Рабочая программа «Развитие элементарных математических представлений» (для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с 6 до 7 лет)

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро.

Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Самостоятельно расширяет представления о сохранении здоровья. Имеет представления о занятиях спортом, правильном питании, режиме, культурно-гигиенических навыках и культуре питания. Владеет правилами поведения в быту, природе, на улице и в транспорте,

раскрывающими безопасность жизнедеятельности, представлениями о действиях при возникновении ситуаций, опасных для своих жизни и здоровья.

2.Любознательный,активный

Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного.

Задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «Давайте попробуем узнать…», «Предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования

высказывает предположения, даёт советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы.

3.Эмоционально

отзывчивый

Способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость. Регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения.

4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнёра (без указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми.

Проявляет умение обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счёт познавательных вопросов.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению.

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 20 мин). Соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Проявляет умения обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы

совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счёт познавательных вопросов.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)

Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их.

Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач. Расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Выявляет и анализирует соотношение цели, процесса и результата. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию. Устанавливает причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицирует предметы по разным основаниям. Благодаря сформированному кругозору ставит интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), Государстве (стране), мире и Природе.

Кругозор представлен в других образовательных областях и отражает различные сферы жизнедеятельности человека, в том числе имеет представления о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использовании в современном мире.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Использует вариативные способы выполнения интеллектуальной задачи. В процессе усвоения познавательной информации широко использует способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности. Усиливается возможность восприятия и переработки информации посредством слова.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Сенсорная культура:

— использовать обследовательские действия и сенсорные эталоны;

— определять изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательно-исследовательская деятельность:

— самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;

— использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе

литературных произведений и составлении собственных высказываний);

— использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.

Продуктивная(конструктивная) деятельность:

— анализировать объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и деталей конструируемого объекта;

— развивать собственный замысел, экспериментировать с новыми материалами, осуществлять планирование;

— конструировать по замыслу, использовать вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала;

— использовать многофункциональный материал.

Формирование элементарных математических представлений:

— оперировать числами и цифрами в пределах первого десятка;

— понимать образование чисел второго десятка,

— использовать счётные и вычислительные навыки;

— устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

— понимать закономерности построения числового ряда;

— решать простые арифметические задачи на числах первого десятка, объяснять производимые действия;

— использовать способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине; классифицировать предметы по выделенному признаку;

— различать геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства;

— классифицировать фигуры по заданному признаку;

— определять относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывать маршруты движения;

— ориентироваться на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради);

— использовать временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определять относительность временных характеристик, ориентироваться по календарю.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

детей:

— использовать в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия;

— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;

— выделять основания для классификации;

— высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах;

— использовать различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, ИКТ и пр.).

период

№ занятия

Темы занятий

Количество НОД

01.09. - 04.09

1

2

Мониторинг

Мониторинг

1

1

07.09 – 11.09

3,

4

Мониторинг

Мониторинг

1

1

14.09 – 18.09

5,

6

Количественные отношения: один – много – столько же

Числа от 1 до 10.

1

1

21.09 – 25.09

7,

8

Понятия большой - маленький

Образование числа 2.

1

1

28.09 – 02.10

9,

10

Числа от 1 до 10.

Понятия большой - маленький

1

1

05.10 – 09.10

11,

12

Образование числа 2.

Цифра, число и количество в пределах 10

1

1

12.10 – 16.10

13,

14

Сравнение предметов по высоте

Образование числа 3

1

1

19.10 – 23.10

15,

16

Сравнение предметов по длине

Геометрические фигуры

1

1

26.10- 30.10

17,

18

Образование числа 3.

Сравнение предметов по ширине

1

1

02.11 – 06.11

19,

20

Состав чисел 2, 3

Сравнение предметов по толщине

1

1

09.11 – 13.11

21,

22

Количество и счет

Образование числа 4.

1

1

16.11 – 20.11

23,

24

Состав числа 4.

