Рабочая программа по русскому языку для 5 класса на основе ФГОС 2021

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена наоснове Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования(Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстицииРоссийской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепциипреподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжениемПравительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программывоспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоенияОсновнойобразовательной программыосновного общегообразования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Личностныеиметапредметныерезультатыпредставлены с учётом особенностей преподаваниярусскогоязыкавосновнойобщеобразовательнойшколесучётомметодическихтрадицийпостроенияшкольногокурсарусскогоязыка,реализованных в большей части входящих в ФедеральныйпереченьУМКпо русскому языку.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общениянародов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и языкмежнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народовРоссийскойФедерации,основойихсоциально-экономической,культурнойидуховнойконсолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственногоязыка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от местаего проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формахего существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностейи выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык вразличных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности ивозможностиеёсамореализациивразличныхжизненноважныхдлячеловекаобластях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечиваетмежличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачиинформации,культурныхтрадиций, историирусского идругихнародовРоссии.

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной икоммуникативнойкультурыученика,развитиеегоинтеллектуальныхитворческихспособностей,мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,самообразования.

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональнойграмотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использоватьинформацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своихцелей,расширятьсвоизнанияивозможности,участвоватьвсоциальнойжизни.Речеваяитекстоваядеятельностьявляетсясистемообразующейдоминантойшкольногокурсарусскогоязыка.

Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметныхрезультатовобучения,всодержанииобучения(разделы«Языкиречь»,«Текст»,«Функциональныеразновидностиязыка»).

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»

Целямиизучениярусскогоязыкапопрограммамосновногообщегообразованияявляются:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскомуязыку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;проявлениесознательногоотношениякязыкукаккобщероссийскойценности,формевыраженияихранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения иполучения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения кобщероссийскойирусскойкультуре,ккультуреиязыкамвсехнародовРоссийскойФедерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формированиясоциальныхвзаимоотношений, инструментомпреобразованиямира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, остилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературногоязыка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса ииспользование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления кречевомусамосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающихэффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформальногомежличностногоимежкультурногообщения;овладениерусскимязыкомкаксредствомполученияразличнойинформации, втом числезнаний поразным учебнымпредметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальныхумений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установленияопределённыхзакономерностейиправил,конкретизацииит.п.впроцессеизучениярусскогоязыка;

развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать ипреобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать текстыразных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактикинформационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, егоназначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, ролиязыковыхсредств.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общегообразования учебный предмет «Русский язык» входит впредметнуюобласть«Русский язык илитература»и являетсяобязательнымдляизучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе,соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общегообразования.

Учебнымпланомнаизучениерусскогоязыкав5классеотводится-170ч.(5часоввнеделю).

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Общиесведенияоязыке

Богатство и выразительность русского языка.Лингвистикакакнаукао языке.

Основныеразделылингвистики.

Языкиречь

Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.Видыречевойдеятельности(говорение,слушание,чтение,письмо),ихособенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,художественной и научно-популярнойлитературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лицарассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненныхнаблюдений.

Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы,благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (втомчисле сочинения-миниатюры).

Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.

Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.

Текст

Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротематекста.Ключевыеслова.Функционально-смысловыетипыречи:описание,повествование,рассуждение;ихособенности.

Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредствочленениятекстанакомпозиционно-смысловыечасти.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,антонимы,личные местоимения, повтор слова.

Повествованиекактипречи.Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов исредств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамкахизученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.Изложениесодержаниятекстас изменением лицарассказчика.

Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста.

Функциональныеразновидностиязыка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,функциональныхстилях,языке художественнойлитературы).

СИСТЕМАЯЗЫКА

Фонетика.Графика.Орфоэпия

Фонетикаиграфикакакразделылингвистики.

Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука.Системагласных звуков.

Системасогласныхзвуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.Слог.Ударение. Свойства русскогоударения.

Соотношение звуков и букв.Фонетическийанализслова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.Основныевыразительныесредствафонетики.

Прописныеистрочныебуквы.

Интонация,еёфункции.Основныеэлементыинтонации.

Орфография

Орфографиякакразделлингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.Правописаниеразделительныхъиь.

Лексикология

Лексикологиякакразделлингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подборсинонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощьютолковогословаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группыслов.Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,паронимов)и ихрольвовладении словарным богатствомродного языка.

Лексическийанализслов(врамкахизученного).

