Выступление на педагогическом совете «Формирование компонентов устной речи и культуры общения в процессе игровой деятельности»

Мцниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка»

р.п.Вознесенское Нижегородская область

Тема выступления

«Формирование компонентов устной речи и культуры общения в процессе игровой деятельности»

Педагогический совет

«Речь развиваем – интеллект повышаем»

Подготовила: воспитатель

Гуськова Екатерина Николаевна

р.п.Вознесенское, 2021

1 слайд.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию выступление на тему "Формирование компонентов устной речи и культуры общения в процессе игровой деятельности".

«Речь - удивительно сильное средство, но нужно много ума, чтобы пользоваться им». Георг Гегель

Дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками, редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.

А между тем, овладение речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет ключевое значение, ведь этот период наиболее сенситивен к ее усвоению.

2 слайд.

Типичные проблемы развития речи дошкольника: 

1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, так называемая "ситуативная" речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

2. Замусоривание речи сленговыми словами. Эторезультат просмотров телевизионных передач, употребление нелитературных слов и выражений.

3. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

4.Бедная диалогическая речь. Неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.

5.Неспособность построить монолог. У детей дошкольного возраста вызывает трудности построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текс своими словами.

6. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

7. Плохая дикция. Общая интонационная и произносительная смазанность речи.

8. А так же отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Очень важно, чтобы ребенок пришел в школу с хорошо развитой речью. Это намного облегчит ему учебный процесс и снимет многие проблемы общения его с учителем.

3 слайд.

Наша задача, как педагогов, в сложившейся ситуации, постараться компенсировать имеющиеся нарушения речи как в образовательной деятельности, так и в режимных моментах.

Развивая речь детей дошкольного возраста, я ставлю перед собой такие задачи как:

1. Развивать все компоненты устной речи: звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи, формировать лексический строй речи;

2. Развивать связную речь, обогащать и активизировать словарный запас детей дошкольного возраста;

3. Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание;

4. Развивать мелкую моторику рук;

5. Создать развивающую предметно-пространственную среду в группе, способствующую развитию речи детей.

4 слайд.

Развитие речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности. В организованной образовательной деятельности по развитию речи, а также на всех других занятиях; вне занятий - в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.

Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи ребенка. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее. В моей группе детям нравиться играть в такие сюжетно-ролевые игры, как «Дочки-матери», «У врача», "В парикмахерской», «Покормим мишку», «Ждем гостей», "Прачечная" и другие игры с куклами и мягкими игрушками.

5 слайд.

Речевые дидактические игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей. Они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух у детей, прививают интерес и любовь к языку.

Такие игры направлены на развитие речи детей, уточнения и закрепления словаря, на формирование правильного звукопроизношения.

В работе с детьми по развитию речи я использую такие дидактические игры как:

"Животные и их детеныши".

Воспитатель бросает ребенку мяч и называет взрослое животное, а ребенок, бросая мяч обратно, называет его детеныша. Начинать можно с более простых детенышей, таких как: волк - волчонок, белка - бельчонок, кошка - котенок, переходя к более сложным: корова - теленок, овца - ягненок.

Есть еще одна вариация этой игры "Кто кем был раньше". Воспитатель бросает мяч ребенку и называет взрослое животное, а ребенок бросая мяч обратно, называет кем это животное было в детстве.

"Кто как разговаривает"

Воспитатель бросает мяч ребенку и спрашивает: "Как разговаривает корова". Например: корова - мычит, лягушка - квакает, собака - лает и т.д.

"Кто где живет?"

Воспитатель бросает мяч ребенку и спрашивает: "Где живут пчелы?", ребенок бросая мяч обратно и называет жилище пчел. Например: "Где живет собака?" - в конуре, "Где живет лиса?" - в норе и т.д.

Такие игры очень удобны в применении. Их можно использовать как на занятиях, так и в режимных моментах и на прогулке. Они не предполагают долгой подготовки.

Игры «Кто, где живёт?», «Времена года», «Профессии», одновременно являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей. У дошкольников формируется умение высказывать свое мнение, делать выводы, применять новые знания в различных жизненных ситуациях.

6 слайд.

Так же в моей группе пользуются большой популярностью речевые игры на словообразование.

Например: я спрашиваю ребенка: "Варенье из малины, какое варенье?", а ребенок отвечает полным ответом "Малиновое варенье". Вопросы могут быть такими как: "Каша из пшена, какая каша? - Пшенная", "Масло из сливок - какое масло? - Сливочное". В эту игру можно играть как в групповом варианте, так и индивидуально.

Вариант этой игры может быть еще такой: в середине листа нарисован предмет, например автобус, вокруг него кляксы с разными цветами. воспитатель спрашивает: "Какой автобус", указывая на цвет кляксы. Ребенок отвечает, синий, красный и т.д.

