Рабочая программа «Логика» 1-4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности для учащихся

1-4 классов

«Логика»

Пояснительная записка

При составлении данной программы автором использованы следующие нормативно-правовые документы:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 06.03.2019).

• Постановление Главного Государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изм. от 24.11.2015 №81)

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказа № 1576 от 31.12.15).

• ООП НОО МБОУ Школы № 92 г.о. Самара.

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 17.07.2015) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

• Письмо министерства образования и науки Самарской области от 23.08.2016 № 815-ТУ. «Об организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов».

• Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»;

• Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 17.02.2016 № МО-16-09-01/173-ту «О внеурочной деятельности»

Цели и задачи программы

Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы лицея, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.

Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче

Актуальность программы курса внеурочной деятельности «Логика» заключается в том, что в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации. Анализ мыслительных операций, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками.

Конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Данный курс разбит на несколько направлений:

• Задания на развитие внимания;

• Задания на развитие памяти;

• Задания на развитие воображения;

• Задания на развитие логического мышления.

Форма организации курса «Логика» представляет цикл развивающих занятий, которые проводятся раз в неделю. В 1-м классе – 33 часа в год, во 2-4 классах – 34 часа в год.

Цель курса - формирование и развитие у учащихся общелогических умений, основных мыслительных операций, необходимых для любой интеллектуальной деятельности; закладка основ правильности, точности и креативности мышления. Воспитание самостоятельно мыслящего человека, способного справиться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.

Для реализации поставленной цели курс решает следующие задачи:

• обучить детей навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, понимать причины успеха/неуспеха в своей деятельности.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельныевыводы.

• Овладеть логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• Учиться аргументировать, доказывать.

• Учиться вести дискуссию.

Предметные результаты 1 года обучения.

Обучающиеся научатся:

Сравнивать:

• предметы с целью выявления их сходства и различий;

• по размеру (больше, меньше);

• данные значения длины;

Анализировать:

• условия и предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

Классифицировать:

• распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

• определять основание классификации;

Моделировать:

• ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение);

• ситуации, описанные текстом арифметической задачи с помощью фишек ил схематического рисунка;

• числовую логическую цепочку;

Конструировать:

• алгоритм решения задачи;

• логические задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

• фигуру из частей;

Раскодировать;

• числовую информацию и преобразовывать её в буквенную;

Обосновывать:

• приёмы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

Предметные результаты 2 года обучения.

Обучающиеся научатся:

• Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

• делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков;

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;

• называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;

• точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;

• уметь подобрать фразеологизмы; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

• составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

• заполнять магические квадраты размером 3×3;

• находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

• находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

• находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

• проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

• объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;

• решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

• уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса;

Предметные результаты 3 года обучения.

Обучающиеся научатся:

• выделять свойства предметов;

• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

• сопоставлять части и целое для предметов и действий;

• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

• приводить примеры отрицаний;

• проводить аналогию между разными предметами;

• находить закономерности;

• приводить примеры истинных и ложных высказываний;

Предметные результаты 4 года обучения.

Обучающиеся научатся:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• -давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

• устанавливать ситуативную связь между понятиями;

• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Обучающиеся курса «Логика» получат возможность научиться:

• рассуждать и доказывать свою мысль и своё суждение.

• правилам толерантного общения;

Воспитательные результаты:

Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

приобретение знаний

• об этике и эстетике повседневной жизни человека в обществе;

• о принятых в обществе нормах поведения и общения;

• об основах здорового образа жизни;

• об истории своей семьи и Отечества;

• о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

Формы достижения результатов первого уровня: Результаты выполнения логических упражнений с заданиями, дидактические игры, головоломки, ребусы.

Формы контроля результатов первого уровня:

• Промежуточный и итоговый мониторинг результатов (тесты).

• Наблюдение за учащимися во время игр и упражнений.

Результаты второго уровня (получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества):

• развитие ценностного отношения обучающихся к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру;

• познание внутреннего мира путём самоанализа и получения обратной связи от других обучающихся;

• получение первоначального опыта самореализации.

Формы достижения результатов второго уровня: участие в викторинах и познавательных играх на школьном уровне.

Формы контроля результатов второго уровня:

• Промежуточный и итоговый мониторинг результатов (тесты).

• Наблюдение за учащимися во время игр и упражнений.

• Блиц-турниры, интеллектуальные игры и викторины, олимпиады в школе.

Результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного общественного действия):

• приобретение опыта исследовательской деятельности;

• участие в викторинах, олимпиадах вне школы;

Формы достижения результатов третьего уровня:

• исследовательские работы в различных областях;

• кроссворды, ребусы, игры, викторины

• участие в олимпиадах вне ОУ.

Формы контроля результатов третьего уровня:

• Участие в олимпиадах и интеллектуальных играх вне ОУ;

Содержание курса внеурочной деятельности

1 год обучения (1 класс, 33 часа)

1. Сравнение и классификация (10 часов)

Признаки объекта. Выделение признаков. Упорядочение признаков.

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Правила сравнения.

Выявление признаков отличия и сходства.

Решение буквенно-цифровых ребусов. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Правила классификации. Ошибки в классификации. Классификация и деление целого на части.

1. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (2 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений.

III.Закономерности(5 часов)

Числовые и словесные закономерности. Определение и составление закономерностей. Поиск и установление закономерностей.

IV.Развитие творческого воображения (2 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями».

V.Элементы логики (4 часа)

Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Ребусы, многозначные слова, антонимы. Графический диктант. Штриховка.

VI.Логические задачи (10 часов)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры. Магический квадрат. Лабиринты. Литеродром.

• 1. год обучения (2 класс, 34 часа)

I.Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Отработка понятий: геометрические фигуры, числовая закономерность, признаки предметов, задача, рифма. Знакомство с изографами, с термином уникурсальные фигуры.

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

Решение буквенно-цифровых ребусов.

III.Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

IV.Комбинаторика (4 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

V.Элементы логики (9 часов)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения. Отработка понятий: закономерности, ребусы, многозначные слова, антонимы. Графический диктант. Штриховка.

VI.Развитие творческого воображения (4 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями».

VII.Практический материал (3 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

3 год обучения (3 класс, 34 часа)

1. Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

1. Сравнение (2 часа)

Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

1. Комбинаторика (2 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

1. Действия предметов (4 часа)

Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

1. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1. Элементы логики (12 часов)

Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

1. Развитие творческого воображения (4 часа)

Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

1. Практический материал (5 часов)

Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.

4 год обучения (4 класс, 34 часа)

1. Сравнение (2 часа)

Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

1. Комбинаторика (2 часа)

Решение задач с помощью таблиц и графов.

1. Элементы логики (14 часов)

Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

1. Развитие творческого воображения (11 часов)

Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

1. Практический материал (5 часов)

Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

Тематическое планирование

1год обучения (1 класс, 33 часа)

2 класс

3 класс

4 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513690-rabochaja-programma-logika-1-4