Рабочая общеобразовательная программа по адаптивной физкультуре для обучающихся 1 класса с умственной отсталостью (2 вариант)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________ Т. А. Лущай

Приказ № от 219 от 25. 08. 2022 г.

РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для обучающихся, воспитанников

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

по предмету «Адаптивная физкультура»

1-б класс, 2 вариант

2022/23 учебный год

Составитель

учитель:

___________/Аксененко С.В./

(Ф.И.О.)

ст. Незлобная

Ставропольский край

1. Пояснительная записка

Рабочая общеобразовательная программа по предмету «Адаптивная физкультура» для 1-б класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Конституция Российской Федерации от 12.12.1993;

- Федеральный закон от 03.05.2012 N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

- Федеральный Закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся. Программа воспитания ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22» на 2021-25 гг;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 октября 2010 г. № ИК-1494 /19 «О введении третьего часа физической культуры»;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»;

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «О федеральном перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность». Перечень учебников, учебных пособий, используемых в учебном процессе ГКОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22 ";

- Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 года № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06;

- Письмо Министерства образования Российской Федерации «О психолого-медико - педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения» от 27 марта 2000г. № 27/901-6;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

- Письмо министерства образования и молодежной политики Ставропольского края, совместно с ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» от 08 июня 2016 г. № 04-20/5680 «Рекомендации по разработке и утверждению учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся с ОВЗ в условиях перехода на ФГОС НОО образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями»;

- Устав государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22;

- Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, глубокой или тяжелой степени, тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Рабочая общеобразовательная программа предназначена для обучающихся, воспитанников 1-б класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе.

Характеристика класса

Обучающиеся, воспитанники, обучающиеся в классе, имеют интеллектуальное недоразвитие в умеренной степени, которое сочетается с нарушениями слуха, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы. Психофизическое недоразвитие характеризуется также нарушениями координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий: бег, прыжки и др., а также навыков несложных трудовых действий. У детей наблюдается повышенная возбудимость, подвижность, беспокойство сочетаются с хаотичной нецеленаправленной деятельностью, трудности, связанные со статикой и динамикой тела. Нарушена координационная способность (точность движений, ритм), отмечается напряжённость, скованность, слабая регуляция мышечных усилий. Обучающиеся, воспитанники испытывают серьёзные трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, захват карандаша, шнурование ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек, шнурков и др.

Общая характеристика учебного предмета:

Адаптивная физкультура занимает важное место не только среди учебных предметов, но, и в жизни ребенка с тяжелыми комплексными нарушениями развития, поскольку обеспечивает овладение основными видами деятельности: игровой, учебной, социально-трудовой.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Адаптивная физкультура» является важнейшим разделом предметной области «Физическая культура» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая общеобразовательная программа составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа№ 22» на 2022/2023 учебный год и рассчитана на 64 часа в год (2 часа в неделю).

Цельзанятий адаптивной физкультурой: оптимизации физического состояния и развития ребенка,повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Задачи:

1.Образовательные: развитие двигательных функций (способности к самостоятельному передвижению), формирование фонда жизненно важных движений и игровой деятельности.

2.Воспитательные: общее развитие и предупреждение вторичных эмоциональных и поведенческих расстройств, преодоление страхов, воспитание настойчивости, смелости, позитивного отношения к себе и окружающим.

3.Коррекционно-компенсаторные: преодоление двигательных нарушений, нормализация мышечного тонуса.

4.Лечебно-оздоровительные и профилактические: сохранение здоровья, повышение физиологической активности органов и систем профилактика осложняющих расстройств (стойких вегетативно-сосудистых и соматических нарушений).

5.Развивающие: повышение толерантности к нагрузке, развитие физических способностей, расширение объема мышечно-двигательных представлений и двигательной памяти.

Содержание предмета адаптивная физкультура отражено в разделах: «Физическая подготовка», «Коррекционные подвижные игры».

