Необходимость создания новой модели взаимодействия с родителями Консультация для педагогов

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «РОСИНКА»»

города Балашова Саратовской области

Необходимость создания новой модели взаимодействия с родителями

Консультация для педагогов

Подготовила воспитатель

Сергеева А.Г.

Балашов, 2013

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители пример тому.

И. Брандт

Воспитание и образование – процесс трудный, многогранный и требует

взаимодействие всех его участников: родителей, воспитателей. Взрослые

непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка.

Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками

детского сада и родителями не сложились.

Основную роль в воспитании и развитии ребенка играет семья. Именно в

семье создается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у

ребенка формируются отношение к себе, его мировоззрение в целом, поведение

в разных сферах общественной жизни.

Успешность семейного воспитания ребенка зависит от воспитательного

потенциала семьи. Он представляет собой комплекс условий и средств,

определяющих педагогические возможности семьи. Сюда же относятся

материальные и бытовые условия, периоды развития, структура семьи,

характер отношений между его членами, обычаи семьи.

Факторы, влияющие на развитие ребенка в семье

- Микроклимат самой семьи, где происходит приобщение детей к

социальным ценностям, ознакомление их со сложностями и

противоречиями современного мира.

- Внутрисемейная деятельность – основное средство социализации

человека и его приобщение к будущей жизнедеятельности.

- Воспитательная деятельность родителей, где родители выступают в

качестве педагогов.

На сегодняшний день воспитательные функции семьи существенно

ослаблены, так как родители долгие годы были ориентированы на

общественное воспитание. В результате выполнение семейных функций в

настоящее время значительно ослабло.

- Семьи малочисленные. В среднем по России на семью приходится один

ребенок.

- Семьи стали непрочными. Это ведет к появлению неполных семей: в

России каждая шестая семья неполная.

- Многодетная семья из позитивного фактора постепенно становится

негативным.

- Низкая педагогическая культура многих родителей.

- В связи с безработицей во многие семьи пришла нищета.

- Негативное влияние СМИ: пропаганда насилия, жестокости.

Одним из главных условий повышения эффективности семейного

воспитания является осознание того, что семья – это высшая социальная

ценность, в которой в полной мере может быть реализовано формирование и

развитие личности ребенка.

В связи с этим образовательному учреждению необходимо, с одной

стороны, обеспечить ответственность родителей за воспитание детей, а с

другой – подготовку семьи к реализации этой задачи.

В то же время следует осуществлять поиск новых форм взаимодействия

семьи с дошкольными учреждениями.

Наша цель сегодня – спроектировать современную (идеальную) систему

взаимодействия семьи и образовательного учреждения, разработать и принять

современные принципы взаимодействия с родителями, так как в настоящее

время возникла проблема недостатка взаимопонимания между родителями и

воспитателями. ( слайд 2)

Функции ДОУ И Семьи

Семья

- создает условия для

интеллектуального и физического

развития ребенка;

- обеспечивает первичную

социализацию личности;

- создает уникальную атмосферу

любви, эмоциональной насыщенности

и теплоты индивидуальных

отношений, условия для эмоционально

– психического созревания.

ДОУ

- создает условия для

интеллектуального и физического

развития ребенка;

- обеспечивает первичную

социализацию личности;

- создает уникальную атмосферу

любви, эмоциональной насыщенности

и теплоты индивидуальных

отношений, условия для эмоционально

– психического созревания.

Функции одинаковы как у семьи, так и у дошкольного учреждения.

Ребенок находится между родителями и их требованиями, с одной стороны, и

педагогом – с другой стороны. Получаются две точки соприкосновения ребенка

со взрослым: ребенок между взрослыми. Графически это можно выразить так:

( Слайд 3)

Родители доверили нам воспитание своего чада. И мы, убежденные в

педагогической некомпетентности родителей, взялись за воспитание

детей. При этом активно сотрудничаем с семьей, используя нетрадиционные

формы работы.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ ( Слайд 4)

СОБРАНИЙ

1. Информационно-

аналитические

- анкетирование;

- социологический опрос;

- "почтовый ящик"

2. Наглядно - информационные

- фотовыставки;

- выпуск газет;

- открытые занятия для

родителей;

- мини-библиотека;

- информационные стенды;

- дни открытых дверей;

- видеоролики;

- рекламная информация;

- презентации

3. Познавательные

- практикумы;

- нетрадиционные родительские

собрания;

- устные журналы;

- педагогические гостинные;

- круглый стол;

- вечер вопросов и ответов

4. Досуговые

- праздники;

- совместные досуги;

- участие родителей в конкурсах,

выставках, экскурсиях;

- чайные паузы;

- родительские вечеринки

Нетрадиционные(Слайд 5)

формы работы с

родителями

УСТНЫЙ ЖУРНАЛ

СОБРАНИЕ-СТУДИЯ

СОБРАНИЕ-ПРАКТИКУМ

СОБРАНИЕ-СОВЕЩАНИЕ

ТОК-ШОУ

СОБРАНИЕ-ВЫСТАВКА

ОТКРЫТОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ

СОБРАНИЕ

При разнообразии форм работы с родителями все-таки возникает

непонимание между родителями и педагогами.

