Сторителлинг технология как способ развития связанной речи детей старшего дошкольного возраста

Сторителлинг технология как способ развития связанной речи детей дошкольного возраста

Развитие навыков творческого рассказывания – длительный и трудный образовательный процесс. Чтобы научить детейсвязно высказывать свои мысли, педагоги используют в своей работе многообразные способыобучения. В основном используютсятрадиционные формы, методы и приемы работы, которые нашли широкое применение в образовательном процессе. Но особое внимание хотелось бы уделить нетрадиционным способам обучения детей рассказыванию, которые помогают разнообразить занятия и приводят к успешному результату при развитии у детей связной речи.

Один из таких способов – сторителлинг технология (с англ. storytelling- рассказывание историй). Техника «сторителлинг»очень многогранная, многоцелевая, решающая значительные обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Её придумал и успешно опробовал на личном опыте человек далёкий от педагогики Дэвид Армстронг, глава крупнейшей международной корпорации. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

Цель сторителлинга – захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории, развить у старших дошкольников умение составлять рассказы.

Задачи:

1) обогащать активный и пассивный словарь дошкольников;

2) уточнять использование грамматических форм речи;

3) развивать коммуникативные навыки дошкольников;

4) обосновать правила поведения в той или иной ситуации, кто и зачем создал эти правила;

5) систематизировать и донести информацию;

6) обосновать право каждого быть особенным, не похожим на других;

7) наглядно мотивировать поступки героев;

8) сформировать желание общаться.

Метод сторителлинга позволяет:

− разнообразить образовательную деятельность с детьми;

− заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии;

− научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию;

− обогатить устную речь дошкольников;

− облегчить процесс запоминания сюжета.

В научно-популярной литературе выделяюттривида сторителлинга: классический, активный и цифровой.

В классическом сторителлинге история по кубикам рассказывается самим педагогом, дети только слушают и воспринимают информацию.

В активном сторителлинге педагог задает только основу истории, формируя ее проблему, цели и задачи, дети продолжают повествование.

Цифровой сторителлинг − формат сторителлинга, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, презентации).

Рассмотрим подробнее те виды сторителлинга, которые возможно использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста:

1) сторителлинг на основе реальных ситуаций: в качестве примера применяются истории из жизни ребенка;

2) сторителлинг на основе повествования: вымышленный или реальный персонаж, например из сказок, дает детям какую-то информацию (данный метод применяется, когда необходимо заинтересовать детей);

3) сторителлинг на основе сценария: ребенок сам становится героем истории (метод хорошо подходит, когда необходимо применение полученных знаний на практике);

4) сторителлинг на основе проблемных ситуаций: детям предлагается найти выход из сложной ситуации.

В каждой истории прослеживается следующаяструктура.

1. Вступление (цель − привлечь внимание детей, заинтересовать).

Необходимо интересно начать рассказ, для этого можно предложить детям вспомнить начало сказок (однажды, много лет назад; в некотором царстве, в некотором государстве; когда-то давным-давно; жили-были; случилось это в одном городке).

2. Развитие события − определяется сюжет истории. Дети описывают главного героя истории, рассказывают, где он живет и что делает.

3. Кульминация − разворачиваются события истории (задаются вопросы: что произошло с героем; кого он встретил или что нашел; что он планирует с этим делать).

4. Заключение − итог истории. Появляется решение поставленной проблемы и проговаривается короткий итог рассказа.

Данная техника была предназначена для взрослых. Но на основе техники «сторителлинг» несколько лет назад в Европе придумали игру «Storycubes» (Кубики историй), так как известно, что игрушка для ребёнка – это прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала. Игра представляет собой 9 кубиков, 54 картинки. Оригинальные «Storycubes» можно сейчас заказать на просторах сети Интернет. В оригинале кубики сложны для дошкольников, но творческие педагоги нашли и апробировали в своей работе другой вариант использования кубиков, с большим количеством предметных картинок, которые погрузили дошкольников в мир фантазий, иллюзий и приключений.

Кубики на каждой своей грани имеют предметную картинку. Суть игры заключается в том, что педагог или ребенок бросает кубики на стол и начинает историю, нанизывая на нить повествования все картинки, которые выпали на верхних гранях кубиков, начиная с того, который первым привлек внимание дошкольников.

История должна быть: простая, неожиданная, конкретная, реалистичная, эмоциональная и с хорошим финалом.

В истории должен быть интересный герой. Это может быть кто или что, хоть обычный карандаш, если вам нужно научить детей им пользоваться. Важно, чтобы у этого героя были чувства, чтобы ребенок мог ему сопереживать, а так же чтобы герой не был оторван от ситуации, то есть он не существует сам по себе, а «живёт» в каком-то мире.

Данную игру можно использовать на индивидуальном занятии, где ребенок бросает 9 кубиков на стол, разделяет их на 3 части (начало, середина и развязка истории) и, опираясь на верхние грани кубика, ребёнок рассказывает историю.

Так же используют игру и на подгрупповом занятии, где дети придумывают одну историю на всех. Каждый участник добавляет к уже сформированному до него сюжету свою часть на основе интерпретации изображения, выпавшего на верхней грани кубика. Рассказ или история, совмещенные с показом сюжетной картинки, помогают более выразительно построить свой монолог, избавиться ребенку от так называемого «страха говорения».

Педагогом может задаваться тема рассказа (сказки), либо его начало, и ребенок или же группа детей составляют историю. Например, ребенку задается тема рассказа «Однажды в лесу», выпадает изображение розы «Около высокого дерева росла роза», выпадает радуга «После дождя над лесом была видна радуга» и т. д.

На начальном этапе обучения детская история может быть совсем короткой 1-2 предложения. Задачу можно упростить, так как не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому, составлять истории можно по очереди, первый кубик бросает ребёнок, а следующий – педагог. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении.

Дети довольно быстро обучаются. Уже после 2-3 игр могут свободно составить рассказ, историю, понимая, как интерпретировать и связать картинки в сюжетную линию, как начинать и заканчивать повествование.

Изначально дети в своих рассказах используют конкретный образ, который выпадает на кубике. При систематическом использовании «кубиков историй» дети начинают фантазировать, связывать образ на кубике, с какими-то своими ассоциациями, и тогда рассказ становится полнее и интереснее.

Техника сторителлинг не требует затрат и может быть использована в любом месте и в любое время, так как подразумевает минимум дополнительного оборудования.

Таким образом, можно выделить следующиепреимущества использования техники сторителлинг в работе с детьми старшего дошкольного возраста:

− повышение интереса к заданию и как следствие повышение концентрации внимания;

− расширение запаса знаний об окружающем мире;

− увеличение речевых возможностей (способность к дифференциации грамматических форм);

− развитие внимания, памяти, воображения, зрительного и слухового восприятия;

− обогащение словарного запаса;

− обучение составлению рассказов;

− повышение речевой активности.

Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Данная технология имеет форму дискурса, потому что рассказы представляют большой интерес, а также развивают фантазию, логику и повышают культурное образование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513714-storitelling-tehnologija-kak-sposob-razvitija