В этих играх очень важно проговаривать окончания с детьми.

7 слайд.

Следующий прием развития речи детей, который я использую в работе называется работа с текстом.

С детьми 4-5 лет можно начинать с небольших текстов.

Например: "Сегодня день рождения Павлика. Его папа надувает воздушные шары". После прочтения текста воспитатель задает вопросы на которые ребенок должен ответить полным ответом: "У кого праздник?", "Когда у Павлика день рождения?", "Кто надувает шары?", "Какие шары надувает папа?"

Для детей 5-6 лет можно использовать тексты побольше. Например: "Мама готовит ужин. Дети ей помогают. Оля моет овощи для салата. Миша чистит картошку. Мама заваривает вкусный чай."

А дети 6-7 лет уже могут пытаться сами прочитать данный текст и ответить на вопросы.

8 слайд.

Театрализованные игры.

В процессе театрализованной игры активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи. Участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их. Мы показываем и сами дети обыгрывают театры например: Три поросёнка, Репка, Теремок, Гуси лебеди, Кот в сапогах и т. д.

9 слайд.

Строительные игры пополняют и активизируют словарь детей за счет наиболее трудных для дошкольников слов: обозначений качества, величины, пространственного расположения предметов (крупный, тяжелый и т. д, терминов (арка, перекрытие и т. д.). В процессе этих игр происходит формирование положительных взаимоотношений между детьми. Способствуют развитию взаимопонимания, учат внимательно относиться к другим детям, общаться со сверстниками и взрослыми.

10 слайд.

Так же важным компонентом речи является развитие мелкой моторики рук. Для развития мелкой моторики я использую пальчиковую гимнастику, суджок терапию, массаж пальчиков, песочную терапию и работу с мелкими предметами.

11слайд.

Дыхательная гимнастика.

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и голос.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют:

• воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом,

• профилактике возникновения болезней дыхательных путей,

• восстановлению носового дыхания при его нарушении.

При проведении дыхательной гимнастики необходимо соблюдать следующие требования:

Занятия можно выполнять ежедневно, но не более 3 – 6 минут, в зависимости от возраста детей, во избежание головокружений продолжительность упр. должна быть 3-4 раза. В комплекс с артикуляционной гимнастикой должно быть включено 1 упражнение на дыхание.

• Проводить занятия необходимо в хорошо проветриваемом помещении,

• Обязательно до еды, можно во время утренней гимнастики.

• Нагрузка на ребенка должна увеличиваться постепенно, за счет увеличения числа повторений и усложнения упражнений. (например - дуем сначала на гладкий карандаш, затем на ребристый)

• Вдыхать воздух через нос и рот, выдох делать через рот.

• Вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно.

• В процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и не опускать при выдохе.

• После выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 секунды.

• Все упражнения выполнять в игровой форме.

• Сдувать предмет можно с ладони, со стола или с твердой поверхности – картонный цветок, или дуть на предмет, привязанный к ниточке.

Дыхательные упражнения делятся на :

1. на упр., вызывающие длительный направленный выдох (игры типа вертушки, мельницы, предметы на воде…),

2. игры на поддувание (ребенок поддувает на легкие предметы – вату, бумажку, легкие шарики…),

3. игры на развитие физического дыхания (надувает шарики, пускает мыльные пузыри…),

4. упражнения на развитие речевого дыхания (вдох и выдох через рот и нос),

5. упражнения с проговариванием звуков.

Упражнения на развитие дыхания также можно объединять в комплексы, и использовать как весь комплекс или только его часть.

12 слайд.

Артикуляционная гимнастика. - это система упражнений для органов речи, является зарядкой для артикуляционных мышц.

Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений органов речи, необходимых для правильного произнесения звуков, подготовка речевого аппарата к речевым нагрузкам.

У ребенка дошкольного возраста органы речи развиты слабо, поэтому ему следует помочь подготовить мышцы. Уже с младенчества ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения бормотанием, лепетом.

Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Жевание, сосание, глотание способствует развитию крупных мышц. Для процесса говорение необходимо дифференцированное развитие более мелких мышц. Точность, сила и дифференцированности этих движений развиваются у ребенка постепенно на протяжении всего дошкольного детства. Этому способствует система упражнений, направленных на развитие моторики органов артикуляции.

Упражнения бывают

статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашечка, трубочка…

динамические (подвижные): лошадка, часики, качели… - требуют ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости.

13 слайд.

Необходимость развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста не вызывает сомнений. От того, как ребенок овладел искусством говорить, зависят его коммуникативные способности (умение налаживать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, психологический комфорт (возможность быть понятым и услышанным, а так же его дальнейшие успехи в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513003-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-formiro