Социализация слабослышащих школьников: методы и приемы на уроках и во внеурочной деятельности

К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Данилюк Александр Иванович

Данилюк Лариса Eгоровна

(Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23»,

г. Белгород)

Аннотация:социализация лиц с ограниченными возможностями в среде здоровых детей. Социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья затруднена в связи с отсутствием навыков межличностного общения, несформированностью потребности в таком общении, неадекватной самооценкой, негативным восприятием других людей, склонностью к социальному иждивенчеству.

Ключевые слова: социализация, дети с ограниченными возможностями здоровья, общество государственная политика, социальная адаптация, социальная реабилитация.

Сложившиеся к настоящему времени социальные отношения далеки от гармоничных, особенно в отношении детей, не похожих на других. Это несовершенство проявляется в делении детей на «нормальное большинство» и «отсталое меньшинство», изоляции их друг от друга и лишении их возможности полноценного общения.

Однако следует отметить, что в последние годы положение детей с ограниченными возможностями и их семей начинает меняться в лучшую сторону. Переход от детства к взрослости сложен для лиц с нормальным развитием, а тем более для людей ограниченными возможностями здоровья.

Проблема социализации лиц с ограниченными возможности здоровья является на сегодняшний день одним из наиболееактуальных и приоритетных направлений государственной политики в социальной сфере, поскольку сегодня каждый десятый житель Земли - инвалид, и тенденции к уменьшению их численности не наблюдается. При этом трое из десяти - дети.

Вопрос о социализации детей с ограниченными возможностями здоровья надо рассматривать в рамках эволюции отношения общества к проблемам инвалидов, который всегда был одним из наиболее спорных и по-разному решался в различных социокультурных условиях [2, с. 210].

Эффективность социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья во многом определяется успешностью процессов социальной адаптации и социальной реабилитации. Но прежде отметим, что, социализация детей с ограниченными возможностями здоровья - это процесс восстановления разрушенных связей ребенка с обществом, обеспечивающий его включение в основные сферы жизнедеятельности. Это своего рода итог социальной работы в той сфере, где ребенок был лишен возможности равноправно жить в обществе.

По существу социализация сводится к тому, чтобы научить ребенка как можно меньше выделяться, отличаться из-за своего дефекта в обществе. Следовательно, необходимо определить стратегию по отношению к детям с ограниченными возможностями: либо они становятся социальными инвалидами - и тогда необходимо думать о социальных пенсиях, специальных учреждениях, либо создаются специальные программы по их интеграции в общество, причем в общество, готовое к адекватному восприятию данных лиц.

Процессы социализации личности, интеграции и социальной адаптации взаимосвязаны. Можно сказать, что они являются звеньями одной цепи. Но социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья затруднена в связи с отсутствием навыков межличностного общения в среде здоровых людей, и несформированностью потребности в таком общении, неадекватной самооценкой, негативным восприятием других людей, склонностью к социальному иждивенчеству. В жизни эти молодые люди не имеют широких контактов со сверстниками. В учебном учреждении они окружены людьми со сходными социально-психологическими и коммуникативными проблемами, а социальные связи вне стен школы-интерната плохо развиты.

Во всем мире сейчас исповедуется идея социальной интеграции, равных прав и возможностей людей с ограниченными возможностями здоровья. Но, к сожалению, на практике происходит так, что инвалиды являются дискриминируемой группой. Отношение здоровых людей к лицам с ограниченными возможностями - один из важнейших социально-психологических факторов их интеграции в общество. Ведь даже имея профессию, имея желание и потенциальные возможности участвовать в жизни общества, лицо с ограниченными возможностями не всегда может реализовать их потому, что здоровые не хотят вступать с ними в контакт. Несомненно, то, что среда жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями - это обычная среда, доработанная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая лицам с ограниченными возможностями вести независимый образ жизни [1, с.147].

Несомненно, что социализация лиц с ограниченными возможностями в среде здоровых детей благоприятно сказывается на личностном и когнитивном развитии как детей с ограниченными возможностями, так и здоровых детей.