Количество и счет

1

1

23.11 – 27.11

25,

26

Образование числа 5.

Состав числа 5

1

1

30.11 – 04.12

27,

28

Образование числа 6.

Сложение

1

1

07.12 – 11.12

29,

30

Состав числа 6.

Образование числа 7.

1

1

14.12– 18.12

31,

32

Вычитание

Состав числа 7

1

1

21.12 – 25.12

33

34

Вычитание

Образование числа 8

1

1

28.12 – 31.12

35

Состав числа 8.

01.01 – 08.01

Новогодние каникулы

11.01 – 15.01

36

37

Мониторинг

Мониторинг

1

1

18.01 – 22.01

38

39

Мониторинг

Мониторинг

1

1

25.01 – 29.01

40

41

Сложение и вычитание.

Образование числа 9

1

1

01.02 – 05.02

42

43

Состав числа 9.

Сложение и вычитание

1

1

08.02 – 12.02

44

45

Образование числа 10.

Вычисления в пределах 10

1

1

15.02 – 19.02

46

47

Состав числа 10.

Вычисления в пределах 10

1

1

22.02 – 26.02

48

Порядковый счет в пределах 10

29.02– 04.03

49

50

Состав числа.

Арифметическая задача

1

1

07.03 – 11.03

51

Количество и счет

14.03 – 18.03

52

53

Решение задач

Пространственные и временные понятия: слева, справа, посередине

1

1

21.03 – 25.03

54

55

Пространственные и временные понятия: впереди, сзади, на, над, под

Решение задач

1

1

28.03 -01.04

56

57

Пространственные и временные понятия: части суток

Пространственные и временные понятия: сегодня, завтра, вчера

1

1

04.04 – 08.04

58

59

Пространственные и временные понятия: дни недели

Решение задач

1

1

11.04 – 15.04

60

61

Пространственные и временные понятия.

Анализ и сравнение совокупности предметов

1

1

18.04 – 22.04

62

63

Размер предметов

Сравнение предметов

1

1

25.04 – 29.04

64

65

Понятия

высокий - низкий.

Понятия

длинный - короткий.

1

1

02.05 – 06.05

66

Понятия:

толстый - тонкий

1

09.05 – 13.05

67

68

Равенство и неравенство совокупностей предметов

Понятия

широкий - узкий

1

1

16.05 – 20.05

69

70

Мониторинг

Мониторинг

1

1

23.05 – 27.05

71

72

Мониторинг

Мониторинг

1

1

итого

72

Период

№

заня

тия

Планируемая дата

Тема

Программное содержание

01.09. - 04.09

1

01.09

Диагностика

Обследование детей для выявления уровня познавательного развития на начало учебного года.

2

03.09

07.09 – 11.09

3

08.09

Диагностика

4

10.09

14.09 – 18.09

5

15.09

Цвет предметов. Количественные отношения: один – много – столько же

Уточнять и закреплять количественные отношения («один»- «много», «столько же») на основе визуального сравнения и пересчета; учить соотносить число 1 с количеством и цифрой; упражнять в согласовании числительного «один» и наречия «много» с существительными в роде и падеже.

6

17.09

Числа от 1 до 10

Учить детей соотносить цифру, число количество в пределах 10; Сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 1, 2; понимать слова «до», «после», «между», «перед»

21.09 – 25.09

7

22.09

Понятия большой - маленький

Закреплять понятия «большой»-«маленький»; учить детей сравнивать несколько предметов по величине способами приложения и наложения; определять эти признаки предметов словами: «большие»- «маленькие», «больше»- «меньше», «самый большой»- «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

8

24.09

Образование числа 2

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 2 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 2 с количеством и цифрой; закреплять понятие «пара»; упражнять в согласовании числительного «два» с существительными в роде и падеже. Знакомить со знаками =

28.09 – 02.10

9

29.09

Числа от 1 до 10.

