Статья: «Подборка полезных упражнений, игр и заданий для использования на уроках и на внеурочных занятиях в группах»

Подборка полезных упражнений,

игр и заданий

для использования на уроках

и на внеурочных занятиях в группах.

Учитель может включать в свои уроки полезные упражнения , используя материал на любом этапе урока(например: в начале урока(орг.момент), на заключительном его этапе).

Речевой материал подбирается с учетом изучаемой темы (при изучении правил, работе со словарными словами, выполнении различных видов разбора).

В данной статье предлагаются виды работ по развитию языкового анализа и синтеза.

Представленные упражнения будут полезны всем учащимся класса, так же они могут быть включены в систему индивидуальной и групповой работы с детьми, допускающими на письме ошибки следующего характера:

-пропуски отдельных букв, слогов(заморозки- «замоки», деревья – «древья»,машина-«машна», «мшн», сугроб-«сугоб»);

-написание лишних буквы, слогов (лужи-«лужижи», машина-«маашина»);

-изменение последовательности букв в слове (он - «но»);

-недописывание окончаний (красивый -«красивы»);

-слитное написание предлогов со словами и, наоборот, деление слова на части (в лесу – «влесу», , наступила-«на ступила»);

-отсутствие точек и заглавных букв при обозначении границ предложений слитное написание 2 или нескольких слов в предложении.

А) Несколько видов работ на уровне слога и слова.

1.Работа с геометрическими фигурами.

Запись или чтение слов, словосочетаний, предложений по инструкции.

(карточка для работы может быть выдана индивидуально, расположена на доске или показана нас помощью проектора).

Инструкция к заданию: Ученику предлагается, по инструкции, читать или записывать буквы. При правильном выполнении задания в геометрических фигурах должны быть разгаданы слова или словосочетания. (Пример инструкции: «Запиши букву в правом квадрате», « запиши букву «эм» слева от буквы «О», «прочитай букву в нижнем углу правого ромба …..»).

2. «Буква-цифра»

Ребенок при помощи ключа (алфавит с пронумерованными буквами) должен найти цифру, которой соответствует буква, заменить цифры буквами, прочитать слово, написать его, поставить ударение. Упражнение можно усложнить, попросив ребенка зашифровать слова самостоятельно. Данное упражнение может быть использовано при изучении любой темы (при наличии у учеников карточки-ключа).

4.«Найди пять слов»

Среди букв ученик должен найти пять слов. Прочитать, записать, выполнить задание (например: поделить слово на слоги, поставить ударение, обозначить гласные или мягкие согласные и так далее). Слова можно подбирать по лексическим темам, на определенную орфограмму.

1)ПРДЕНЬЗОКЛКАПЕЛЬСОЯФДЯКОРЬМТЗРГВОЗДЬТВМЫСОЛЬМКФ

2) ЗЩБАНЬКАГРМОФДОЛЬКАЧКОГАЛЬКАЗШТЬБПОЛЬКАЮТПУЛЬКАГ

3) МОЗЛИСТЬЯКОГРОЗДЬЯБИВЬЮГАМТЕДЕРЕВЬЯСТЕМУЛЬИЗЭХЯ

5.«Переставь букву»

Ученик должен переставить первую букву в нужное место и прочитать получившееся слово, записать его. Данное задание можно использовать при изучении орфограмм, работе над словарными словами.

Пример: АРЕБЯТ – РЕБЯТА

КМОЛОТО, ЕВСЛО, РТУБА, РПУЖИНА, АМАСК, АРЫБ,

ВМЕДЕДЬ, ДОГОРО, СКОСМО, ЙДЕЖУРНЫ, СКЛАС, БУЧЕНИК, ЗАРБУ,

НМАЛИА, ТЧЕВЕРГ, АЛОПАТ, ДГОРО, ЯДЕРЕВН, ТЛЕСНИЦА, ЦЗАЯ.

6.«Догадайся кто(что, какой, что делает….)?»

