)

Общее понятие о приставках и употреблении их в речи. Тренировочные упражнения в выделении приставок. Упражнение в образовании слов с приставками и употребление их в речи. Приставки пространственного, временного значения. Многозначные приставки. Приставки, сходные по буквенному составу. Разделительный твердый знак. Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком.Разделительный мягкий знак. Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.

Суффикс(7ч)

Общее понятие о суффиксах и употреблении их в речи. Тренировочные упражнения в выделении суффиксов. Упражнение в образовании слов с суффиксами и употребление их в речи. Суффиксы, указывающие на величину предметов, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Суффиксы профессий. Суффикс прилагательных. Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Словоизменение. Согласование слов(11ч)

Окончание. Общее понятие об окончании и употреблении их в речи.

Тренировочные упражнения в выделении окончаний. Морфологический состав слова. Закрепление материала. Употребление имен существительных в форме единственного и множественного числа. Употребление имен существительных разного рода. Употребление имен существительных в косвенных падежах. Согласование прилагательных и существительных в роде и числе. Согласование прилагательных и существительных в падеже.

Согласование глагола и существительного в числе. Согласование глагола и существительного в роде. Согласование глагола и существительного во времени. Проверочная работа.

Предлоги (9ч)

Общее понятие о предлогах и употреблении их в речи. Тренировочные упражнения в выделении предлогов. Предлоги у, около, к, от, по. Предлоги на, над, под, с (со), из-под. Предлогив (во), из, за, из-за, между, возле, перед. Дифференциация предлогов и приставок. Тренировочные упражнения в дифференциации предлогов и приставок. Тренировочные упражнения в соотношении предлогов и глагольных приставок. Итоговый диктант.

Обследование (2ч)

4 класс

Обследование(2ч)

Повторение(15ч)

Текст. Предложение. Слово. Слог. Деление слов на слоги. Ударение. Ударный и безударный слог. Правила переноса слов. Корень. Родственные слова. Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов. Приставка. Образование новых слов. Окончание. Разбор слов по составу. Составление слов из морфем. Правописание безударных гласных в корне слова

Звонкие и глухие согласные в корне слова и на конце слов. Непроизносимые согласные в корне слова.

Буквы О, Ё после шипящих в корне слова. Дифференциация предлогов и приставок. Разделительный Ъ и Ь. Текст. Предложение. Слово. Слог.

Части речи (19ч)

Имя существительное. Изменение существительных по числам. Род имени существительного. Изменение существительных по родам. Дифференциация существительных разного рода.Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа именительного и винительного падежей.Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа винительного и родительного падежей. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа дательного падежа.Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа творительного падежа без предлога. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа предложного падежа.

Имя прилагательное.

Согласование существительных и прилагательных в числе. Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Глагол.

Согласование существительных и глаголов в числе. Согласование существительных и глаголов в роде. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Понятие о неопределенной форме глагола. Согласование глагола и существительного в роде, числе. Согласование глагола и существительного во времени. Проверочная работа.

Предложение (10ч)

Речь. Предложение как единица речи. Слово. Смысловое значение слова.

Образные слова и выражения в нашей речи. Упражнение в употреблении образных слов при описании предмета. Связь слов в предложении.

Упражнение в установлении связей слов в предложении. Составление предложений из данных слов. Упражнения в выделении главных слов в предложении и постановке вопросов к ним. Составление предложений из данных слов. Упражнения в выделении второстепенных членов предложения и постановке вопросов к ним. Работа с деформированными предложениями.

Составление предложений по опорным словам.

Текст (20ч)

Составление рассказа из предложений, данных в неправильной смысловой последовательности. Работа с деформированным текстом. Деление текста на отдельные предложения. Упражнение в делении текста на отдельные предложения. Составление связного текста из деформированных предложений. Деление текста на части и озаглавливание их.

Развитие навыка связного высказывания. Письменные ответы на вопросы.

Обучение письменному ответу на вопросы. Работа над изложением. Составление плана изложения. Упражнение в составлении плана изложения.

Упражнение в самостоятельном составлении плана изложения. Написание изложения по самостоятельно составленному плану. Работа над сочинением. Составление плана рассказа. Упражнение в составлении плана рассказа и написании сочинения по нему. Составление рассказа по картинке с использованием опорных слов. Сочинение по данному началу. Сочинение по данному концу.Сочинение-повествование. Сочинение-описание. Сочинение-рассуждение. Проверочная работа.

Обследование(2ч)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы и форм контроля

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510027-rabochaja-programma