Формировать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (наложение, приложения); объяснить равенство и неравенство совокупностей предметов, используя понятия «много», «столько же», «мало», «одинаково», «поровну», «больше», «меньше».

10

01.10

Понятия большой - маленький

Закреплять понятия «большой»-«маленький»; учить детей сравнивать несколько предметов по величине способами приложения и наложения; определять эти признаки предметов словами: «большие»- «маленькие», «больше» - «меньше», «самый большой»- «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

05.10 – 09.10

11

06.10

Образование числа 2.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 2 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 2 с количеством и цифрой; закреплять понятие «пара»; упражнять в согласовании числительного «два» с существительными в роде и падеже. Знакомить со знаками =

12

08.10

Цифра, число и количество в пределах 10

Закреплять знания детей о цвете, как одном из свойств предмета; учить различать и называть основные цвета спектра; сравнивать предметы по цвету на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету, закреплять значение слов «каждый», «все», «остальные», «кроме»; развивать внимание, память, общую и мелкую моторику.

12.10 – 16.10

13

13.10

Сравнение предметов по высоте.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по высоте способами приложения и наложения; учить определять признаки предметов словами: «высокие»- «низкие», «одинаковые по высоте», «выше»- «ниже», «самый высокий»- «самый низкий»; формировать умение группировать предметы по данным признакам.

14

15.10

Образование числа 3

Продолжать учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах 10; сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 2; знакомить со знаками «=», «>», «<»; с числом 0 и его обозначением.

19.10 – 23.10

15

18.10

Сравнение предметов по длине.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения и наложения; учить определять признаки предметов словами: « длинный»- «короткий», «одинаковые по длине», «длиннее»- «короче», «самый длинный»- «самый короткий».

16

22.10

Геометрические фигуры

Закреплять умение детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник); учить сравнивать предметы по форме, соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по форме и различным по другим признакам; познакомить с пятиугольником.

26.10- 30.10

17

27.10

Образование числа 3.

Продолжать учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах 10; сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 2; знакомить со знаками «=», «>», «<»; с числом 0 и его обозначением.

18

29.10

Сравнение предметов по ширине.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения и наложения; учить определять признаки предметов словами: «широкий»- «узкий», «одинаковые по ширине», «шире»- «уже», «самый широкий»- «самый узкий».

02.11 – 06.11

19

01.11

Состав чисел 2,3.

Знакомить детей с составом числа 3; учить раскладывать число 3 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 3 (на конкретных примерах и на числовых карточках); знакомить с переместительным свойством сложения.

20

05.11

Сравнение предметов по толщине.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по толщине; учить определять толщину предмета словами: «толстый»- «тонкий», «одинаковые по толщине», «толще»- «тоньше», «самый толстый»- «самый тонкий».

09.11 – 13.11

21

10.11

Количество и счет.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 3 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 3; устанавливать последовательность чисел в пределах 3 в прямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного «три» с существительными в роде и падеже.

22

12.11

Образование числа 4.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4; учить раскладывать число 4 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 4 (на конкретных примерах и на числовых карточках).

16.11 – 20.11

23

17.11

Состав числа 4.

Знакомить детей с составом числа 4; учить раскладывать число 4 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 4 (на конкретных примерах и на числовых карточках).

24

19.11

Количество и счет.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 4; устанавливать последовательность чисел в пределах 4 в прямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного «четыре» с существительными в роде и падеже.

23.11 – 27.11

25

24.11

Образование числа 5.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 5 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 5; устанавливать последовательность чисел в пределах 5 в прямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного «пять» с существительными в роде и падеже.

26

26.11

Состав числа 5.

Знакомить детей с составом числа 5; учить раскладывать число 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 4 (на конкретных примерах и на числовых карточках), продолжать формировать понятие о переместительном свойстве сложения.

30.11 – 04.12

27

31.11

Образование числа 6.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 6; устанавливать последовательность чисел в пределах 6 в прямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного «шесть» с существительными в роде и падеже.

28

03.12

Сложение.

Формировать представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов.