Морфемика.Орфография

Морфемикакакразделлингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,приставка,суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).Морфемныйанализслов.

Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамкахизученного).

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамкахизученного).

Правописаниеё—опослешипящихвкорнеслова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).Правописаниеы—ипосле приставок.

Правописаниеы—ипослец.

Морфология.Культураречи.Орфография

Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.

Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов.Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеи служебные части речи.

Имясуществительное

Имясуществительноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииименисуществительного.Рольименисуществительноговречи.

Лексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительныхпозначению,именасуществительныесобственныеинарицательные;именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые.

Род,число,падежименисуществительного.

Именасуществительныеобщегорода.

Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоилитолькомножественногочисла.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемыеименасуществительные.

Морфологическийанализимёнсуществительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имёнсуществительных.

Правописание собственных имён существительных.Правописаниеьнаконцеимёнсуществительныхпослешипящих.Правописаниебезударныхокончанийимёнсуществительных.

Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.Правописаниесуффиксов-чик-— -щик-;-ек-— -ик-(-чик-)имён существительных.

Правописаниекорнейсчередованиема// о:-лаг-—-лож-; -раст-—-ращ-—-рос-; -гар-—-гор-,

-зар-— -зор-;-клан-—-клон-,-скак-—-скоч-.

Слитноеираздельноенаписаниенесименамисуществительными.

Имяприлагательное

Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииимениприлагательного.Рольимениприлагательноговречи.

Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксическиефункции.Склонениеимён прилагательных.

Морфологическийанализимёнприлагательных.

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамкахизученного).

Правописаниебезударныхокончанийимёнприлагательных.

Правописаниео—епослешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнприлагательных.Правописаниекраткихформ имёнприлагательныхс основойнашипящий.

Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными.

Глагол

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки исинтаксическиефункцииглагола.Рольглаголавсловосочетанииипредложении,вречи.

Глаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущегопростого)времени глагола.

Спряжениеглагола.

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).Правописание корнейсчередованиеме//и:-бер- —-бир-, -блест- —-блист-,-дер-—-дир-,

-жег-—-жиг-,-мер-—-мир-,-пер-—-пир-,-стел-—-стил-,-тер-—-тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лицаединственногочисла после шипящих.

Правописание-тсяи-тьсявглаголах,суффиксов-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-.

Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола.

Правописание гласной перед суффиксом-л- в формах прошедшего времени глагола.Слитноеи раздельное написаниенес глаголами.

Синтаксис.Культураречи.Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.Словосочетаниеиегопризнаки.Основныевидысловосочетанийпоморфологическимсвойствам

главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.Синтаксическийанализсловосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;восклицательныхи невосклицательных предложений.

Главныечленыпредложения(грамматическая основа).Подлежащееиморфологическиесредстваего выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетаниемимени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением вформе творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительногопадежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства еговыражения:глаголом,именем существительным,именем прилагательным.

Тиремеждуподлежащимисказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения:определение,дополнение,обстоятельство.Определениеитипичныесредстваеговыражения.

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичныесредства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,причины,меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенностиинтонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов,содиночнымсоюзоми,союзамиа,но,однако,зато,да(взначениии),да(взначениино).

Предложениясобобщающимсловомприоднородныхчленах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.Синтаксическийанализпростого ипростогоосложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связаннымибессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,зато, да (в значении и),да (взначениино).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическоеусвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзнойсвязьюи союзамии,но,а,однако, зато, да.

Предложенияспрямойречью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.Пунктуациякакразделлингвистики.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционными российскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями,принятымив обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,самовоспитанияисаморазвития, формированиявнутренней позицииличности.

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основногообщего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системойпозитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:

Гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод изаконных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражённымив литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,формируемоевтомчисленаосновепримеровизлитературныхпроизведений,написанныхнарусскомязыке;готовностькразнообразнойсовместной деятельности,стремление

к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность кучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсявней;волонтёрство).

Патриотическоговоспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональномобществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации иязыка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка,к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контекстеучебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своейРодины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в томчисле отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственнымпраздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,проживающихвродной стране.

Духовно-нравственноговоспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовностьоценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки другихлюдей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков;активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условияхиндивидуальногои общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культурыкак средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средствакоммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, ролиэтническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;стремлениексамовыражениювразных

видахискусства.

Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровоепитание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярнаяфизическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявинтернет-среде

в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям именяющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляясобственныйопыти выстраиваядальнейшиецели;

умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использоватьадекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры излитературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,признаниесвоего правана ошибку итакого жеправа другого человека.

Трудовоговоспитания:

установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,школы,города,края)технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать исамостоятельновыполнятьтакого родадеятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основеприменения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,журналистов,писателей;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;осознанныйвыбори построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных иобщественныхинтересовипотребностей;умениерассказатьосвоихпланахнабудущее.

Экологическоговоспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач вобласти окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий дляокружающейсреды;умениеточно,логичновыражатьсвоюточкузрениянаэкологическиепроблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологическихпроблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, втом числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающимиэкологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельностиэкологическойнаправленности.

Ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основныхзакономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной исоциальнойсредой;закономерностяхразвитияязыка;овладениеязыковойичитательскойкультурой,навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательскойдеятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмыслениеопыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального иколлективногоблагополучия.

Адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:

освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия слюдьмииздругой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентностичерез практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместнойдеятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формированииновых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах иявлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами ипредставлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязьприроды, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и ихпоследствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовуюситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректироватьпринимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формироватьопыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствиегарантийуспеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями

Базовыелогическиедействия:

выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявленийипроцессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания дляобобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы посущественномупризнаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;предлагатькритериидлявыявлениязакономерностей ипротиворечий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов;делатьвыводыс

использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,формулироватьгипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётомсамостоятельновыделенных критериев.

Базовыеисследовательскиедействия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательным

состояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументироватьсвоюпозицию, мнение;

составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлениюособенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектовмеждусобой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистическогоисследования(эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,исследования;владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия ваналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новыхусловияхи контекстах.

Работасинформацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётомпредложеннойучебной задачи изаданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,представленнуювтекстах, таблицах,схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрениядостоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимойинформациис цельюрешенияучебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации изодногоили несколькихисточниковсучётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) вразличныхинформационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация,таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, инойграфикойиих комбинациямивзависимостиоткоммуникативнойустановки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированнымсамостоятельно;

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.

1. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целямиобщения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речиивписьменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вести

переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректнойформеформулироватьсвои возражения;

в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,нацеленныенарешениезадачии поддержаниеблагожелательностиобщения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие исходствопозиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненноголингвистическогоэксперимента, исследования,проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностейаудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративногоматериала.

Совместнаядеятельность:

пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешении

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействияприрешении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметьобобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,«мозговойштурм»ииные);

выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественныйрезультатпосвоемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдействиями другихчленовкоманды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельносформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вкладкаждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлятьготовностькпредставлениюотчёта передгруппой.

1. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями

Самоорганизация:

выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения вгруппе,принятие решениягруппой);

самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;делатьвыбор и братьответственностьза решение.

Самоконтроль:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;даватьадекватнуюоценкуучебнойситуациии предлагатьпланеёизменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причиныкоммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опытуи корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствиерезультатацели и условиям общения.

Эмоциональныйинтеллект:

развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,анализируяречевуюситуацию;регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.

Принятиесебяидругих:

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;признаватьсвоё ичужое правона ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;проявлятьоткрытость;

осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Общиесведенияоязыке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующиеобэтом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,словосочетание,предложение).

Языкиречь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитыватьособенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и вповседневнойжизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге наосновежизненных наблюдений объёмомне менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее100слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстовразличных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменноформулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста иотвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (дляподробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатогоизложения— не менее 110 слов).

Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствиисцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во времясписывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта наоснове связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правилправописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видамилексическихсловарей;соблюдатьвустнойречиинаписьмеправиларечевогоэтикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренныеслова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при созданиисобственноготекста (устного и письменного).

Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколичествомикротеми абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительнойзаконченности);сточкизренияего принадлежностикфункционально-смысловомутипу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типовречи,функциональныхразновидностейязыкавпрактикесозданиятекста(врамкахизученного).

Применятьзнаниеосновныхпризнаковтекста(повествование)впрактикеегосоздания.

Создаватьтексты-повествованиясопоройнажизненныйичитательскийопыт;текстысопоройнасюжетнуюкартину(втомчислесочинения-миниатюрыобъёмом3иболеепредложений;классные

сочиненияобъёмомнеменее70слов).

