Рекомендации для учителей работающих с детьми испытывающие проблемы с интеллектуальной недостаточностью в инклюзивном классе

Рекомендации для учителей работающих с детьми испытывающие проблемы с интеллектуальной недостаточностью в инклюзивном классе

Различают следующие принципы обучения детей с интеллектуальной недостаточностью:

- воспитывающая и развивающая направленность обучения;

-научность и доступность обучения;

- систематичность и последовательность обучения;

- связь обучения с жизнью;

- принцип коррекции в обучении;

- принцип наглядности;

- сознательность и активность учащихся;

- индивидуальный и дифференцированный подход;

- прочность знаний, умений и навыков.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

С ТЯЖЁЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

1. Использование игровой формы как доминирующей. Игра не как развлечение, а как средство обучения.

2 . Использование эмоций, наиболее сохранной стороны психической деятельности детей для формирования познавательных потребностей и повышения мотивации обучения

3. Использование подражательности, свойственной детям, с тяжёлой умственной отсталостью.

4. Предметно-действенное обучение. Организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами.

5. Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения. Обучение ведётся по каждому элементу, затем части объединяются в целое, а дети подводятся к обобщению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512195-rekomendacii-dlja-uchitelej-rabotajuschih-s-d