Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по театрализованной деятельности для воспитанников старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в группах компенсирующей направленности (ТНР)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №4 «Сказка»

(ДОУ №4 «Сказка»)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по театрализованной деятельности

для воспитанников старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

в группах компенсирующей направленности (ТНР)

«Сундучок сказок»

(срок реализации 1 год)

 Автор:

                                       Лашкова Оксана Евгеньевна,

воспитатель высшей

квалификационной категории

2022 г.

Содержание

1.Пояснительная записка

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником

развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка,

приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые…» 

В. А. Сухомлинский

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), в ДОУ должны быть созданы условия для развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по театрализованной деятельности в рамках кружка с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с ОВЗ в группе компенсирующей направленности (ТНР) (далее – Программа) разработана в соответствии в соответствии с ФГОС ДО и с учетом ООП ДОУ № 4 «Сказка».

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - речевому и художественно – эстетическому развитию и разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г (с изменениями и дополнениями);

• Конвенция ООН о правах ребенка;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечениюбезопасности и (или) безвредности длячеловека факторов среды обитания»;

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы));

• Уставмуниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» (ДОУ № 4 «Сказка»).

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте требования к структуре примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образовательного учреждения задачи театрализованной деятельности детей дошкольного возраста выделены в образовательных областях «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».

Программа составлена в соответствии с методической разработкой для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей дошкольного возраста с ОВЗ «Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками» под редакцией Л.Б. Баряевой и И.Г. Вечкановой, «Театральная деятельность в детском саду» под редакцией А.В. Щеткина, а также включает разработки зарубежных и российских авторов.

Реализуемая Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми, на важнейшем научно - дидактическом положении JI.C. Выготского: «Правильно организованное обучение ведет за собой развитие». При этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов).

Срок реализации Программы на один год (с 01.10.2022 г. по 25.05.2023 г.), характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 5 до 6 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка с ОВЗ (ТНР), семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей. Работа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников с ОВЗ (ТНР).    

В условиях внедрения ФГОС ДО и модернизации дошкольного образования, особое значение приобретает гармонизация повышенных требований и необходимости личностного развития ребенка, возможности прожить дошкольное детство полноценно, что способствует становлению адаптивных структур личностной сферы и развитию индивидуальных способностей личности каждого воспитанника. Одной из ведущих задач, которую решают в ДОО, является развитие речи детей с ОВЗ (ТНР). Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе. 

2. Актуальность реализации Программы по театрализованной деятельности заключается в том, что в ДОУ театрализованная деятельность является одним из самых доступных видов искусства для детей с ОВЗ (ТНР). Она близка и понятна ребёнку, являясь неисчерпаемым источником эмоциональных открытий, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Театрализованная деятельность доставляет детям радость, развивает речь, воображение и фантазию, способствует преодолению трудности в общении, неуверенность в себе, творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Кроме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребенка с ОВЗ (ТНР) решительности, систематичности, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера, также является средством самовыражения и самореализации ребенка. Даная программа является актуальной, так как театрализованная деятельность может явиться мощным инструментом развития всех качеств личности ребёнка с ОВЗ (ТНР): познавательных и психических процессов, формирования коммуникативных навыков, как основ социальной культуры.

3. Социальная значимость.

Проблема речевого развития: бедный словарный запас, неправильное произношение, невыразительная речь.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость). Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Следовательно, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка с ОВЗ (ТНР), интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

4.Инновационность программы заключается в предлагаемой системе, разработанной с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ (ТНР).

Новизна состоит в следующем:

• Нетрадиционная форма проведения театрализованных представлений, с использованием многофункционального использования мультимедийной техники (видеоклип, компьютерная презентация, слайд-шоу)

• Проведение динамических пауз, игр, танцев, сюрпризных моментов, обыгрывании сказки-импровизации с применением кукол-образов.

• Использование яркого, нетрадиционного набора мягких модулей в качестве декораций-трансформеров, позволяющих менять сюжетную картину театрализованного представления;

• Применение кукол – образов в качестве альтернативы театральному костюму; нетрадиционные материалы для изготовления различных видов театра.

Использование инновационных форм работы дает возможность экспериментировать, нетрадиционно организовывать взаимодействие с ребенком, создавая условия для развития речи, их творческих способностей. Педагог выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.

В Программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

5.Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с ТНР 

К шести годам складываются благоприятные условия для развития рефлексии т.е. способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно является сензитивным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Именно несформированность, недоразвитие артикуляционных мышц является причиной того, что развитие звуковой стороны речи, особенно в дошкольном возрасте, происходит без должного внимания со стороны родителей и педагогов, и поэтому значительное число детей дошкольного возраста имеют нарушения звукопроизношения.

