Музыкальные занятия в детском саду посредством игровых технологий

«МУЗЫКАльные занятия В ДЕТСКОМ саду

ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Формирование музыкальной культуры детей проявляется во всех видах музыкальной деятельности. Песенки малых форм, попевочки, музыкальные игры, помогают музыкальному руководителю мотивировать детей к проявлению талантов, формируя в них уверенность в себе, своих силах.

  Дети раскрывают свои способности в вокальном и танцевальном творчестве, драматургии, речевом развитии и физическом развитии.

Именно в музыкальной деятельности происходит формирование образного мышления и воображения, этим она интересна и привлекательна для ребенка.

Попевка «Андрей-воробей»
Андрей-воробей,
Не гоняй голубей.
Гоняй галочек,
Из-под палочек.

Педагог исполняет попевку, знакомит детей с мелодией. Рассматривают иллюстрации. Обсуждает с детьми о чем в ней поется, о каких птичках. Все ли дети обратили внимание, что кроме воробья, еще поется про птичку галку и голубей. Рассказать детям об этих птицах. У воробья есть имя – Андрей. Проговорить с детьми текст.

Для детей 3-5 лет

Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метроритм, затем исполняет вместе с детьми. Разучивают мелодию на одном звуке, затем на двух.

При исполнении попевки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения.

Инсценировка тоже будет актуальна. Похвалить детей за проявленную фантазию.

Для детей 6-7 лет

Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метроритм, затем ритмический рисунок, дети повторяют. Разучивают мелодию на одном звуке, затем на двух. Позже, повторяя попевку на последующих занятиях, можно использовать трезвучия, поступенное движение мелодии, движения мелодии вниз и вверх, плавно-легато, отрывисто-стаккато, использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения (колокольчики, бубны, маракасы и т.д.). Похвалить детей за разнообразное исполнение.

  Таким образом, развивается интерес детей к запоминанию необычных форм исполнения, чувство ритма, чистая интонация, внимание, желание и умение подражать, фантазировать, продолжает развиваться детская речь.

Попевка «Два кота»
Та, та, два кота,
Два пушистеньких хвоста.
Серый кот в чулане,
Все усы в сметане.
Черный кот залез в чулан,
И мышонка там поймал.

Педагог исполняет песенку, знакомит детей с мелодией. Рассматривают иллюстрации. Обсуждает с детьми о чем в ней поется (2 кота и мышонок), сколько котов, какого они окраса (цвета), объяснить непонятное слово «чулан». Проговорить с детьми текст. Обратить внимание на незатейливый характер песенки. Петь легко и естественно, немного манерно.

Для детей 4-5 лет

Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метроритм, затем исполняет вместе с детьми. Разучивают мелодию. Педагог поет, дети по возможности подпевают, затем поют самостоятельно.

При очередном исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения. Песенку разделить на три части и исполнить по группам, каждая исполняет свой образ.

Инсценировка тоже будет актуальна. Похвалить детей.

Для детей 6-7 лет

Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метроритм, затем ритмический рисунок, дети повторяют. Разучивают мелодию. Педагог поет, дети по возможности подпевают, затем поют самостоятельно.

Песенку разделить на три части и исполнить по группам, каждая исполняет свой образ.
При исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения (колокольчики, бубны, маракасы и т.д.).

Обсудить с детьми, пофантазировать, что сделал черный кот с мышонком, когда его поймал (поиграл, съел, кот поймал мышонка, а тот вырвался и убежал в норку). Детям очень нравиться инсценировать эту песенку. Ребята придумывают различные движения своим героям. Выступают с песенкой как артисты на сцене (соло, дуэт, трио, квартет и т.д). Похвалить детей за образность исполнения.

Таким образом, у детей развивается воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Дети учатся интонировать, петь ритмично, изменять характер движения с изменением текста, самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с текстом, эмоционально и выразительно придумывать интересные жесты, имитировать характерные действия персонажа (облизывается, все усы в сметане, крадется в чулан, ловит мышонка).

«Ёж»
Еж, еж, где живешь,
Кому яблочко несешь?
Я живу в густом лесу,
Маме яблочко несу!

Педагог исполняет песенку, знакомит детей с мелодией. Рассматривают иллюстрации. Обсуждает с детьми о ком в ней поется (о ежике, который несет маме яблоко). Можно разделить песенку на две части (вопрос-ответ). Проговорить с детьми текст. Обратить внимание на незатейливый характер песенки. Петь легко и естественно, немного манерно.

Для детей 4-5 лет

Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метроритм, затем вместе с детьми разучивают мелодию. Педагог поет, дети по возможности подпевают, затем поют самостоятельно.

При очередном исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения.

