Игровые технологии с детьми с ТМНР

Лилия Васильевна Козикова,

учитель,

ГБОУ РМЭ «Козьмодемьянская

школа школа-интернат

Игровые технологии с детьми с ТМНР

« Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это

искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

(В.А.Сухомлинский)

Главной целью воспитание детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) является социализация детей, приучение их к самостоятельной жизни.

Тяжелые множественные нарушения развития представляют собой не просто сумму двух и более нарушений, а качественно новую структуру дефекта, отличающуюся от структуры каждого нарушения, входящего в комплекс ТМНР. Как правило, это учащиеся с выраженными нарушениями интеллектуального развития: умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью. Психическое и интеллектуальное недоразвитие сочетается с другими системными или локальными нарушениями. Это нарушение опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, эмоционально-волевой сфер особенности развития. У детей с ТМНР отмечается бедное представление об окружающем мире, несформированность сенсорного опыта, не развиты средства коммуникации, зачастую отсутствует речь.

Вследствие интеллектуальных и сопутствующих нарушений дети с ТМНР не могут самостоятельно по подражанию овладеть предметно-практическими навыками, не формируются целенаправленные действия с предметами. Основной задачей педагога в работе с детьми с ТМНР является подбор методов работы, которые помимо обучения корректировали его психические особенности развития.

Игровая деятельность реализуется на всех уроках и коррекционных занятиях. Игра является основным видом деятельности у детей с ТМНР.

Игровой материал должен быть доступен для ребенка с любым видом нарушения. Ребенку во время игры необходимо чувствовать искреннюю симпатию и заинтересованность педагога к нему. У всех детей с ТМНР разный уровень обучаемости, поэтому приходиться использовать различные способы взаимодействия с ребенком. Игровые действия обязательно должны сопровождаться речью.

Подражание – один из основных способов усвоения общественного опыта ребенком. Научить умственно отсталого ребенка подражать одна из важнейших задач начального этапа обучения. Ребенку легче подражать движениями, чем поражать действиями с предметами. Без специального обучения дети с ТМНР не овладеют способами, приемами игры.

К важным способам усвоения общественного опыта относятся действия по образцу, но они принципиально отличаются от действий по подражанию, т.к. производить действия по образцу ребенку гораздо труднее, чем по подражанию.

Для развития детей с ТМНР важно использовать разнообразные игры:

- предметные;

- дидактические:

- строительно-конструктивные;

- подвижные;

- пальчиковые.

Предметная деятельность является основной для развития мышления ребенка. Произвольная предметная деятельность формируется у детей с младенческого возраста при участии взрослых, а позднее и в коллективе сверстников. На основе предметной формируется орудийная, а затем и продуктивная деятельность.

Все виды продуктивной деятельности призваны развивать мелкую моторику рук детей. «Ум ребенка находиться на кончиках его пальцев» (В.А.Сухомлинский). Развитие мелкой моторики благотворно влияет на общее развитие ребенка, помогает им адаптироваться в ближайшем для них окружении. Стимулирование и организация двигательной активности каждого ребенка является необходимым условием при проведении игр. Пальчиковые игры и упражнения, пальчиковая гимнастика необходимы для развития мелкой моторики рук и речи, пространственного и наглядно-действенного мышления, слухового и зрительного восприятия, произвольного и непроизвольного мышления. Простые движения помогают убрать напряжения не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Для этого используется нетрадиционный массаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, мячами и др.

Дидактические игры будут наиболее результативными методами работы с детьми. Дидактические игры как средство воспитания способствуют познавательной активности, корректируют психические функции, благоприятно влияет на эмоционально-волевую сферу детей.

Играя в различные игры, ребенок запоминает учебный материал, обучается. Для того, чтобы игра была эффективным средством развития и воспитания ребенка необходимо выполнять следующие условия: игры должны быть разнообразными по содержанию, эмоциональными (чтобы ребенок радовался, игра должна приносить удовольствие, радость). Игра должна быть познавательной, обучающей. Ребенок должен учиться чему-то новому и закреплять приобретенные навыки. Должен учиться решать, мыслить.

Конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Например, лего-конструирование. Особенность лего-конструирования заключается в том, что оно является уникальным инструментом. Для увлекательного всестороннего развития детей служит важнейшим средством развивающего обучения.

Подвижные игры имеют большое значение в двигательном и эмоциональном развитии детей с ТМНР. Во время игры происходит преимущественно динамическая работа, задействованы все группы мышц, происходит укрепление костно-связачного аппарата, мышечной системы. Ребенок с проблемами в развитии получает удовольствие, достигает в игре результатов, преодолевая трудности, игра всегда приносит радость, удовольствие.

«Только та игра целесообразна, в которой ребенок, активно действует, самостоятельно мыслит, строит, комбинирует, преодолевает трудности». (Макаренко А.С.)

Литература

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. Т.5; Основы дефектологии, Москва Просвещение, 1982

2. Жигарева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь-М.,2006

3. Обучение детей с выражены недоразвитии интеллекта/ Под редакцией И.М.Бгажноковой.

4. Г.П.Попова. В помощь классному руководителю начальной школы. Издательство «Учитель» Волгоград-2008

5. Агапова И.А., Давыдова М.А. «Игры с пальчиками для развития речи и творческих способностей»-М.; ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510204-igrovye-tehnologii-s-detmi-s-tmnr