Отклонения в речевом развитии и обусловленные речевые трудности могут повлечь за собой определенные негативные проявления во всех сферах жизни ребенка, в определенной мере предопределяя низкую познавательную активность, недостаточную ориентировку в фактах и явлениях окружающей действительности, примитивизм и обедненность содержания коммуникативной, игровой, художественно-творческой деятельности.

У детей с ОВЗ (ТНР) при нормальном интеллекте зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов: меньший объем запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развернутая связная речь. В эмоционально волевой сфере наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения.

Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры «для себя» к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное - сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат, от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные («параллельные») роли, к игре в группе из пяти - семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого «типичного» образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена.

Существенно усложняются театрально-игровые умения дошкольников: от позиции «зритель» - «артист» до «режиссер» - «оформитель спектакля». У детей формируется позитивное взаимодействие с другими участниками игры, умение договариваться, устанавливать ролевые отношения и навыки владения элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры.

Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Поэтому данная программа наиболее актуальна для воспитанников с ОВЗ (ТНР) старшего дошкольного возраста.

6.Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является развитие речи, активизация словаря и формирование коммуникативных умений, а также развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР) средствами театрализованной деятельности через творческую активность.

Программа определяет содержание и организацию кружковой деятельности на уровне дошкольного образования, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с учетом их возрастных индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

1. Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

2. Способствовать развитию речи детей с особыми образовательными потребностями через театральную деятельность, обогащать активный словарь новыми словами.

3. Формировать лексико-грамматический строй речи, фонематический слух и правильное произношение.

4. Расширить представление детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декораций.

5. Развивать память, внимание, мышление, координацию и двигательную активность, эмоциональную выразительность;

6. Воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма;

7. Приобщать детей и родителей к театрально – культурной жизни ДОО.

Содержание программы направлено на познавательно-речевое, социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР).

7. Подходы к формированию Программы

Программа театрально-игровой направленности является самостоятельным авторским курсом, разработанным с учётом современных теорий и технологий, а также возрастных и психофизических особенностей детей данного возраста с ОВЗ (ТНР).

Программа направлена:

• на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

• Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Основными принципами формирования Программы являются:

Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата;  

Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению;  

Систематичности и последовательности– предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.

Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу;

Принцип сотрудничества - позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь; 

Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Основные направления театрализованной игры:

• от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности;

• от индивидуальной игры к игре в группе из трех-пяти сверстников;

• от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого «типичного» образа в игре-драматизации.

Принципы комплектования группы и организации работы:

- добровольное участие;

- не директивность позиции взрослого;

- учет психофизических особенностей детей.

Виды театрализованных игр, используемые в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ ( ТНР):

1. Режиссерские (настольный театр, теневой, театр на фланелеграфе, стенд-книжка) Ребенок сам создает сценарий, играет роль игрушечного персонажа (объемного или плоскостного). Преобладающими средствами выражения в данном случае выступают интонации и мимика.

2. Игры-драматизации (пальчиковый театр и куклы би-ба-бо, кукловождение). Игры предполагают произвольное воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием и основываются на действиях исполнителя. Исполняя роли персонажей с различными характерами, дети примеривают на себя различные модели социального поведения. Кукла провоцирует детей на ведение диалога, что служит стимулирующим фактором для развития диалогической речи.

2. Игры с пением (хороводы и игры-инсценировки с использованием плясовых и хороводных мелодий). Такие игры с ярким мелодическим началом и простой песенно-ритмической основой – очень полезны для детей с ТНР т.к. в этих играх развивается умение владеть своим телом, соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки, выразительность движений – с характером музыкального сопровождения. Воспитание указанных умений положительно влияет на речь, нормализует переключаемость процессов возбуждения и торможения, развивает внимание, чувство коллективизма.

3. Специальные игры (ритмопластика, упражнения и этюды на сценическое оправдание; речевые игры и упражнения направлены на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой и орфоэпией; игры со словом, развивающие связную речь). Специальные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом.

Н.С. Станиславский призывал актеров учиться вере и правде игры у детей, поскольку они очень серьезно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию, легко менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре.

8. Планируемые результаты освоения Программы

Результатом работы является:

- Развитие связной и диалогической речи;

-Сформированность лексико-грамматического строя речи, фонематического слуха и правильного произношения.

- Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации);

- Развитие личностных качеств (коллективизм, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки);

К концу года воспитанники сформируют знания:

- о назначение театра, видах театров;

- о видах и жанрах театрального искусства.

