Урок русского языка для 5 класса по теме «Синонимы. Словарь синонимов»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№ 14

х. Красный Пахарь Минераловодского района

Урок русского языка

Класс – 5 А

Тема - «Синонимы. Словарь синонимов»

Провела

учитель русского языка

и литературы

Антюшина Ю.В.

2020 г.

УРОК 21.

Тема:Синонимы. Словарь синонимов.

Место урока в структуре образовательного процесса – урок по учебному плану в 5

классе. (Учебник под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Русский язык. 5 класс)

Тип урока. Урок развития умений.

Цели как деятельность учеников.

М/п: пользоваться словарями разных типов (толковых, синонимов), вести самостоятельный поиск информации, анализировать, сравнивать, строить рассуждения.

М/к: работать в группе, договариваться о совместной деятельности.

ЛР: находить синонимы в тексте, подбирать синонимы к словам (выстраивать синонимические ряды), устанавливать связь синонимов с многозначностью слова.

ЛР: наблюдать за использованием синонимов в художественной речи, правильно и эффективно употреблять синонимы в собственной речи.

ЛР:развивать чувство языка на основе работы с синонимическими рядами.

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедиапроектор, «Толковый словарь» С.И. Ожегова

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

1. Целеполагание(Слайд 1)

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране Грамматике. Мы должны быть очень собранными, ведь нас ждут серьёзные испытания. Вы готовы к этому? Справитесь? Тогда в путь!

1. Языковая разминка. (слайд 2)

Ребята, чтобы пройти в эту страну, мы должны выполнить задание, которое дали нам стражники. Итак, поработаем с предложением.

Запись предложения из стихотворения А. Шибаева:

Но^,рка вылезла из норки и пошла к знакомой норке.

1. – Вспомните, на чём основана игра слов в предложении. (На использовании омонимов.)

– Какие слова в предложении помогают понять, в каком значении употреблено слово норка?

– В каком случае сохраняется двусмысленность? (Норка пошла (к кому? или к чему? куда?) – к знакомой норке.)

2.Синтаксический разбор, составление схемы. [ – = и = ].

3.Объяснить графически орфограммы –буквы гласных в окончаниях существительных:

1 с. Р.п. 1 с. Д.п.

из но^,рки ; к но^,рке .

Самооценка работы.

1. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Молодцы, ребята! Но перед нами ещё одна трудность. Посмотрим, как вы справитесь с нею.

1. Блицопрос.

– Выберите нужный вариант ответа. (Ученики записывают только букву выбранного варианта).

1) Лексикология изучает

а) строение слов;

б) произношение слов;

в) словарный состав языка.

2) Слова, которые человек употребляет редко, составляют

а) пассивный словарный запас;

б) активный словарный запас;

в) язык писателя.

3) Среди способов толкования не бывает

а) описательного;

б) через однокоренные слова;

в) с опорой на грамматические признаки.

4) Метафора – это

а) прямое значение слова;

б) переносное значение слова;

в) многозначное слово.

5) У слов­омонимов

а) нет смысловой связи;

б) есть смысловая связь;

в) нет ничего общего.

Самопроверка со слайда № 3. Правильные ответы (их для самопроверки можно вывести на доску): в, а, в, б, а.

2. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают словосочетания и предложения с омонимами (домашнее упр. 94), обсуждение.

1. Введение в тему урока. (слайд № 4)

В стране Грамматике живут не только слова-омонимы, но и другие очень интересные слова. И мы сегодня с ними встретимся.

Учитель читает фрагмент текста из повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» (упр. 30, «Дидактический материал», 5-й кл.).

И мало­помалу пропасть, нас разделявшая, становилась шире и глубже. Он всё более убеждался, что я – дурной, испорченный мальчишка, с чёрствым, эгоистическим сердцем… Порой, спрятавшись в кустах, я наблюдал за ним; я видел, как он шагал по аллеям, всё ускоряя свою походку, и глухо стонал от нестерпимой душевной муки. Тогда сердце моё загоралосьжалостью и сочувствием.

– Назовите слова с близким лексическим значением в прослушанном (прочитанном) тексте.

- Как называются эти слова?

– Сформулируйте тему урока. (Синонимы.)

Запишите тему урока и слова-синонимы из текста.

1. Повторение и углубление изученного.

1. Чтение текстов упр. 95 (задание к упражнению дети не читают) – развивается умение устанавливать признаки синонимов – смысловую близость при наличии разных оттенков значений.

– Как вы думаете, почему авторы учебника выделили в текстах пары слов?

Проведение беседы по текстам с использованием вопросов и заданий к упр. 95.

Словабежать и нестись отличаются степенью проявления признака (нестись – бежать очень быстро), жестокий и злой – качеством признака (жестокий – очень злой, безжалостный).

– Сделайте вывод по аналогии со словами­омонимами: какими признаками должны обладать синонимы?

2. Чтение и анализ текста о синонимах в рамке, сравнение с выводами учеников.(слайд №5)

3. Упр. 96 – работа со словарными статьями из словаря синонимов.

– Какую информацию можно получить о слове из словаря синонимов и чем она отличается от информации о слове в толковом словаре?

4. Чтение 2­го текста в рамке одним из учеников вслух.

– Попробуйте сформулировать, что такое ряды синонимов. (Несколько синонимов с одним и тем же значением.)

– Сколько синонимов к слову добрый в синонимическом ряду из упр. 96? а к словупечально?

– Как вы будете определять, являются ли слова синонимами?

П. – Сравните слова­омонимы и синонимы: что сходного у них и чем они отличаются? Оформите свои выводы в виде схемы. (слайд №6) (Одна и та же часть речи, но омонимы – одно слово, а значения совершенно разные, синонимы – одно (близкое) значение, а слова совершенно разные.)

1. Развитие учебно­языковых и речевых умений.

Ребята, госпожа Грамматика посылает нам новые испытания. И чтобы справиться с ним, мы разделимся на группы.

3. Упр. 99 – развивается умение устанавливать связь синонимов и многозначных слов (подбирать синонимы к разным значениям многозначного слова).

Выполняется самостоятельно (по рядам) с последующей самопроверкой. (слайд № 7)

Формулирование вывода: У разных значений многозначного слова разные синонимы.

1. Рефлексия. Итог урока,выставление оценок. (слайд № 8)

Ребята, в стране Грамматике ещё очень много интересного и за один урок нам не побывать во всех её уголках. Поэтому мы продолжим путешествие позже, а сегодня вернёмся назад.

– Какую новую информацию о синонимах получили?

– Как можно убедиться, являются ли слова синонимами? (Определить значения (можно с помощью словаря), сравнить их, установить, что они обозначают одно и то же, сделать вывод; в случае сомнения обратиться к специальному словарю синонимов.)

– Прочитайте ключевые слова тем. Почему среди них встречаются слова, называющие такие качества речи, как точность и выразительность?

– Оцените свою работу на уроке.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

1. Домашнее задание. (слайд № 9)

1. Записать синонимические ряды к словамулыбаться, плохой.

2. Упр. 100. Комментарий к упражнению. Необходимо указать на характер речевой ошибки – наличие повторов слов или соседство однокоренных слов – на примере одного­двух предложений, которые нужно разобрать устно, а также выработать с учениками способ решения проблемы через подбор синонимов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512194-urok-russkogo-jazyka-dlja-5-klassa-po-teme-si