В то время как адаптационные задачи можно решать, не находясь в той же среде, куда помещен ребенок, и не задумываясь о перспективе, интегративный подход предполагает несколькобольшие знания о цепочке, через которую необходимо «провести» ребенка.

Для интегративного подхода характерно то, что внимание взрослого сосредоточено не только на ближайшем развитии ребенка, но и на следующих, в том числе куда более отдаленных шагах. Процесс социализации предполагает, что ребенка постоянно кто-то сопровождает. При этом сопровождающий должен отследить, что ребенка нужно вовремя переместить в другую среду, более отвечающую возможностям и задачам его развития. Те люди, которые сопровождают ребенка в процессе социализации и отслеживают его маршрут, находятся вместе с ним в той же среде. В ней постоянно есть кто-то, кто за этим ребенком наблюдает. Ребенок, таким образом, не остается без внимания.

Абилитационные и адаптационные задачи включены как этапы в более общий процесс. Целью является помещение ребенка в подходящую для него среду. Мы должны выстроить ребенку маршрут в то сообщество, в котором он сам пока оказаться не может и которое не готово его принять. Необходимо подготовить здоровых детей к решению возникающих при этом проблем и подготовить самого ребенка с ограниченными возможностями к тому, чтобы они оказались вместе в данном сообществе [3, с.65].

Заметим, что взрослому очень важно не привязывать детей к себе навсегда, а, наоборот, отпустить их, предварительно как следует «разогнав». В определенный момент надо сделать над собой усилие: ребенок должен проследовать на следующую ступень. Это может быть нелегко и для взрослого, и для ребенка, но очень важно сделать это вовремя. Ведь наша цель - развить ребенка, подготовить его к переходу в следующий, более «крупный» и разнообразный мир.

Основными преимуществами процесса социализации являются:

- развитие самостоятельности всех детей через предоставление помощи;

• обогащение коммуникативного и нравственного опыта детей;

• исключение формирования чувства превосходства или развития комплекса неполноценности;

• подражание «здоровому» типу поведения как поведенческой норме конкретного социума;

• развитие толерантности, сочувствия, гуманности;

• исключение социальной изоляции детей с ограниченными возможностями.

Очевидно, что необходимо преодолеть ряд барьеров социализации, среди которых основными являются:

а)неприятие и низкий уровень толерантности в обществе;

б)разобщенность различных служб и ведомств;

в)недостаточный уровень материально-технического обеспечения и учебно-методической литературы;

г)отсутствие соответствующих образовательных учреждений.

В настоящее время не выявлена и не обоснована та или иная система социальных условий, реализация которых обеспечивает эффективность работы по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем, анализ массовой практики социальной работы с детьми с ограниченными возможностями показывает, что без решения этих вопросов мы не можем обеспечить эффективную социализацию таких детей. Основной проблемой для решения этих вопросов на практике является противоречие между необходимостью создать условия для удовлетворения социальных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и включение их в жизнь общества на своих условиях и неготовностью общества принять их.

В связи с этим перспективным видится комплексное исследование процесса социализации, как одного из элементов успешности лиц с ограниченными возможностями здоровья. Невозможно жить дальше в тупиковых условиях самоизоляции, обособления, агрессии и недоверия. Расширение границ нашего самосознания за счет преодоления стереотипов мышления будет способствовать не только решению данной проблемы, но и выведению человечества на новый уровень развития.

Литература

1. Алещенок СВ. Государственная поддержка молодежных организаций: мировой опыт. М.: ИНФРА-М, 2019. – 146-148с.

2. Апарина А.В. Проблема социально-правовой защиты детей и молодежи в современных условиях. М.: Эксмо, 2018. - 210с.

3. Бабинцев В.П. Региональные органы власти и проблемы реализации государственной молодежной политики. // Молодежная политика: информационный бюллетень. - 2019. - № 96-100. С.65.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511512-statja