Неделя краеведения в школе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

НЕДЕЛЯ КРАЕВЕДЕНИЯ

«НЕ МОЖЕТ РОДИНА БЫТЬ МАЛОЙ С ТАКОЙ КРАСИВОЮ ДУШОЙ»

( Отчётная работа по краеведению в Октябрьской средней школе)

2014 год

Введение.

Литературное краеведение в школе

«Понять литературу, не зная мест, где она родилась,
не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена».
Д.С. Лихачев.

На современном этапе развития образования особую роль приобретает краеведческая работа. Она способствует не только повышению качества обучения, но и укреплению связи с жизнью. В нашем регионе широкое распространение получило историческое краеведение, что обусловлено, в первую очередь, легендарным военным прошлым нашего края.

Но культурные страницы нашего региона богаты плеядой блестящих литературных имен, что позволяет организовать плодотворную работу по литературному краеведению. Многие поэты и писатели любили путешествовать по родному краю, они оставили интересные воспоминания, путевые заметки, поэтические строки, посвященные нашей «малой родине». Поэтому литературное краеведение как часть учебно-воспитательного процесса может плодотворно развиваться в каждом крае. Занятия литературным краеведением позволяют учащимся осознать связь литературы с жизнью, увидеть ту среду, которая послужила материалом для творчества писателя, проникнуть в его творческую лабораторию, изучать его творческий метод, вкусы и пристрастия.

В последнее время значительно обновилось содержание структуры литературного образования, созданы вариативные программы, учебники для всех типов общеобразовательных учреждений. На первый план выдвигается освоение художественных ценностей и формирование на этой основе эстетического вкуса и нравственности учащихся.

В поисках путей решения стоящих перед школой задач учителя обращаются и к литературному краеведению. Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где познал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди, неповторимый облик родной природы – все это, прошедшее через сознание, становится частью человеческой судьбы. Занятия краеведением являются важным источником патриотическою воспитания учащихся, расширения их жизненного кругозора. Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений. Переход школы на новый учебный план и программы значительно расширил возможности творческих проявлений учителей. Внимание словесников все более привлекают такие пути, методы и приемы изучения литературы, которые способствуют развитию мыслительной активности учащихся, вызывают устойчивый интерес к художественному слову.

Обогащению представлений школьников о литературе и расширению их понятий о творческой деятельности писателей помогает краеведческая работа. Краеведческий материал становится предметом внимания учащихся не только на уроках литературы, но и на внеклассных занятиях.

Решающее значение для организации литературно-краеведческой работы в школе имеет предварительная самоподготовка учителя, его знакомство с историей и памятниками культуры, с примечательными местами родного края. Не меньшую роль играет знакомство учителя с литературными традициями своего края, его активный интерес к современной культурной жизни своего города (села, района)

Начинать работу по литературному краеведению педагогу следует со сбора следующих сведений:

 какие деятели культуры являются его уроженцами, какие бывали в данном крае?

 в каких произведениях литературы и искусства отображены люди, исторические события, быт и природа родного края?

какие явления, факты, события, аналогичные тем, которые отражены в изучаемых произведениях, имели место в общественной жизни края?

какую роль сыграли писатели-земляки в создании местной и общенациональной культуры?

Содержание школьного филологического краеведения

В системе краеведческих знаний важное место занимает филологическое краеведение, т.е. совокупность знаний об особенностях и своеобразии устного народного творчества коренного населения родного края; о жизни и творчестве писателей, связанных с этим краем; о специфических местных языковых явлениях.

В школьной практике двуединая литературно-языковая структура филологического краеведения привлекает внимание учителей-словесников главным образом лишь своей фольклорно-литературной частью, тогда как специфический местный языковой материал нередко остается невостребованным. Между тем, такой материал и многочислен, и разнообразен, и накладывает заметный отпечаток на речь местного населения, в том числе и многих учащихся, что нельзя не учитывать при обучении школьников литературному языку.


Лингвокраеведение

Существенную часть лингвокраеведческого материала составляют особенности местной ономастики (совокупности собственных имен и названий); личных имен, фамилий, прозвищ людей (антропонимы); названий географических объектов (топонимы); водных источников (гидронимы); названий небесных тел (астропимы); кличек животных (зоонимы) .

