- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Диагностическая карта обследования пятилетнего ребенка с задержкой психического развития
1. определить проблемные стороны в развитии дошкольника, разработать индивидуальный образовательный
маршрут сопровождения ребенка в дошкольной организации (ДОУ);
2. организовать дифференцированную и целенаправленную коррекционно-развивающую работу с каждым конкретным ребенком по его выравниванию, объединив усилия всех специалистов ДОУ;
3. наладить более успешное педагогическое сотрудничество с родителями воспитанников;
4. создать индивидуальную коррекционную программу развития ребенка для адаптации к обучению.
672
0
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ с 5-ти ЛЕТ
Раздел | Год обучения 20 /20 | Год обучения 20 /20 | ||||
| Н.г | С.г | К.г | Н.г | С.г | К.г |
Прыжки на одной ноге, продвигаясь вперед | ||||||
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 5 раз) | ||||||
Перебрасывание мяча из одной руки в другую | ||||||
Подними и опусти кисти рук | ||||||
Сожми и разожми пальцы рук | ||||||
Покажи правую /левую руку, ногу | ||||||
Выводы: | ||||||
Координированность движений | ||||||
Темп выполнения заданий | ||||||
Общая заторможенность или расторможенность | ||||||
| ||||||
Собери бусы (шарики диаметром 2-3 см и пласт. шнур 2-4 мм | ||||||
Разложи предметы одновременно двумя руками (одноцветные кнопки из крупной мозаики) | ||||||
Завинти крышки (2-3 крышки различного диаметра) | ||||||
Застегни застёжки, молнии, пуговицы среднего размера, шнурки без завязывания бантика | ||||||
| ||||||
«Пальчики здороваются» одна рука другая рука | ||||||
«Кулак – ладошка» одна рука другая рука | ||||||
«Кольцо» большой и указательный одна рука другая рука обе руки одновременно | ||||||
«Зайчик» указательный и средний одна рука другая рука обе руки одновременно | ||||||
«Коза» указательный и мизинец) одна рука другая рука обе руки одновременно | ||||||
| ||||||
Срисовывание треугольника | ||||||
Рисунок «человек» объемный | ||||||
Обводка по внутреннему контуру | ||||||
Выводы | ||||||
Координированность дв-й | ||||||
Объем движений | ||||||
Точность выполнения | ||||||
Темп выполнения | ||||||
Наличие синкинезий | ||||||
Переключаемость | ||||||
Интерес к деятельности | ||||||
Ведущая рука | ||||||
Умение держать карандаш | ||||||
Обучаемость | ||||||
Умение действовать на основе инструкции | ||||||
Уровень развития рисунка: каракули, предпосылки к предметному рисунку, предметный рис | ||||||
Символы: *- самостоятельно, с направляющей помощью +, с развернутой помощью ++ после обучения –
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ с 5-ти ЛЕТ
Раздел | Год обучения 20 /20 | Год обучения 20 /20 | ||||
Н.г | С.г | К.г | Н.г | С.г | К.г | |
| ||||||
Матрешка 5-ти, 6-ти составная (метод зрительного соотнесения) | ||||||
Расставь матрешки по росту – от самой большой до самой маленькой | ||||||
Пирамидка 5-ти, 6-ти составная (метод зрительного соотнесения) | ||||||
Разрезная картинка (3-4 части – с различной формой разрезов – зрительное соотнесение | ||||||
Кубики 4-х составные с предметными картинками (по образцу, без образца) | ||||||
Классификация «16 фигур» | ||||||
по форме | ||||||
по цвету | ||||||
по величине | ||||||
«Четвертый – лишний» | ||||||
по цвету | ||||||
по форме | ||||||
по величине | ||||||
Показ и называние геометрических фигур(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | ||||||
Показ и называние основных цветов и оттенков (голубой, оранжевый, розовый) | ||||||
| ||||||
Как тебя зовут? | ||||||
Как твоя фамилия? | ||||||
Сколько тебе лет? | ||||||
С кем ты живешь? | ||||||
Как зовут маму? | ||||||
Как ты помогаешь маме? | ||||||
Кем работает твоя мама? | ||||||
Как зовут папу? | ||||||
Кем работает твой папа? | ||||||
В каком городе ты живешь? | ||||||
Назови свой домашний адрес | ||||||
Показывает на картинка 4-е времени года: зима, лето, осень, весна | ||||||
Называет соответствующие признаки | ||||||
Показывает на картинках части суток: утро, вечер | ||||||
Называет соответствующие признаки | ||||||
Выводы: | ||||||
Вопрос понимает/ не понимает | ||||||
Ответ с опорой на наглядность / неадекватный ответ / самостоятельный | ||||||
Самостоятельность ответа | ||||||
Умение вести диалог | ||||||
7. Пространственные представления | ||||||
Верх-низ (по словесной инструкции) | ||||||
Вперед- назад (по словесной инструкции) | ||||||
Право - лево | ||||||
В середине (центре) | ||||||
Перед, за, рядом, между | ||||||
Ориентировка на плоскости | ||||||
Положи наверху листа все круги, а внизу все квадраты | ||||||
Выкладывание коврика по словесной инструкции (используя слова: верх-низ, право-лево, середина) |
8. Формирование элементарных математических представлений | ||||||
Количество и счет | ||||||
Счет в пределах 10 | ||||||
Обратный счет от10 до 1 с помощью | ||||||
Понимание итога счета | ||||||
Сравнение множеств двумя способами | ||||||
Порядковый счет | ||||||
Состав числа в пределах 5 | ||||||
Величина | ||||||
Показывает размер: большой, маленький | ||||||
Длинный, короткий | ||||||
Высокий, низкий | ||||||
Устанавливает соотношения между пятью предметами по высоте | ||||||
длине | ||||||
Форма | ||||||