Причины непонимания между родителями и педагогами( слайд 6)

По мнению педагогов ДОУ

- родители идеализируют своего

ребенка, не могут объективно

оценить его уровень развития, не

хотят видеть недостатки;

- родители равнодушны к своим

детям и детскому саду;

- перекладывают ответственность

за воспитание и обучение на

детский сад;

- низкий культурный и

педагогический уровень

родителей.

По мнению родителей

воспитанников ДОУ

- невнимание к детям со стороны

воспитателя;

- не показывают в полном объеме

работу с детьми (только работы

по изодеятельности и ручному

труду);

- только поучают: так надо и так;

- много негативного говорят про

ребенка и мало хорошего;

- что там с детьми нашими

делают, не в полной мере знаем;

- мало практической информации.

Проблема непонимания заключается вовсе не в отсутствии внимания со

стороны родителей, а в закрытости самого ДОУ. Родители не имеют открытого

доступа к работе воспитателя, нет адекватного обмена мнениями. Воспитатели

не желают проникновения родителей на свою территорию даже в вопросах

оказания помощи. Родители допускаются в ДОУ, когда это требуется, - для

благоустройства, на праздники, для озеленения, на собрание. В остальные дни

двери детского сада закрыты.

Педагоги искренне полагают, что их миссия – поучать, контролировать

семью, указывать ей на ошибки и недостатки. В результате сложились весьма

живучие способы и формы работы с семьей с доминированием монолога

педагога (инструктивные сообщения, консультации, информационные стенды).

Сам ребенок и его интересы нередко выпадают из поля зрения и родителей, и

воспитателей. Взрослые озабочены своими амбициями, доказательством друг

другу своей правоты и компетентности.

Создание новой модели взаимодействия ДОУ и семьи

Для этого нужно организовать успешную деятельность, так как личность

вырастает лишь в успешной деятельности. Нужно научить родителя создать

образ успешного ребенка. Признание приоритета семейного воспитания

требует иных взаимоотношений семьи и ДОУ, а именно: сотрудничества,

взаимодействия и доверительности.

Детский сад и семья в идеале должны стремиться к созданию единого

пространства развития ребенка. ( Слайд 7)

Для этого нужен ряд специфических условий:

взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

учет индивидуальности каждой семьи: возраста, образования,

численности, образа жизни, материального и педагогического уровня;

использование разнообразных форм работы с родителями;

одновременное влияние на родителей и детей;

систематичность и последовательность в работе с родителями;

соблюдение педагогического такта.

Роль педагога сегодня:

1. Информирует родителей о развитии их ребенка.

2. Оценивает ребенка.

3. Указывает, как нужно поступать в том или ином случае.

4. Задает родителям домашние задания.

5. Работает для удовлетворения потребностей ДОУ, программы.

6. Учит родителя, как развивать ребенка.

7. Считает, что все знает сам о детях и родителях (уверен в своей

компетентности).

Роль педагога – сотрудника, партнера:

1) Опирается на инициативу родителя и предлагает свое.

2) Узнает о ребенке у родителя и вместе с ним оценивает ребенка.

3) Не дает готовых советов, а вместе с родителями решает проблему.

4) Подходит к родителю, учитывая индивидуальность семьи.

5) Помогает родителям создать для ребенка успешную деятельность для

самореализации личности.

6) Помогает родителям в правильности семейного воспитания, иногда

учится у родителей.

7) Не поучает родителей, а дает советы как дипломированный специалист.

8) Высшая цель и содержание работы – ребенок.

Новая модель взаимодействия: родитель – семья – педагог

Точка взаимодействия ДОУ и семьи ( Слайд 8)

В основе любого взаимодействия лежит создание совместной

деятельности, которая предполагает коллективную творческую деятельность.

Для его организации нужно следующее:

- Договориться с обеими сторонами.

- Определить цели, средства, формы, подходы.

- Использование разных направлений (метод мозгового штурма).

- Формирование ядра, чтобы создать коллективное мнение.

Вывод. ( Слайд 9)

Чтобы отношения с родителями были партнерскими, чтобы родитель и

педагог были сотрудниками, педагогу нужно пересмотреть свои отношения с

семьей. Педагог должен критически взглянуть на себя и попытаться в корне

что-то изменить.

Литература

1. Давыдова О.И., Богославец, Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в

ДОУ, Москва. 2005.

2. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения

родителей в жизнь детского сада, Москва. 2011.

3. Минкевич Л.В. Тематические педсоветы в дошкольном учреждении,

Москва. 2010.

4. Прохорова С.Ю., Нигматулина Н.В., Евстигнеева В. И. Нетрадиционные

формы проведения родительских собраний в детском саду. Москва. 2012.

5. Управление ДОУ. № 6. 2005., № 7. 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51258-neobhodimost-sozdanija-novoj-modeli-vzaimodej