К концу года воспитанники будут иметь представления:

- о сценическом движении и выразительном исполнении с помощью мимики, жестов, движений;

- об оформлении спектакля (декорации, костюмы).

К концу года воспитанники будут владеть навыками:

- произнесения небольших монологов;

- произнесения развернутых диалогов в соответствии с сюжетом инсценировки.

- научатся передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;

- психологического настроя на выполнение предстоящего действия;

- подбора собственных выразительных жестов;

Результативность, эффективность программы можно выявить путем наблюдений, мониторинга.

Оценка уровня освоения ребенком программного материала

6 лет

1. Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.

2. Развивалась память, мышление, воображение, внимание детей.

3. Обогатился и активизировался словарь детей.

4. У воспитанников повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

5. Усовершенствовались исполнительские умения в создании художественного образа.

6. Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.

7. Сформировано положительное отношение к играм- драматизациям, стремление детей участвовать в спектаклях по собственному желанию.

Методика проведения обследования уровня развития физических качеств

Оценка динамики достижений воспитанников осуществляется через отслеживание результатов освоения программы, а мониторинг детского развития проводится по методике А. Буренинойи критериев оценки результатов театрально-игровой деятельности, разработанных Н.Ф. Сорокиной.

Мониторинг направлен на изучение ребенка старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР) для определения индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

         Основным методом педагогической диагностики является анализ продуктов детской деятельности, наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми.

9. Особенности реализации Программы

Программа рассчитана на детей в возрасте 5-6 лет.

В кружок принимаются воспитанники, допущенные к занятиям по письменному согласию родителя (законного представителя).

Форма занятий: групповая.

Срок реализации программы: долгосрочный – 1 год (8 месяцев). В течении учебного года организуется – 16 занятий.

Периодичность занятий: кружковая деятельность проводится 1 раз в 2 недели.

Продолжительность занятий: в соответствии с СаНПиН не более 25 минут.

Освоение образовательной программы: – с 01 октября по 31 мая.

Численный состав группы: до 10 человек.

Общая структура работы театрального кружка:

• Речевая разминка.  Цель: развитие речевого дыхания; формирование умения управлять своим голосом, развитие дикции.

- упражнения на развитие речевого дыхания;

- дикционные упражнения (скороговорки, чистоговорки, считалки т. д.);

- дидактические игры.

• Новая информация.

- использование театрализованных фрагментов;

- беседы – диалоги;

• Физкультминутка

• Индивидуальная коррекционная работа в форме «подсказки»;

• Подведение итогов (Анализ деятельности детей).

10. Содержание Программы:

Примерный тематический план

11. Технологии и методы обучения

Технологии обучения:

- технология личностно - ориентированного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающая технология;

- информационно-коммуникативная технология

Методы и приемы обучения

- Словесные (рассказ, пояснение, вопрос, художественное слово, обращение к личному опыту, чтение художественной литературы, конкурс стихов);

- Наглядные (рассматривание костюмов, декораций к различным спектаклям, просмотр спектаклей, этюдов и постановок в ДОУ);

- Практические (игры-драматизации, работа над этюдами, рисование фрагментов сказок и пьес, изготовление декораций, костюмов, масок, элементов к костюмам).

12. Материально- техническое обеспечение:

1. Ширма

2. Кукольный театр

3. Пальчиковый театр

4. Настольный театр

5. Театр бибабо

6. Плоскостной театр

7. Теневой театр

8. Парики

9. Маски

10. Мягкие модули

2. ИКТ

3. Наглядные пособия

13. Методическое обеспечение

1. Агапова И.А. Давыдова М.А. Театральные занятия и игры в детском саду М. 2010.

2. Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

3. Бартковский А.И., Лыкова И.А. Кукольный театр в детском саду, начальной школе и семье. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.

4. Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград, 2008.

5. Васькова О.Ф, Политыкина А.А.  Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург 2011.

6. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.:ТЦ «Сфера», 2001.

8. Нищева Н.В. Развивающие сказки. Санкт-Петербург. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

9. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. Изд. «Просвещение», 1983 .

10. Петрова И.М. Кукольная оранжерея: Учебно-методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

11. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

12. Смотрова Н.А. Нитяные игрушки. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010.

13. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театра: Программа «Театр - творчество дети», М., АРКТИ, 2004.

14. «Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками» под редакцией Л.Б.Баряевой, 2009.

15. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.

16. Шорохова Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: сборник игр для развития речи. М: Просвещение, 1993.

17. Щеткин А.А. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 Издательство: Мозаика-Синтез, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510801-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera