Дидактическая игра как средство обучения

Учитель- дефектолог: Евгения Павловна Федулова

Дидактическая игра как средство обучения.

В работе педагогов дошкольных учреждений дидактические игры имеют особое значение в образовательном процессе.

Дидактическая игра является:

- формой обучения;

-методом обучения;

- самостоятельной игровой деятельностью;

-средством всестороннего развития и воспитания.

Дидактическая игра как форма обучения имеет два направления:

-учебное (познавательное);

-игровое (занимательное).

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в трех видах:

- Занятия: здесь ведущая роль принадлежит педагогу, который для повышения интереса детей к занятию используя разнообразные игровые приемы создает игровые ситуации.

- Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с объяснением, показом, указаниями, вопросами и т.д.

- Создание условий для переноса полученных знаний в практическую и самостоятельную деятельность детей.

Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно:

-дидактическую задачу;

- содержание;

- правила и игровые действия.

Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают её выполнение.

Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим, развитие речи. Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений. Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).

Большая роль в дидактической игре принадлежитправилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребёнок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения. Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Немаловажная роль в дидактических играх принадлежитигровому действию. Игровое действие – это проявление активности детей в игровых целях. Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует, прежде всего, игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения.

Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребёнком более успешно, так как его внимание, прежде всего, направлено на развёртывание игрового действия и выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу. Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками. В каждой дидактической игре дидактические задачи, игровые действия и правила игры взаимосвязаны.

В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладеть дидактическим содержанием и правилами. При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком лёгкие или, наоборот, чрезмерно трудные задачи. Если по своей сложности игры не соответствуют возрасту детей, то они не могут в них играть и наоборот – слишком лёгкие задачи не возбуждают у них умственной активности.

Используя в работе дидактические игры, педагог не только передает знания и формирует представления детей, но и развивает психические процессы. В игре необходимо учитывать дидактический метод – от простого к сложному:

- знакомство с игрой;

- усвоение правил игры;

- усложнение правил;

- расширение вариативности игры;

-объединение двух игр (или элементов разных игр);

- придумывание игр.

Опыт работы по использованию дидактических игр с детьми с ЗПР, позволяет сделать следующие выводы:

1. В дошкольном возрасте закладывается фундамент представлений и понятий, который существенно влияет на интеллектуальное развитие детей. Дошкольное детство является оптимальным периодом в интеллектуальном развитии человека. Возможности интеллектуального развития детей дошкольного возраста очень высоки: дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но и их внутренние, существенные связи и отношения. В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения.

2. Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям.

3. В игре происходит формирование: восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о развитии интеллекта ребёнка. При помощи дидактических игр развиваются необходимые каждому ребёнку интеллектуальные способности, уровень развития которых, безусловно, скажется в дальнейшем, в процессе школьного обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511709-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-obuchenija