07.12 – 11.12

29

08.12

Состав числа 6.

Знакомить детей с составом числа 6; учить раскладывать число 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 6 (на конкретных примерах и на числовых карточках); учить считать по 2 («двойками»)

30

10.12

Образование числа 7.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 7 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 7; устанавливать последовательность чисел в пределах 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 7; упражнять в согласовании числительного «семь» с существительными в роде и падеже.

14.12– 18.12

31

15.12

Вычитание.

Формировать представления детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части; познакомить со знаком «-».

32

17.12

Состав числа 7.

Знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 7 (на конкретных примерах и на числовых карточках).

21.12 – 25.12

33

22.12

Вычитание.

Закреплять представления детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части; закрепить знак «-».

34

24.12

Образование числа 8.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 8; устанавливать последовательность чисел в пределах 8 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете движений до 8; упражнять в согласовании числительного «восемь» с существительными в роде и падеже.

28.12 – 31.12

35

29.12

Состав числа 8

Знакомить детей с составом числа 8; учить раскладывать число 8 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 8 (на конкретных примерах и на числов. кар.).

11.01 – 15.01

36

12.01

Диагностика

Обследование детей для выявления уровня познавательного развития в середине учебного года (промежуточный мониторинг).

37

14.01

18.01 – 22.01

38

19.01

Диагностика

39

21.01

25.01 – 29.01

40

26.01

Сложение и вычитание

Закреплять практические навыки сложения и вычитания; учить детей определять, какое действие должно быть выполнено и обосновывать выбор знака; закреплять знания о переместительном свойстве сложения.

41

28.01

Образование числа 9

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 9; устанавливать последовательность чисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на ощупь до 9; упражнять в согласовании числительного «девять» с существительными в роде и падеже.

01.02 – 05.02

42

02.02

Состав числа 9.

Знакомить детей с составом числа 9; учить раскладывать число 9 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 9 (на конкретных примерах и на числовых карточках).

43

04.02

Сложение и вычитание

Закреплять практические навыки сложения и вычитания; учить детей анализировать: что было вначале, что получилось в результате действий; учить определять, какое действие должно быть выполнено, и обосновать выбор знака; закреплять переместительное свойство сложения на материале предметно-практических действий детей.

08.02 – 12.02

44

09.02

Образование числа10

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 10; устанавливать последовательность чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; отсчитывать любое количество в пределах 10 по слову, на слух, на ощупь; упражнять в счете движений до 10; упражнять в согласовании числительного «десять» с существительными в роде и падеже.

45

11.02

Вычисления в пределах 10.

Упражнять детей в вычислении в пределах 10; учить читать примеры на сложение и вычитание.

15.02 – 19.02

46

16.02

Состав числа 10.

Знакомить детей с составом числа 10; учить раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 10 (на конкретных примерах и на числовых карточках).

47

18.02

Вычисления в пределах 10.

Упражнять детей в вычислении в пределах 10; учить читать примеры на сложение и вычитание.

22.02 – 26.02

48

25.02

Порядковый счет в пределах 10.

Объяснить детям значение порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед», «за».

29.02– 04.03

49

01.03

Состав числа.

Знакомить детей с составом числа 10; учить раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 10 (на конкретных примерах и на числовых карточках).

50

03.03

Арифметическая задача.

Дать детям представление об арифметической задаче; учить составлять задачи в предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога; закреплять представления о положении предметов в пространстве.

07.03 – 11.03

51

10.03

Количество и счет.

Закрепить знания детей о значении порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед», «за».

14.03 – 18.03

52

15.03

Решение задач.

Дать детям представление об арифметической задаче; учить составлять задачи в предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога; закреплять представления о положении предметов в пространстве.

53

17.03

Пространственные и временные понятия: слева, справа, посередине.

Уточнять, закреплять и обобщать понятия «слева, «справа», «посередине» в действиях с конкретными предметами и на плоскости.

