- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок открытия новых знаний: Местоимение как часть речи в 6 классе
Тип урока: открытие новых знаний (по УМК М.М.Разумовской, 6 класс).
Цели урока:
Предметные: повторить и систематизировать полученные ранее (в 5-м классе) знания о местоимении; выявить отличительные признаки местоимений как части речи; умение находить местоимения.
Метапредметные:
Познавательные: умение понимать проблему; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; формулировать выводы.
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Коммуникативные: формулировать высказывания, используя термины; согласовывать позиции с одноклассниками и находить общее решение.
Личностные: умение актуализировать собственный опыт; оценивать результат собственной деятельности.
Воспитательные: формирование ценностного отношения учащихся к языку.
Методы работы:
-словесные (рассказ, беседа); наглядные (таблица, карточки); эвристический; практический.
-индивидуальный опрос; фронтальный опрос;
-создание игровой ситуации; задания занимательного характера; поощрение.
Оборудование: компьютер, проектор.
472
1
Тема урока: «Местоимение как часть речи»
Тип урока: открытие новых знаний (по УМК М.М.Разумовской, 6 класс).
Цели урока:
Предметные: повторить и систематизировать полученные ранее (в 5-м классе) знания о местоимении; выявить отличительные признаки местоимений как части речи; умение находить местоимения.
Метапредметные:
Познавательные: умение понимать проблему; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; формулировать выводы.
Регулятивные:выполнять задания в соответствии с целью; самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Коммуникативные:формулировать высказывания, используя термины; согласовывать позиции с одноклассниками и находить общее решение.
Личностные:умение актуализировать собственный опыт; оценивать результат собственной деятельности.
Воспитательные:формирование ценностного отношения учащихся к языку.
Методы работы:
-словесные (рассказ, беседа); наглядные (таблица, карточки); эвристический; практический.
-индивидуальный опрос; фронтальный опрос;
-создание игровой ситуации; задания занимательного характера; поощрение.
Оборудование: компьютер, проектор.
Ход урока
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
1.Оргмомент | -Здравствуйте! Сегодня на уроке каждый из вас побудет немного исследователем и, надеюсь, сможет сделать для себя какое-нибудь новое открытие. Итак, начнем наш урок. | Написать текст, используя вместо названий фруктов местоимения. Индивидуальная работа. | |
2. Выход на новую тему | -Но начнем его мы необычно. Сейчас каждый из вас выберет по одной карточке. На карточках нарисованы фрукты. Выбрав, вы никому не говорите о том, что нарисовано. Ваша задача подробно описать фрукт, но так, что в вашем тексте ни разу не звучало название. А задача остальных учащихся - отгадать, о чем идет речь. - Давайте прочитаем тексты и попробуем отгадать названия фруктов. -С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного задания? -Что вам помогло, чтобы успешно справиться с заданием? - А как вы думаете, какой частью речи являются эти слова? -Итак, о какой части речи сегодня на уроке мы будем говорить? - Что вы уже знаете о местоимении? - Молодцы. Давайте определим свою деятельность на уроке с помощью глаголов: -наблюдать… -сравнивать… -исследовать… -выявить… | Чтение текстов. - Трудно было составить текст, потому что нельзя было называть фрукт. - Чтобы составить текст, нам помогли слова, с помощью которых нам удалось заменить названия фруктов. -Местоимениями. - О местоимении. -Местоимение-это самостоятельная часть. Помогает заменять существительные. | |
3.Изучение нового материала | - Давайте мы попробуем узнать с вами больше о местоимении. А поможет нам в этом игра «Лото» (Приложение №1). -Теперь группам нужно составить один гипертекст на тему «Местоимение как часть речи». Для этого нужно сначала подумать, какое утверждение будет первым по логике, а какое последним. - Дети, вы уверены, что собрали лото правильно? А что обозначает пустой квадратик? -А теперь вы можете назвать признаки местоимения как части речи? -Сравните получившееся определение с определением, которое вы давали в начале урока. Изменилось ли его содержание? | Учащиеся разбиваются на 5 групп, собирают лото(10 мин.) Учащимся раздается текст. С помощью этого текста дети определяют, что должно быть записано в пустом квадрате. -Да, изменилось. Оно стало более подробным. | |
4. Закрепление изученного материала. | -Теперь вы все знаете о местоимении? Сможете ли отличить местоимение от других частей речи? Давайте проверим. Для этого нам поможет мозаика (Приложение №2). Определите, по какому принципу вы будете раскладывать карточки. -Давайте проверим. По какому принципу вы собирали мозаику? (Учитель на доске собирают мозаику так, как собрали учащиеся). -Все ли получилось правильно? Все ли примеры являются именно теми частями речи, к которым вы их отнесли? Посмотрите на признаки данных частей речи. Какой вывод вы можете сделать? -На что указывает местоимение? -Итак, выделите основные признаки местоимения, по которым вы будете отличать его от других частей речи. -Обратимся к рабочим материалам урока. Посмотрим задание № 3 (Приложение № 3). | Учащиеся собирают мозаику. Работа в парах. - Части речи, признаки частей речи, примеры. - Нет. Слова: кто, сколько, любой, каждый- являются местоимениями. Местоимение «кто» похоже на существительное, местоимения «любой, каждый» - на прилагательное, местоимение «сколько»- на числительное. Местоимения обладают признаками существительного, прилагательного, числительного. Указывает на предмет, признак, количество. | |
5.Подведение итогов.Рефлексия. | -Наш урок подошел к концу. Давайте попробуем вспомнить все, о чем мы сегодня говорили с помощью игры «Да. Нет» (Приложение №4). -Какие открытия на уроке вы для себя сделали? узнал________
С научился_________ егодня на уроке я
| Учащиеся ставят себе отметки. | |
6. Домашнее задание | Письменная работа выполняется по выбору ученика: 1) используя теорию, написать сказку, героями которой станут местоимения. или 2) задание № 2 из рабочих материалов урока Или 3)задание № 1 из рабочих материалов( повышенный уровень). | ||
Приложение №1. Игра «Лото».
Местоимение указывает на… | Одна из синтаксических функций местоимения | Местоимения 1 лица |
Местоимения 2 лица | Правописание предлогов с местоимениями | Что обозначает местоимение? |
Местоимение имеет … значение | Местоимения 3 лица |
|
Текст для проверки.
Местоимение - это самостоятельная часть речи, которая обозначает лицо, а также указывает на предметы, признаки, не называя их конкретно. Личные местоимения делятся на три группы: 1 лицо-я, мы; 2 лицо-ты,вы; 3 лицо-он,она,оно,они. В косвенных падежах местоимения с предлогами пишутся всегда раздельно. Одна из синтаксических функций местоимений - подлежащее. Основные функции, которыми обладает местоимение в речи, являются: а) выступает как заменитель, разнообразя речь; б) связывает отдельные предложения в целое высказывание (текст): Туман не висит над озером сплошным белым пологом. Легкий ветер разгоняет его, и он плывет над водой белыми клочьями.
Приложение №2. Игра «Мозаика».
Существительное | Обозначает предмет или явление | Ребенок | Дерево | Машина |
Прилагательное | Обозначает признак предмета | Высокий | Уверенный | Стеклянный |
Числительное | Обозначает число, количество или порядок при счете | Пятьдесят | Одиннадцать | Миллион |
Местоимение | Указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их | Кто | Сколько | Любой |
Каждый | Некоторый | Меня | Мы | Оно |
Приложение № 3. Рабочие материалы к уроку.
1) Лингвист А. Реформаторский говорил, что местоимения “как запасные игроки на футбольном поле” или “дублёры” в театре, выходят на сцену или на поле тогда, когда вынужденно “освобождают игру знаменательные слова”. Поразмышляйте над фразой. Напишите небольшое сочинение- рассуждение.
2)Прочитайте текст.Сформулируйте задание к упражнению и выполните его. Сделайте вывод о роли местоимений.
Жила-была одна девочка. Девочка любила ходить в школу. Каждый день девочка утром собиралась в школу и шла учиться. А вечером девочка, выпив чаю, начинала делать уроки. Сделав все задания, девочка шла гулять.
3) По какому принципу будут распределены слова в таблицу? Сформулируйте задание к упражнению, заполните таблицу.
1) | 1) | 1) |
2) | 2) | 2) |
Кто, мой, сколько, любой, каждый, они, никто, ничем, несколько, всякий, наш, столько, никакой, что-то, какой, ничей, который.
Приложение №4. Игра «Да. Нет».
Учитель | Ученик |
1.Местоимение-это служебная часть речи. 2.Местоимение имеет указательное значение. 3.Местоимения обозначают лицо и называют его. 4.Указывают на признак, предмет, количество. 5.Слово «всякий» является прилагательным. | - + - + - |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512844-mestoimenie-kak-chast-rechi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы»
- «Подготовка к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Методика преподавания школьного курса «Кубановедение» в соответствии с ФГОС»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Теория и методика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.