В этих словах перепутаны местами буквы, ученик должен переставить буквы так, чтобы получилось имя сказочного героя, а потом записать слово в тетрадь и подчеркнуть, например, ударный слог.

Зашифровывать таким образом слова можно при изучении любой темы на уроках русского языка. Сословами, состоящими из 2-4 звуков, данное задание можно выполнять на слух, постепенно усложняя его.

Пример: САЛОРУЧКА – РУСАЛОЧКА

НОВОДЯЙ, МОВОЙДЮЧКА, ЛОСБЕЖЕНКА, ШКАЛОЗУ, БУКАШРАЧЕ, МОВОДОЙ.

7.«Ребусы»

Объясните ученикам правила разгадывания ребусов: запятая, поставленная в начале слова, означает, что первую букву нужно убрать, запятая в конце слова – последнюю букву нужно убрать, взятая в скобки буква не читается. Если стоит знак +, то слова сливаются в одно слово.

Пример: , , ПИРОГИ , - РОГ; З(А)РЯ – ЗРЯ; КОЛБА+С(К)АЗКА , , , – КОЛБАСА

1) БУ(Л)КА 2) , , РЕБУСЫ 3) ГАЛ(Ь)КА 4) НОСОК , , 5) ЛИС , + , , ЯЙЦО 6) СОР , + , , ИЗБА + , , РУКА 7) С(Л)ОВА 8) ВЕ(Е)Р + Т(ЕЛ)О +, , ЛЁТ

8. «Слова-перевёртыши»

Слова нужно читать с конца. Ученик произносит слово правильно, записывает и делает,например, фонетический разбор.

Пример: КИДАС - САДИК;

СЁВО, КИТСАЛ, ЬЛЕФТРОП, НИЗАГАМ, ИЩОВО, КЫЗЯ, ЫНОМИЛ, ШАДНАРАК,

9.Зачеркни буквы, которые встречается в разных словах больше 1 раза, обведи оставшиеся буквы. Какое слово у тебя получилось?

меч мех луч хек

дама мама дрова

10.«Переставь слоги – прочитай слово».

В этом упражнении нужно переставить слоги так, чтобы получилось слово. Данное задание можно использовать при изучении орфограмм, работе над словарными словами. Полезно выполнять такое задание на слух.

Пример: ША-КА – КА-ША, БА-КА-БУШ – БА-БУШ-КА;

КИ-ОЧ, ГИ-НО, КА-БУЛ, ЯБ-КО-ЛО, МО-КО-ЛО, СКА-КА-МЕЙ, СЕЛЬ-КИ, КРА-ВЫЙ-СИ, ПО-ГАТЬ-БЕ, ЛО-ТЕП.

11. «Слоговая арифметика». Реши примеры.

полы – по + жи =

чижи –чи + раф =

малыши – лы + на =

сумка – сум + мы +ши =

Б) Несколько видов работ на уровне словосочетания и предложения.

1.Зачеркни все буквы П. Прочитай (словосочетание) предложение.

Япоченьппппплюблюппппгрушиппппп

2. «О чем хочет сказать кот?» Убери из строки все «мяу», прочитай предложение.

Котмяумяуестмяумяумяурыбумяу

3.Расшифруй некоторые (все) слова в предложении (словосочетании) , переставив в них буквы на свои места.

унЛа дружит со звзеойд , туча с дождем, а у него нет зйедру.

4. «Прочитай наоборот».

.келебетс йикнот и иктсепел еынпурк оготэ актевц У

5. Прочитай сначала заглавные, а потом строчные буквы (или наоборот). Найди подходящее начало предложения по его концу.

рассВкаЕзТаЕРл

ПОвеЛЕтТерЕЛ , ведь их имена так похожи.

поВЕТЕРдул

УДИвВИеЛтеСрЯ

6.«Выбери конец по началу».

Он сразу почувствовал в цветке родственную душу ……………………….

-и обидел его.

-и улетел прочь.

-и предложил ему свою дружбу.

- и загрустил.

7. «Слова слиплись». Раздели предложения (словосочетания) на слова.