21.03 – 25.03

54

22.03

Пространственные и временные понятия: впереди, сзади, на, над, под.

Уточнять, закреплять и обобщать пространственные представления детей (впереди, сзади, на, над, под) в действиях с конкретными предметами и на плоскости.

55

24.03

Решение задач.

Продолжать учить детей составлять и решать задачи на основе предметно-практической деятельности; учить увеличивать число на несколько единиц; закреплять понятия о структуре задачи (условие задачи и вопрос); познакомить с признаками отличия задачи от рассказа; закреплять практические навыки работы с геометрическими фигурами.

28.03 -01.04

56

29.03

Пространственные и временные понятия: части суток.

Уточнять представления детей о сутках и частях суток, их последовательности; систематизировать представления о том, что происходит а разное время суток.

57

31.03

Пространственные и временные понятия: сегодня, завтра, вчера

Закреплять представление детей о настоящем, прошедшем и будущем (сегодня, завтра, вчера); учить использовать в речи слова, обозначающие временные понятия.

04.04 – 08.04

58

05.04

Пространственные и временные понятия: дни недели.

Закреплять понятия детей о последовательности дней в неделе; показать, что эта последовательность всегда одна и та же; закреплять знания о последующих и предыдущих днях недели.

59

07.04

Решение задач.

Продолжать учить детей составлять и решать задачи с использованием иллюстративного материала и схематичных изображений; учить увеличивать и уменьшать число на несколько единиц; упражнять в порядковом счете в пределах 7.

11.04 – 15.04

60

12.04

Пространственные и временные понятия: месяцы в году.

Закреплять понятия детей о последовательности месяцев в году; показать, что эта последовательность всегда одна и та же; закреплять знания о последующих и предыдущих месяцах в году.

61

14.04

Анализ и сравнение совокупности предметов.

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 3 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 3; устанавливать последовательность чисел в пределах 3 в прямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного «три» с существительными в роде и падеже.

18.04 – 22.04

62

19.04

Размер предметов.

Продолжать формировать представления детей о размере предмета, как об одном из его свойств; учить сравнивать предметы по размеру, соотносить одинаковые и разные по размеру предметы на основе практических; развивать умение группировать предметы, одинаковые по размеру; учить выявлять общие признаки в расположении ряда фигур и продолжать ряд по заданному признаку.

63

21.04

Сравнение предметов.

Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер); закреплять умение сравнивать предметы по цвету, форме, размеру и находить признаки сходства и различия, выражая их в речи.

25.04 – 29.04

64

26.04

Понятия

высокий - низкий.

Упражнять детей в сравнении предметов по высоте способами приложения и наложения; учить определять признаки предметов словами «высокие»- «низкие», «одинаковые по высоте», «выше»- «ниже», «самый высокий»- «самый низкий»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

65

28.04

Понятия

длинный - короткий.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения и наложения; учить определять признаки предметов словами: « длинный»- «короткий», «одинаковые по длине», «длиннее»- «короче», «самый длинный»- «самый короткий».

02.05 – 06.05

66

05.05

Понятия:

толстый - тонкий.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по толщине; учить определять толщину предмета словами: «толстый»- «тонкий», «одинаковые по толщине», «толще»- «тоньше», «самый толстый»- «самый тонкий».

09.05 – 13.05

67

10.09.

Равенство и неравенство совокупностей предметов

Формировать умение детей анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (наложения, приложения); раскрыть понятия равенства и неравенства совокупностей предметов, используя слова «много», «столько же», «мало», «несколько», «одинаково», «поровну», «больше», «меньше».

68

12.05

Понятия: широкий - узкий.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения и наложения; учить определять признаки предметов словами: «широкий»- «узкий», «одинаковые по ширине», «шире»- «уже», «самый широкий»- «самый узкий».

16.05 – 20.05

69

17.05

Мониторинг

Обследование детей для выявления уровня познавательного развития на конец учебного года.

70

19.05

23.05 – 27.05

71

24.05

Мониторинг

72

26.05