Использование лингвокраеведческого материала в школьной практике обучения языку предполагает ознакомление с ним самого учителя как путем сбора такого материала, так и с помощью имеющейся лингвокраеведческой литературы, а также сохраняющихся до настоящего времени архивных источников, хранящихся в районных и областномархивохранилищах.

Включение лингвокраеведческого материала в школьную практику обучения языку может осуществляться двумя путями: во-первых, непосредственно на уроках при изучении тематики общеобразовательной программы; во-вторых, на занятиях кружка пли факультатива типа «Языковые особенности нашего края» (8 – 9 класс)

При изучении обязательной программы многие её темы могут быть связаны с соотносительными явлениями лингвокраеведческого характера. Так, при изучении фонетики обращается особое внимание на произношение, например, звуков [ч'], [ш'], которые в речи коренных местных жителей отличаются от соотносительных звуков литературного языка своей твердостью; на явления оканья, уканья, яканья и др.
В морфологическом разделе сопоставительно следует рассматривать литературные и диалектные окончания склоняемых слов, особенности спрягаемых слов, особенности чередования согласных (ч-ж, к-ч, х-ш) в формах спрягаемых слов. В этом же разделе при изучении темы «Имена собственные и нарицательные» есть возможность обратить внимание учеников на происхождение и первичное значение некоторых местных географических названий, фамилий, прозвищ и т.д.

Специальные факультативы по лингвокраеведению, как и кружковые занятия, обычно проводятся на основе программы, состоящей из двух частей:диалектной, предусматривающей доступное для учеников ознакомление с наиболее заметными и устойчивыми особенностями системы местного говора (оканье, уканье, яканье, шш-твердое и т.п.), и ономастической, включающей вопросы, связанные с объяснением происхождения и исходного значения (этимологии) наиболее известных местных антропонимов (фамилий, прозвищ), зоонимов (кличек животных), топонимов (местных географических названий).

Активное использование лингвокраеведческого материала в процессе школьного обучения языку заметно расширяет общий кругозор учеников, содействует лучшему познанию родного края, упрочению навыков наблюдения над речью, грамотному сбору языкового материала, его обработке и систематизации, познанию сложности русского языка как национального языка русского народа, развитию собственной речи учащихся.


Литературное краеведение

Уроки литературного краеведения являются важным звеном литературного образования школьников и создают дополнительные возможности для их нравственно-эстетического воспитания.

Материалы по литературному краеведению Ульяновской области располагают богатейшими возможностями для организации разнообразных учебных занятий и призваны вызывать интерес к истории и культуре родного края, воспитывать патриотические чувства, отрабатывать навыки поисковой работы. Практическая реализация курсов литературного краеведения в учебно-воспитательном процессе предполагает решение следующих задач:

- изучение творческого пути писателей и поэтов Ульяновского – Симбирского края;

- знакомство школьников с произведениями литераторов-земляков;

- приобщение учащихся к поисково-исследовательской деятельности, связанной с изучением литературы края, знакомством с основными моментами жизни и творчества писателей и поэтов Ульяновского – Симбирского края.

Широко известны строки из дневника Льва Толстого: «без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и моё отношение к ней»¹. Великая русская литература XIX века для современного школьника нередко оказывается чем-то далёким по времени и абстрактным по тематике и проблематике. Но стоит такому школьнику ступить под своды литературного музея И.А. Гончарова, войти в музей «Дом Языковых», прикоснуться к корешкам с золотым тиснением в Карамзинской общественной библиотеке, как абстрактное сменяется конкретным – «далёкое по времени» оказывается локализованным в конкретном культурно-историческом пространстве.

Краеведческое литературоведение – это специфическая отрасль науки о литературе, главным предметом которой является изучение coulenr locale (местного колорита), то есть воспроизведённых в художественных текстах особенностей быта, пейзажа, языка сугубо определённой местности или области. Литературное же краеведение следует относить исключительно к области регионального литературоведения – к той же истории литературы, но отличающейся особым – региональным – отбором и группировкой материала.

Литературное краеведение, нередко выходя за рамки художественных текстов, формирует себя на стыке различных научных дисциплин, на пересечении теории и практики, науки и жизни, истории и творимой на наших глазах повседневности. Вот как размышлял по этому поводу академик Д.С. Лихачев: «литературоведение и искусствоведение открывают что-то новое для читателей, зрителей, слушателей, но это «новое», если оно, конечно, верно, не вносит в предмет ничего сверх замысла творца, автора. Иное дело краеведение. Оно придает местности, не имеющей «авторского происхождения», историзм, открывает в её прошлом, хотя бы и очень недавнем, что-то совершенно повое, ценное»². Действительно, когда школьники узнают, что в Доме Языковых на ул. Спасской (ныне Советской) бывали А.Пушкин, Д. Давыдов, М. Погодин и многие другие знаменитые люди России, этот дом наполняется для нас особым духовным содержанием.