ТаксталидрузьямиВетериВетреница.

8. « Доктор» - вылечи предложение(текст)

Составь из слов предложения. Запиши текст.

Пример:

Бурундуки

живут, в, бурундуки, лесу

они, деревьев, почки, разных, едят

любит, бурундук, и, ягоды, плоды, шиповника

зверек, гнездо, этот, разорить, может

крепко, в, спят, норе, зимой, бурундуки

В) Несколько видов работ на уровне текста.

1.«Границы»

Прочитай текст. Определи границы предложений.

1)Осенью Ветер был суровым и грустным луна дружит со звездой, туча с дождем, а у него нет друзей сел на бугорок ветер и приуныл рядом цветок стоит и как будто ему кивает у цветка этого крупные лепестки и тонкий стебель имя его ветреница, потому что он трепещет и качается на ветру удивился ветер, ведь их имена так похожи он сразу почувствовал в цветке родственную душу и предложил ему свою дружбу так стали друзьями ветер и ветреница.

2) Осенью Ветер был суровым и грустным луна дружит со звездой, туча с дождем, а у него нет друзей сел на бугорок ветер и приуныл рядом цветок стоит и как будто ему кивает у цветка этого крупные лепестки и тонкий стебель имя его ветреница, потому что он трепещет и качается на ветру удивился ветер, ведь их имена так похожи он сразу почувствовал в цветке родственную душу и предложил ему свою дружбу так стали друзьями ветер и ветреница.

2.«Восстанови текст»

Составление связного текста из неполных предложений

1). Вставь в текст подходящие по смыслу прилагательные (в данном задании ученики вставляют глаголы после ознакомления с текстом и его разбора ).

Осенью Ветер был _____________ и __________. Луна дружит со звездой, туча с дождем, а у него нет друзей. Сел на бугорок ветер и приуныл. Рядом цветок стоит и как будто ему кивает. У цветка этого _______________ лепестки и ___________ стебель.

Имя его Ветреница, потому что он трепещет и качается на

ветру. Удивился ветер, ведь их имена так похожи. Он сразу почувствовал в цветке _______________ душу и предложил ему свою дружбу. Так стали друзьями Ветер и Ветреница.

2). Вставь в текст подходящие по смыслу глаголы (в данном задании ученики вставляют глаголы после ознакомления с текстом и его разбора ).

Осенью Ветер был суровым и грустным. Луна ________ со звездой, туча с дождем, а у него нет друзей. _______ на бугорок ветер и __________. Рядом цветок ___________ и как будто ему _________. У цветка этого крупные лепестки и тонкий стебель. Имя его Ветреница, потому что он ___________ и ____________ на ветру. ___________ ветер, ведь их имена так _________. он сразу ____________ в цветке родственную душу и ____________ ему свою дружбу. Так ________ друзьями Ветер и Ветреница.

Текст для проверки: Осенью Ветер был суровым и грустным. Луна дружит со звездой, туча с дождем, а у него нет друзей. Сел на бугорок ветер и приуныл. Рядом цветок стоит и как будто ему кивает. У цветка этого крупные лепестки и тонкий стебель. Имя его ветреница, потому что он трепещет и качается на ветру. Удивился ветер, ведьих именатак похожи. Он сразу почувствовал в цветке родственную душу и предложил ему свою дружбу. Так стали друзьями ветер и ветреница.

3). Дополни предложения подходящими по смыслу словами так, чтобы получился связный рассказ. Подберите к тексту название.

Весной дёд на реке _______ . Мы ________ на высокий берег. По реке ________ льдины. По краям реки они _________ в кучу. Вода _________ . Она _________ остров. ________ под водой кусты ив. Скоро вода _________ из берегов. Она _________ низкие места лугов.

Слова для справок: раск.лолся, вышли, пл.вут, собираются, разл.вается, зал.вает, ок.зались, выйдет, зал.ёт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513425-statja-podborka-poleznyh-uprazhnenij-igr-i-za