Различает и называет: круг, кв-т, треуг-к, прямоугольник | ||||||
Соотносит сенсорные эталоны по слову | ||||||
Группирует предметы и геометрические фигуры по форме, цвету и величине | ||||||
Различает и называет объемные формы: шар, куб, крыша | ||||||
Распознает геометрические фигуры на ощупь | ||||||
Символы: *- самостоятельно, с направляющей помощью +, с развернутой помощью ++ после обучения –
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ с 5-ти ЛЕТ
Раздел | Год обучения 20 /20 | Год обучения 20 /20 | ||||
9. Обследование лексического строя речи | Н.г | С.г | К.г | Н.г | С.г | К.г |
Словарь существительных | ||||||
Назови, что это? посуда | ||||||
обувь | ||||||
дикие животные | ||||||
Назови одним словом: посуда | ||||||
обувь | ||||||
дикие животные | ||||||
Назови предмет и его части | ||||||
Части тела | ||||||
Части одежды | ||||||
Части машины | ||||||
Скажи наоборот: добро | ||||||
Горе | ||||||
друг | ||||||
Словарь глаголов | ||||||
«Назови, что делает?» «Что ты делаешь в течении дня?» | ||||||
«Кто что делает?» | ||||||
«Назови, кто как передвигается?» | ||||||
«Назови, кто какие звуки издает?» | ||||||
«Скажи наоборот» поднимать | ||||||
наливать | ||||||
покупать | ||||||
Словарь прилагательных | ||||||
Названия основных цветов и их оттенков | ||||||
Названия основных форм(круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный) | ||||||
«Скажи наоборот» большой | ||||||
хороший | ||||||
длинный | ||||||
Согласование слов | ||||||
Существительные и глаголы | ||||||
Существительные и числительные | ||||||
Существительные и прилагательные | ||||||
Выводы: | ||||||
Объем импрессивного словаря | ||||||
Объем экспрессивного словаря | ||||||
Замены слов по различным признакам | ||||||
10. Обследование грамматического строя речи | ||||||
«Назови ласково» (образование сущест. с уменьшительно-ласкат. суффиксом: стол | ||||||
кровать | ||||||
ложка | ||||||
мяч | ||||||
дом | ||||||
кукла | ||||||
«Много чего?» (употребление форм родительного падежа мн. ч.: шар | ||||||
мяч | ||||||
стол | ||||||
ключ | ||||||
дом | ||||||
книга | ||||||
«Два – пять»употребление словосочетаний числительных 2 и 5: дом | ||||||
кукла | ||||||
шар | ||||||
жук | ||||||
Употребление предлогов: «в» | ||||||
«на» | ||||||
«над» | ||||||
«под» | ||||||
«за» | ||||||
«около» | ||||||
«перед» | ||||||
«Какой по цвету» согласование прилагат. с сущ. ед. ч.: шар | ||||||
машина | ||||||
ведро | ||||||
ботинки | ||||||
«Назови детенышей»у зайца | ||||||
у белки | ||||||
у медведя | ||||||
у волка | ||||||
Состояние связной речи: диалоговая (беседа) | ||||||
Ответы на вопросы | ||||||
Умение задавать вопросы | ||||||
Выводы: | ||||||
Речевая инициатива | ||||||
Структура высказываний | ||||||
Смысловая адекватность ответа | ||||||
Монологическая | ||||||
Пересказ текста | ||||||
Рассказ по серии картин | ||||||
Рассказ по сюжетной картине | ||||||
Рассказ на основе опыта ребенка | ||||||
Выводы: | ||||||
Речевая активность | ||||||
Самостоятельность рассказывания | ||||||
Использование помощи | ||||||
Логичность | ||||||
Последовательность | ||||||
Смысловая адекватность | ||||||
Символы: *- самостоятельно, с направляющей помощью +, с развернутой помощью ++, после обучения –
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ с 5-ти ЛЕТ
Раздел | Год обучения 20 /20 | Год обучения 20 /20 | ||||
11. Особенности эмоционально-волевой сферы | Н.г | С.г | К.г | Н.г | С.г | К.г |
Адекватность эмоциональных реакций | ||||||
Понимание эмоциональных реакций по картинкам | ||||||
12. Деятельность | ||||||
Игровая деятельность: | ||||||
Наличие интереса к образным игрушкам и действиям с ними | ||||||
Устойчивость интереса | ||||||
Характер игровых действий: адекватность | ||||||
Процессуальные действия | ||||||
Сюжетные действия | ||||||
Использование предметов- заместителей | ||||||
Сопровождение игры речью: фиксирующая | ||||||
Регулирующая | ||||||
планирующая | ||||||
Особенности эмоционально-волевой сферы в процессе игры | ||||||
Театрализованная деятельность: | ||||||
Умение принять роль в игре-драматизации | ||||||
Умение действовать с персонажем в режиссерской игре | ||||||
Конструктивная деятельность: | ||||||
С объемным конструктором | ||||||
по образцу | ||||||
по рисунку | ||||||
по памяти | ||||||
С плоскостным конструктором: | ||||||
выложи из геометрических фигур рисунок | ||||||
дополни рисунок недостающими деталями | ||||||
Выводы: | ||||||
Обучаемость в процессе обследования: | ||||||
Виды помощи: | ||||||
Способность к самоконтролю | ||||||
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513024-diagnosticheskaja-karta-obsledovanija-rebenka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Государственная политика в области среднего профессионального образования»
- «Ключевые инструменты социально-психологической поддержки»
- «Реализация инклюзивного образования в детской музыкальной школе (ДМШ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- «ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО с изменениями от 2022 года: особенности реализации образовательного процесса»
- «Основные аспекты профилактики экстремизма и терроризма в молодежной среде»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.