Повышение мотивации обучающихся к изучению английского языка через геймификацию образовательного процесса в объединении «Лингвоквантум»

«Повышение мотивации обучающихся к изучению английского языка через геймификацию образовательного процесса в объединении «Лингвоквантум»

Лапиков Ярослав Викторович,

ПДО МБОУ ДО Кванториум

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема моего выступления: «Повышение мотивации обучающихся к изучению английского языка через геймификацию образовательного процесса в объединении «Лингвоквантум».

Идея применения игр в образовательном процессе не нова, в той или иной степени игровые технологии применялись на протяжении истории многими педагогами. Цель использования игровых механизмов ясна – вовлечь учащихся в процесс обучения, помочь подать информацию правильно, облегчить её восприятие, а также помочь закрепить приобретённые знания и навыки и проконтролировать их усвоение в той форме, которая была бы более располагающей для учащихся, а не превращалась бы в рутинные тесты и контрольные, к которым у ребят, чаще всего, формируется отрицательная психологическая установка. Геймификация, на мой взгляд, является одной из наиболее удачных форм модернизации учебного процесса, которая была бы в равной степени интересна как для учащихся, так и для самого педагога.

Это и выступило в качестве основополагающей причины, по которой в объединении «Лингвоквантум» было выбрано использование такой технологии в качестве способа повышения мотивации учащихся к изучению английского (переход на слайд 2). Для решения проблемы мотивации и вовлечённости учащихся в образовательный процесс, один из фронтальных опросов по пройденной теме было решено провести в необычной форме. Обучающимся было предложено «сразиться с боссом» - каменным монстром горгульей. Главным орудием в ходе этой игры выступал мяч. Учащийся, которому кидают мяч, должен перевести названное педагогом слово и бросить мяч обратно. В случае правильного ответа он наносил 1 единицу урона здоровью босса, в случае же неправильного ответа или слишком долгих раздумий (на ответ отводилось 5 секунд) учащийся сам получал урон и терял единицу здоровья. В дальнейшем эта система стала обрастать новыми особенностями (такими как новые виды ударов и способностей), что было нацелено в первую очередь для того, чтобы поддерживать интерес обучающихся к такому формату, который без постоянного развития и нововведений мог так же со временем наскучить.

Данный вид опроса возымел невероятный положительный эффект – значительно повысилась вовлеченность детей в процесс обучения на самих занятиях, был повышен общий уровень знаний, учащиеся стали активнее учить и запоминать новые слова.

На фоне такой положительной реакции было принято решение не просто выполнить следующую проверку знаний и сформированности навыков учащихся по такому же принципу, но и начать постепенный переход к обучению в таком формате (переход на слайд 3).

В дальнейшем эта система переросла в полноценную ролевую игру, в основе которой помимо геймификации лежал ещё и сторителинг, где учащиеся выступали в качестве искателей приключений из другого мира, которые бросили вызов злу в лице Короля демонов и его помощников. Переход на такой формат был нацелен, прежде всего, на то, что у детей, ассоциирующих себя со своими персонажами в этой игре, появится дополнительная мотивация к изучению английского языка, так как и сражение с противниками, и заработок лепрекоинов (местной валюты, на которую обучающиеся могли покупать улучшения), и решение головоломок по ходу выполнения квестов зависело, в первую очередь, от подготовленности обучающегося к занятию, его знания слов и правил (переход на слайд 4).

Как и ожидалось, такой формат выступил в качестве сильнейшего фактора повышения мотивации к обучению. Дети, желая как можно больше усилить своего игрового «аватара», старательно учили и запоминали новые слова и правила, а так как за выполнение письменных домашних работ стали выдаваться лепрекоины, учащиеся стали выполнять задания в гораздо большем объеме, чем им было задано, желая получить дополнительные монеты за проявленные творчество, креативность и старание. Общение с внутриигровыми персонажами так же подталкивало учащихся к более углубленному обучению, так как какую-то дополнительную информацию о себе персонажи рассказывали только в том случае, если правильно задать им вопрос на английском (например, howoldareyou,whatdoyoudo и т.д) (переход на слайд 5).

В текущем учебном году ввиду своей эффективности такая система так же продолжит применяться, претерпев в некоторых областях значительные изменения. Так, боевая система будет изменена – у обучающихся помимо обычной атаки будет одна активная, одна пассивная и одна ультимативная способность. Такое решение было принято ввиду некоторой перегруженности предыдущей боевой системы, когда некоторые обучающиеся могли поначалу теряться при использовании своих способностей. В то же время, добавился элемент взаимодействия между способностями детей разного возраста, что открывает большой простор для экспериментов над комбинациями для учащихся, что, несомненно, так же положительно скажется на мотивации учащихся к обучению.

Помимо этого, появятся новые виды квестов и головоломок (которые будут включать задания на время, аудирование и письмо), сюжет получит своё более динамичное развитие, а также ожидается знакомство с множеством новых персонажей.

Все перечисленные факторы оказывают и будут продолжать оказывать значительное влияние на повышение мотивации обучающихся к изучению английского языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510343-povyshenie-motivacii-obuchajuschihsja-k-izuch