Инсценировка тоже будет актуальна. Дети стоят в кругу, в центре ребенок-ежик (на голове шапочка ежа, в руке яблоко). Исполнить песенку по ролям. Предложить ежику, другому ребенку, спрятаться в центре круга (закрыть лицо ладошками), дети идут по кругу хороводным шагом, исполнить песенку по ролям и т. д. Похвалить детей.

Для детей 6-7лет

Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метроритм, затем ритмический рисунок, дети повторяют. Разучивают мелодию. Педагог поет, дети по возможности подпевают, затем поют самостоятельно. Песенку разделить на две части и исполнить по группам, каждая исполняет свой образ.
Дети очень любят инсценировать эту песенку, придумывать различные варианты исполнения. Дети стоят в кругу, в центре ребенок-ежик (на голове шапочка ежа, в руке яблоко). Исполнить песенку по ролям. Предложить ежику, другому ребенку, спрятаться в центре круга (закрыть лицо ладошками), дети идут по кругу хороводным шагом, исполнить песенку по ролям и т.д.

Разделить детей: мальчики - ежики, прячутся в центре круга (закрывают лицо ладошками), девочки идут по кругу хороводным шагом, исполнить песенку по ролям, затем поменяться ролями.

Мальчик-ежик прячется (приседает, закрыв лицо ладошками) в центре зала, остальные дети делают вид, что ищут ежика.

Расставить стульчики по залу врассыпную, все дети - ежики прячутся за стульчики, воспитатель их ищет.

Можно использовать эту инсценировку в работе с родителями (на концертах, досугах, собраниях): все дети-ежики врассыпную по залу прячутся, родители ходят и ищут.

При исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения. Похвалить всех участников.

Таким образом, развиваются интонирование, навыки игровой выразительной и эмоциональной передачи образов (мимика, поза, жест, движение), умение ориентироваться в пространстве. Развивается быстрота реакции и творческое воображение.

«Стройка»
Тук, тук, молотком,
Мы построим новый дом.

Цель: развивать моторику двигательного аппарата, слуховое восприятие, артикуляцию, речевую декламацию (ритмодекламация), ритмическую активность, сочетание речи и движения.

Задачи: развивать память, слух, ритм, обратить внимание на правильную артикуляцию. Передавать в движении и речи динамику «пиано» и «форте», формировать правильную осанку, учить детей координировать движения рук и ног, выполнять широкие движения и небольшие шаги, развивать детскую двигательную фантазию, развивать речь, развивать творческое воображение.

Дети стоят в кругу. Предложить детям приехать на стройку на транспорте, который они сами себе представят. Взять в руки руль и издавая разные звуки, ехать. Издаваемые звуки разогревают мышечный речевой аппарат.

Стоп. Приехав на стройку, надеть воображаемые каски и взять инструмент.
Дети смотрят на педагога, который четко проговаривает текст, хлопая сначала метроритм, затем ритмический рисунок. Дети повторяют.

Сначала движения для рук: «Большой молоток» - правая рука - в кулачке сверху, левая рука – «гвоздик», снизу под правым кулачком и размашистым движением, проговаривая слова, ритмично ударять «большим молотком» по «гвоздю» пульсируя метроритм (сначала четвертями).

Затем задания усложняются. Форте - проговариваем громко и соответственно движения рук размашистые, пиано, наоборот - проговариваем тихо и соответственно движения рук мелкие. Затем, прохлопываем ритмический рисунок и соответственно: форте - проговариваем громко и соответственно движения рук размашистые, пиано, наоборот - проговариваем тихо и соответственно движения рук мелкие.
Затем меняем руки: «Большой молоток» - левая рука - в кулачке сверху, правая рука – «гвоздик». Выполнить задание: исполнить форте или пиано, метроритм: сначала проговорить четверти – «та», потом слова с движениями, затем ритмический рисунок: проговорить четверти «та-та», восьмые «ти-ти», потом четко проговаривая слова.

Теперь руки убрать за спину. Вопрос детям: «Как показать молоток и гвоздь без рук?» (Ответ: Молоток – нога , высоко поднимать ногу согнутую в колене и опускать со стуком на пол , «стучать»).

• Активно сгибая правую ногу в коленке и твердо опуская ее на пол, исполнить метроритм четвертями, сначала на форте проговаривая четверти «ТА-ТА», потом метроритм со словами; затем действия те же, но проговариваем ритмический рисунок «ТА-ТА, ти-ти, ТА».

• То же задание левой ногой.

• Вопрос детям: «Как ножкой показать маленький молоточек?» (ответ: Нужно ножку поставить вперед на носочек). То же самое задание, что описано выше, только ножку ставим вперед на носочек и все действия выполнять на пиано и проговаривать шепотом.

• Предложить детям придумать свой вариант, изобразить молоток и гвоздь.
  
  

Таким образом, педагог оценивает для себя каждого ребенка по критериям: артикуляция, ритм, координация, интерес к игровому процессу, творческую инициативу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513886-muzykalnye-zanjatija-v-detskom-sadu-posredstv