Основное содержание этих разделов построено с учетом закономерностей формирования двигательных умений у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития:

- 1 этап – ознакомление с двигательным действием на этом этапе используются словесные методы (рассказ, описание, объяснение, разбор) и наглядные методы (непосредственный, опосредованный, замедленный показ).

- 2 этап – начальное разучивание используется метод упражнения, контактный метод обучения в сочетании со словестным, метод физического сопровождения и т.д.

- 3 этап – углубленное разучивание применяются словесные, наглядные методы и их сочетание, вспомогательные методы (направляющая помощь педагога по ходу выполнения движения, фиксация положения тела, принудительное ограничение движения) и т.п.

- 4 этап – повторение используются словесный метод (задание, указание и др.), целостный метод с отработкой отдельных частей по ходу выполнения упражнения, игровой.

- 5 этап – закрепление используются игровой метод, целостный и т.д.

Как правило, на первом уроке при освоении каждого из разделов происходит ознакомление с новым движением и его начальное разучивание. На втором уроке углубленное разучивание и повторение. Поэтому, содержание каждого урока повторяется дважды.

Освоение раздела «Физическая подготовка» предполагает освоение наибольшего спектра движений, в 1 классе это такие основные движения как: построения и перестроения, общеразвивающие и корригирующие упражнения, ходьба и бег, ползание, подлезание, передача предметов, прокатывание мяча. Кроме того, занятия по этому разделу могут проводиться не только в спортивном зале, но, и на открытой спортивной площадке, это обеспечивает решение задач по расширению образовательного пространства за пределами образовательного учреждения.

Содержание раздела «Коррекционные подвижные игры» построено с учетом скорости освоения учащимися правил игры (одна подвижная игра осваивается два урока), а также сочетания подвижных и коррекционных игр. В разделе используются коррекционные игры, направленные на:

- формирование способности вести совместные действия с партнером;

- развитие тактильной чувствительности;

-активизацию психических процессов: восприятия, внимания, памяти;

-развитие речевой деятельности, способности к звукоподражанию.

2.Содержание программы

Физическая подготовка

Назначение спортивного инвентаря и оборудования. Правила поведения при занятиях физической культурой.

Принятие исходного положения для построения и перестроения. Основная стойка. Стойка ноги врозь. Общеразвивающие упражнения с предметами. Построение в шеренгу и в колонну по одному. Размыкание и смыкание в шеренге, в колонне. Размыкание и смыкание в колонне, в шеренге с предметами. Передача предметов в шеренге, в кругу.

Ходьба на месте. Ходьба на месте под счёт. Ходьба с подвижной опорой.

Ходьба по прямой линии и в различных направлениях в паре с учителем, парами. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, руки в стороны, за головой). Бег вслед за учителем. Бег в направлении к учителю.

Прыжки на месте на двух ногах, на одной ноге (поочерёдно) с неподвижной опорой. Прыжки на месте на двух ногах в паре с учителем, без опоры с предметом. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Спрыгивание со скамейки (высота 10-15 см)

Прокатывание мяча по полу в заданном направлении.

Корригирующие дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос); произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос); сюжетные дыхательные упражнения.

Ползание на четвереньках, подлезание под препятствия на четвереньках. Ползание на животе. Подлезание под препятствия на животе.

Корригирующие упражнения: круговые движения кистью; одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев; движения головой - наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения; наклоны туловища вперед (в стороны, назад), повороты туловища вправо (влево); наклоны туловища в сочетании с поворотами; одновременные и поочередные движения ногами.

Коррекционные и подвижные игры

Сюжетные общеразвивающие упражнения. Подвижные игры с бегом, прыжками, с мячом.

Подвижные коррекционные игры: «Догони меня», «Удочка», «Солнышко», «Догони колокольчик», «Перепрыгни через ров», «Мой весёлый звонкий мяч», «Ловишки», «Мяч в кругу», «Совушка».

Коррекционные игры: «Найди предмет в зале», «Паук», «Руки всё помнят», «На ощупь», «Море, берег», «Раз, два, три — говори!», «Ровным кругом».

