Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-развивающей работе логопеда в условиях детского дома

Белова М.Б.,

Государственное образовательное

учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Детский дом №17» г. Печоры

riskova@bk.ru

Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-развивающей работе логопеда в условиях детского дома

Аннотация:в статье рассказывается о применении в работе учителя-логопеда детского дома технологий здоровьесбережения,перечислены здоровьесберегающие технологии использованные на логопедических занятиях в условиях детского дома с 2018 по 2021 год, кратко изложены результаты работы по применению перечисленных здоровьесберегающих технологий.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологи; здоровье; речевое развитие.

Belova M. B.,

State educational

institution for orphans and children

left without parental

care "Orphanage No. 17" in Pechora

riskova@bk.ru

Health-saving technologies in the correctional and developmental work of a speech therapist in an orphanage

Abstract: the article describes the use of health-saving technologies in the work of a speech therapist at an orphanage, lists health-saving technologies used in speech therapy classes in an orphanage from 2018 to 2021, summarizes the results of work on the use of these health-saving technologies.

Keywords:health-saving technologies; health; speech development.

Вопрос о внедрении в практику работы логопеда здоровьесберегающих образовательных технологий в условиях детского дома становится весьма актуальным. Сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения одна из важнейших задач стоящих перед логопедом. Для детей с нарушениями речи это особенно значимо, поскольку, как правило, эти дети соматически ослаблены, могут иметь хронические заболевания, нарушения в эмоционально-волевой сфере. Для таких детей характерна недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, таких как слухоречевая память и внимание, вербально-логическое мышление, пространственная и временная ориентировки, нарушение в артикуляционной, мелкой моторике и общей моторике. Многие дети имеют повышенную утомляемость, быструю истощаемость и лабильность эмоциональной сферы.

На логопедических занятиях в условиях детского дома мы используем следующие здоровьесберегающие технологии:

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Дыхательная гимнастика – это комплекс упражнений, состоящий из вдохов и выдохов определённой длительности, скорости и интенсивности, перемежающийся задержками дыхания.

Учитывая факт, что ряд речевых нарушений имеет в своей симптоматике синдром нарушения физиологического и речевого дыхания, работа по преодолению нарушений речи носит комплексный характер и включает в себя «постановку» правильного физиологического и речевого дыхания. Для этого используются статические и динамические дыхательные упражнения, направленные на выработку умения дышать носом, на развитие ротового выдоха, умения дифференцировать носовой и ротовой выдох, рационально использовать выдох в момент произнесения звуков, слогов, слов, фраз.

Гимнастика для глаз имеет огромное значение: она снимает мышечное напряжение, вызывает эмоциональный подъем, является профилактикой зрительного утомления и снижения остроты зрения. Такая гимнастика обеспечивает улучшение кровоснабжения тканей глаза, обменные процессы в глазу; повышает силу, эластичность, тонус глазных мышц, снимает переутомление зрительного аппарата.

Упражнения на развитие мелкой моторики способствуют умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков.  Недостатки речи детей тесно связаны с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышц кисти руки. Именно поэтому упражнения на развитие мелкой моторики занимают значительное место на логопедических занятиях. Тренировка тонких, координированных движений пальцев и кисти руки является важнейшим стимулирующим для речевого развития ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму.

Су-Джок терапия – стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи). Эффективен и ручной массаж пальцев.

С помощью шаров – “ежиков” с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, повышает иммунитет, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя и развитию речи.

Физкультурная минутка — динамическая пауза, которая проводится во время логопедических занятий по мере утомляемости детей и создают необходимую атмосферу, снижающую напряжение. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.

Кинезеологические упражнения для развития межполушарного взаимодействия направлены на формирование и развитие межполушарного взаимодействия, развитие точности движения пальцев и способность переключения с одного движения на другое («Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос», «Колечко», «Лягушка», «Замок» и др.).  Они одинаково хорошо подходят как для работы с детьми-логопатами, так и с детьми без речевых нарушений, так как решают ряд важнейших задач:

-развитие специализации полушарий головного мозга;

-синхронизация полушарий головного мозга;

-развитие мышления, памяти, внимания;

-развитие способности к произвольному контролю;

-снятие психо-эмоционального напряжения.

Логопедическая ритмика является составной частью комплексного метода преодоления речевых нарушений у воспитанников детского дома. Специализированная методика логоритмики является средством перевоспитания речи через тренировку и развитие необходимых качеств общей и речевой моторики. Весь курс логоритмических занятий, благодаря большому количеству двигательных заданий, способствует выработке более тонких динамических характеристик общей и речевой моторики.

 Логопедический массаж – совокупность приемов механического, дозированного воздействия в виде трения, давления, вибрации, проводимых непосредственно на поверхности тела ребенка как руками, так и специальными приспособлениями.

Также использем:

- массаж и самомассаж лица;

- массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;

- аурикулярный массаж (массаж ушных раковин).

Смена видов деятельности — это целесообразное чередование различных видов деятельности на занятии (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса детей.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность и способствовала не только сохранению и укреплению здоровья воспитанников детского дома с проблемами в речевом развитии, но и улучшению адаптивных и компенсаторных возможностей организма.

Апробация использования здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе с воспитанниками детского дома проходила с 2018 по 2021 год.

Опыт работы по данной теме показал, что применение перечисленных здоровьесберегающих технологий, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребенка речевой среды, неизменно приводит к повышению эффективности коррекционной работы, сохранению и развитию физического и психического здоровья ребенка (способствует решению задач гармоничного развития более результативно и в короткие сроки, активизирует психические процессы и формирует личность ребенка в целом).

В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях: повышается обучаемость воспитанников детского дома , улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности; снимается эмоциональное напряжение и тревожность; повышается речевая активность; развиваются глазодвигательные мышцы и снимается усталость с глаз; развивается общая и мелкая моторика; формируются двигательные умения и навыки; формируется правильное речевое дыхание и артикуляционный праксис; формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма; развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.

Литература

1. Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения:

индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

1. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.64 с.

2. Гаврючина  Л.В.  «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». – М.: ТЦ Сфера, 2006. 160 с.

3. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999.60 с. 

4. Кувшинова, И.А. Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевой патологией [Текст]/ И.А. Кувшинова.-М:2009.(библиотека журнала «Логопед».вып.6) 13 с.

5. Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. - М., 2000.152 с.

6. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. -М., 2002.117 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513465-zdorovesberegajuschie-tehnologii-v-korrekcion