Вовлекаясь в литературно-краеведческий поиск, исследование, школьники получают возможность ощутить себя причастными к творению и изучению великой литературы. Решая частные, иногда предельно конкретные исследовательские задачи (уточнение биографии писателя-земляка, выявление круга его общения или круга чтения, поиск прототипов литературных персонажей и т.д.), литературный краевед познает ноосферу (сферу разума) родного края в ее литературной составляющей.


Событийный туризм

В рамках школьного краеведения можно планировать и детально разрабатывать различные учебные проекты «в жанре» событийного туризма. В качестве базовых мероприятий, вокруг которых будет строиться учебно-познавательная деятельность школьников, могут выступать:
а) календарные события, происходящие с той или иной периодичностью (юбилейные даты, ежегодные фестивали, биенале и триенале, научные и научно-практические конференции на постоянной основе и т.п.;
б) события, которые, как правило, не повторяются и проводятся не на постоянной основе, но могут быть использованы в качестве базовых мероприятий для учебных проектов (выставки художественно-прикладного искусства, выставки мастеров народных промыслов, авторские выставки художников и скульпторов; также это может быть театральный фестиваль, цикл спектаклей или даже отдельный спектакль местных либо гастролирующих театров и др.).

В Ульяновске основой для мероприятий школьного событийного туризма могут выступать: ежегодный театральный фестиваль «Герои Гончарова на современной сцене», ежегодный Обломовский фестиваль, регулярно проводимые литературные праздники – Гончаровский литературный праздник в Винновской роще и Пушкинский праздник в Языковском парке, а также проходящие с достаточной регулярностью выставки мастеров живописи – Аркадия Пластова, Юрия Панцырева, Виктора Сафронова, Никаса Сафронова и других.

Как известно, Симбирск-Ульяновск – «отчизна поэтов», так что в качестве базовых моментов для организации учебных «событийных» проектов могут выступать различные памятные даты, юбилее и годовщины со дня рождения литераторов-земляков.

Возможные темы проектов:

«Волга в творчестве поэтов-симбирян»

«Открытие, которое помогла мне сделать литература родного края»

«Образ дома в произведениях поэтов и писателей-симбирян»

«Край — отчизна поэтов...» и др.

Система работы по краеведению

Исследовательская работа

Возможные темы проектов:

«Волга в творчестве поэтов-симбирян»

«Открытие, которое помогла мне сделать литература родного края»

«Образ дома в произведениях поэтов и писателей-симбирян»

«Край — отчизна поэтов...» и др.

Литература:

Учебно-методическое обеспечение регионального компонента учебных программ по литературе и русскому языку задают следующие методические и учебные издания:

1. Региональный компонент содержания образования: программно-методическое обеспечение. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. – 80 с.

2. Васильчикова Т.Н. Литературное краеведение Ульяновской области: программа спецкурса для 5 – 11 классов массовых школ / Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008. – 51 с.

3. «Родное слово». Учебное пособие для V – XI классов общеобразовательных учреждений по литературному краеведению / Под общей редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2001, – 224 с.

4. «Край прелестный – это ты...»: Учебная хрестоматия по литературному краеведению для 5 – 9 классов школ Ульяновской области / составитель В.Н.Янушевский. – Ульяновск: ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2000. – 256 с.

5. Барашков В.Ф. Ульяновское Поволжье: языки, говоры, ономастика. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. – 68 с.

Неделя краеведения

с 12.05 по 16.05 2014 года

Цель: расширить и обобщить знания учащихся по всем направлениям краеведческой работы в школе

Задачи:

Развитие исследовательских навыков учащихся

Развитие самостоятельности

Воспитание чувства патриотизма

Место проведения: Музей Октябрьской средней школы, Музей Д.В.Давыдова в средней школе с. Верхняя Маза, Сельская библиотека, школьная библиотека, кабинеты школы

План недели.

Май, 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51213-nedelja-kraevedenija-v-shkole