1. Календарно-тематическое планирование

1. Планируемые результаты освоения программы

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Предметные результаты

Достаточный уровень

1.Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений:

- освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться;

- освоение основных двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей;

- совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;

- умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

2.Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: подвижные игры и проявление интереса к ним.

3.Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью: умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

Минимальный уровень

- Установление контакта учителя с ребёнком.

- Освоение школьного пространства и безбоязненное нахождение в нём.

- Понимание и выполнение инструкций (вербально-жестовых): встань, садись, иди сюда, на, дай.

- Использование по назначению некоторых предметов спортивного оборудования

- Выполнение движений в течение 1-2 мин. совместно с учителем.

Личностные результаты

-представление о себе, как о человеке, ребёнке, определение своей половой принадлежности

- умение сообщить о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение, усталость от упражнений и. т.д.), изменениями в организме (заболевание и т.д.)

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

- освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери))

- проявление мотивации благополучия (желание заслужить одобрение)

- осознание ответственности, связанной с сохранностью вещей: одежды, спортивного инвентаря

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Базовые учебные действия

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся

2. Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание)

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

2) умение выполнять инструкции педагога

- понимает жестовую инструкцию;

- понимает инструкцию по инструкционным картам;

- понимает инструкцию по пиктограммам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов (спортивного оборудования);

4) умение выполнять действия совместно с учителем и по подражанию.

3.Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени (способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.)

2) от начала до конца (при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца).

4.Формирование умения переходить от одного задания (операции, действия) к другому - выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

5. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, реализуемого на основе рабочей общеобразовательной программы представлено следующими объектами и средствами:

Технические средства:

- компьютер, интерактивная доска, подборка презентаций и учебных фильмов по темам

Учебно-практическое оборудование:

В соответствии с требованиями Стандарта для организации деятельности по адаптивной физкультуре образовательная организация имеет крытые и открытые спортивные сооружения, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование и инвентарь для освоения всех разделов учебного предмета. Педагогические, эстетические и гигиенические требования к оборудованию соблюдены.

В частности, оборудование спортивного зала для освоения программы включает: гимнастическую стенку, гимнастические скамейки, обручи, гимнастические маты, мячи резиновые разного диаметра, гантели, гимнастические палки, скакалки, набивные мешочки, мячи набивные, скакалки. Размеры и масса инвентаря соответствуют возрастным особенностям школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.

6. Литература

Основная литература

1. 1. 1. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).

Дополнительная литература

1.Алексеева Е. П. Коллекция лучших физминуток для 1-11 классов. Методическое пособие. – М., Аркти, 2010.

2.Ковалько В. И. Поурочные разработки по физкультуре. -М.: ВАКО, 2012.

3.Колодницкий Г. А.. Кузнецов В. С. Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика. – М.: Просвещение, 2011.

4.Копылов Ю. А.. Полянская Н. В. Система физического воспитания в образовательных учреждениях. –М.: Издание: Арсенал образования, 2011

5. Креминская М.М.Сборник программ по физической культуре для образовательных организаций, реализующих адаптивные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья). – СПб.: Владос Северо-Запад, 2013. – 294 с.

6. Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах: пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009

7. Назаркина Н. И.. Николаичева И. М. Преподавание физической культуры в общеобразовательных учреждениях в условиях введения ФГОС второго поколения и 3 часа физической культуры. – М.: Издание: ТВТ Дивизион, 2011.

8.Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.

9. Патрикеев А. Подвижные игры. 1-4 классы – М.: ВАКО, 2010.

10.Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 1 класс.-М.: ВАКО,2014

11.Погадаев Г. И. Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное время. 1-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.

12. Правдов М.А. Уроки физической культуры. 1-4.Издательство: М. Илекса, 2009 г.

Интернет-ресурсы

http://www.zavuch.info.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://festival.1september

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512165-rabochaja-obscheobrazovatelnaja-programma-po-