Восстанавливатьдеформированныйтекст;осуществлятькорректировкувосстановленноготекстасопоройна образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного,художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с цельюдальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передаватьсодержаниетекста,втомчислесизменениемлицарассказчика;извлекатьинформациюизразличныхисточников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её вучебнойдеятельности.

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствованияих содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста —целостность,связность, информативность).

Функциональныеразновидностиязыка

Иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,функциональныхстилей,языкахудожественнойлитературы.

Системаязыка

Фонетика.Графика.Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать системузвуков.

Проводитьфонетическийанализслов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописанияслов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы припроведенииорфографического анализа слова.

Распознаватьизученныеорфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание оправописанииразделительныхъиь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подборсинонимовиантонимов;определениезначениясловапоконтексту,спомощьютолковогословаря).

Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеипереносноезначенияслова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметьправильноупотреблятьслова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.Проводитьлексическийанализслов(врамках изученного).

Уметьпользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарём,словарямисинонимов,антонимов,омонимов, паронимов).

Морфемика.Орфография

Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.Находитьчередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулёмзвука).

Проводитьморфемныйанализслов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практикеправописаниянеизменяемыхприставокиприставокна-з(-с);ы—ипослеприставок;корнейс

безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного);корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё —опосле шипящих вкорне слова; ы—ипослец.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.Морфология.Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическомзначении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированныхучебныхзадач.

Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализимёнприлагательных, глаголов.

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевойпрактике.

Имясуществительное

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииименисуществительного;объяснятьего рольвречи.

Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных.

Различатьтипысклоненияимёнсуществительных,выявлятьразносклоняемыеинесклоняемыеименасуществительные.

Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в нихударения(врамкахизученного),употреблениянесклоняемыхимёнсуществительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о— е(ё) послешипящихицвсуффиксах иокончаниях;суффиксов-чик-—-щик-,-ек-—-ик-(-чик-);корней

с чередованием а//о:-лаг-—-лож-;-раст-—-ращ-—-рос-;-гар-—-гор-,-зар-—-зор-;-клан-—-клон-,-скак-—-скоч-; употребления/неупотребления ьна конце имён существительных послешипящих; слитное и раздельное написание нес именами существительными; правописаниесобственныхимён существительных.

Имяприлагательное

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииимени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имёнприлагательных.

Проводитьчастичныйморфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в нихударения(врамках изученного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний;о — е послешипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие;нормыслитного ираздельного написаниянес именамиприлагательными.

Глагол

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииглагола;объяснятьего рольвсловосочетаниии предложении,атакже вречи.

Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.

Называтьграмматическиесвойстваинфинитива(неопределённойформы)глагола,выделятьегооснову;выделятьоснову настоящего(будущегопростого)времениглагола.

Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы.

Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).

Соблюдатьнормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(врамкахизученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь послешипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственногочисла;-тсяи-тьсявглаголах;суффиксов-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-;личныхокончанийглагола,гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельногонаписаниянес глаголами.

Синтаксис.Культураречи.Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксическийанализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простыхосложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису ипунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однороднымичленами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением;распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количествуграмматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые инераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные членыпредложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным илиместоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительногопадежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в формеродительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),морфологическиесредствавыражениявторостепенныхчленовпредложения(врамкахизученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим исказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связаннымибессоюзной связью, одиночным союзоми, союзами а, но,однако, зато, да (в значении и), да (взначении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях спрямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью исоюзамии, но,а, однако,зато, да;оформлятьнаписьме диалог.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

ЛадыженскаяТ.А.,БарановМ.Т.,ТростенцоваЛ.А.идругие.Русскийязык(в2частях),5класс/Акционерноеобщество «Издательство«Просвещение»;

Введитесвойвариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

1. Н.В.Егорова"Поурочныеразработкипорусскомуязыку.5класс.-М.:ВАКО2018г.

2. Русскийязык5-11классы.Диктанты.СоставительГ.П.Попова,2009г;

3. Русскийязык.Тематическиетесты.Впомощьучителюавтор-составительН.А.Шарова;

4. Русскийязык5-9классы.Правилаорфографиивтаблицахисхемах.Автор-составительН.Ю.Кадашникова;

5. Открытыеурокипокурсу«Русскийязык»5-11классы;

6. Сборниколимпиадныхзаданийпорусскомуязыку;

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

https://infourok.ru/http://schoolcollection.edu.ruhttp://interneturok.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513641-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-5