ПРОЕКТ «История маленькой пуговицы»

ПРОЕКТ «История маленькой пуговицы»

Номинация:учебно-дидактический проект

Автор проекта: Васькина Елена Алексеевна , воспитатель

Название ОУ: МБОУ ВОК СП Зюкайская школа

Аннотация:проект направлен на развитие психологической готовности к школе детей подготовительной группы.

Обоснование проекта.

В настоящее время выпускнику детского сада необходимо обладать некоторыми интегративными качествами, а именно:

1) Быть любознательным, активным, с высокой речевой активностью. 2) Решать интеллектуальные и личностные задачи. Пользоваться схемами, моделями.

3) Овладеть универсальными предпосылками учебной деятельности. Проявлять настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы, владеть элементарным самоконтролем.

Дети подготовительной группы «А» достаточно любознательны, но:

1. Непоседливы, неорганизованны, у них не достаточно сформирована произвольность поведения, самоконтроль. Часто «не слышат».

2. Как показывают результаты мониторинга (коммуникация), у наших детей недостаточно развита речь.

Проблемасостоит в недостаточной сформированности интегративных качеств для поступления в школу.

Причины этого заключаются в том, что: 1) Однообразие пособий, используемых в работе с детьми в детском саду для развития интегративных качеств.

2) Низкая заинтересованность родителей в развитии связной речи детей. В век компьютерных технологий родители мало общаются между собой, с ребенком, почти не посещают библиотеку. Свободное время проводится за компьютером или у телевизора. Общение с ребенком часто формальное, происходит «через плечо». Многие родители искренне считают, что если их ребенок играет на компьютере, то он достаточно хорошо развит.

1. Еще одна проблема родительского воспитания в том, что они не достаточно требовательны к своим детям. Не требуют того, что положено по возрасту (дети не могут завязать тесемки на шапке, дома нет элементарных, соответственно возрасту, обязанностей), с детьми на беседуют, не рассуждают. Эта функция опять- таки возложена на компьютер и мультфильмы. Вследствие этого, у многих детей нашей группы не развит самоконтроль, произвольность поведения, низкая способность к волевым усилиям, которые формируются в процессе игры, труда. Родители ссылаются на то ,что им некогда, они очень устают. Но надо осознавать, что ВСЕГДА будет некогда, и мы будем продолжать валиться с ног от усталости и везде не успевать, просто необходимо правильно расставить приоритеты. Наши дети – наш главный проект.

Для устранения данных причин в детском саду мы используем различные игры, проблемные, образовательные ситуации, беседы, продуктивную деятельность, трудовые поручения, беседуем с родителями на собраниях и индивидуально о необходимости содержательного общения со своими детьми, воспитания в детях самостоятельности.

Но данные мероприятия не дают желаемых результатов. Проанализировав ситуацию (условия, средства, методы работы), мы пришли к выводу, что использование метода проекта поможет нам в решении проблемы.

Проект – совокупность работ или мероприятий, направленных на достижение заданной цели за определенное время. Идея направленности на результат, который можно получить при решении той или иной практической и теоретической проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Средством исследования может послужить обыкновенная пуговица, т.к. она доступна и многофункциональна. Во – первых, играя с пуговицами разного цвета, формы и величины, ребенок испытывает удовольствие, а движения пальцев рук непосредственно влияют на развитие двигательных (моторных) центров речи. Таким образом, во время занятий и игр с пуговицами развивается не только рука, но и речь. Во – вторых, в целях формирования внутренней позиции будущего школьника (умение добыть информацию, выделить главное и рассказать об этом остальным детям), развития связной речи, памяти, целесообразно использовать метод проектов. Тем более, как утверждают психологи, дети 75% информации получают друг от друга и только 25% - от педагога.

Цельпроекта: Формирование естественно - научных представлений о предметах окружающего мира; формирование внутренней позиции будущего школьника.

Задачи:

-создать условия для успешной реализации проекта - развивать стремление к поисково-познавательной деятельности; - развивать мыслительную активность; - совершенствовать аналитическое восприятие, стимулирование интереса к сравниванию предметов, познание их особенностей и назначения;

- развивать монологическую речь, умение внимательно выслушивать рассказ сверстника.

Этапы проектирования

1 этап. Задачи: заинтересовать и увлечь детей и их родителей инновационной деятельностью и реализацией идей проекта. Создание условий для успешной реализации проекта. Таким образом, были определены главные вопросы исследовательской деятельности:

1. Что означает слово «пуговица»; 2. Чем пользовались люди до изобретения пуговицы? 3. Какими были первые пуговицы? 4. Каких видов бывают пуговицы? 5. Почему у мужчин и женщин они пришиваются на разные стороны? 6. Для чего, помимо как застежки можно использовать пуговицы? 7. История появления пуговицы в России?

2 этап. Подготовительный. Определить уровень сформированности представлений о пуговице. Составить план работы на основании анализа. Использовалось 2 вопроса: «Что я знаю» и «Что хочу узнать».

1.Выбрать темы проектов, которые дети совместно с родителями должны были подготовить. 2. Определить этапы исследовательской деятельности, обсудить варианты поиска информации, обсуждение продуктов деятельности, которые дети планировали получить в конце проекта.

3.Подобрать материал для коллекции (различные пуговицы).

4.Подобрать материал для продуктивной деятельности.

Таким образом, исходя из главных вопросов исследовательской деятельности, были определены темы проектов: 1.Что означает слово «пуговица»; 2.Чем пользовались люди до изобретения пуговицы? 3.Какими были первые пуговицы? 4.Каких видов бывают пуговицы? 5.Почему у мужчин и женщин они пришиваются на разные стороны? 6. История появления пуговицы в России?

3 этап Реализация проекта строился на основе интеграции образовательных областей: познание, социализация, безопасность, коммуникация, труд, чтение художественной литературы, художественное творчество. Образовательная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и в процессе организации различных видов деятельности. Так, например, знакомство с пословицами и поговорками в основном происходило тогда, когда дети одевались и им приходилось застегивать пуговицы. Если кто-то ошибался, то мог услышать: «Коли первую пуговицу застегнешь неправильно, то все остальные пойдут наперекосяк».

Так, в ходе реализации совместных проектов дошкольники подобрали материал об истории пуговицы, видах пуговиц, о способах пришивания пуговиц и т.д. Систематизировали образцы пуговиц по типу материала, цвету, размеру, форме. Кроме того, они не только узнали о том, что слово «пуговица» произошло от слова «пугать», но и нашли старинные пуговицы, пуговицы от разных форм (лесника, почтальона, солдата, моряка, школьника и т.д.) При создании проектов дошкольники узнали, что царь Петр 1 приказал пришивать пуговицы к рукавам солдатских мундиров для того, чтобы те после еды не вытирали рот и нос рукавом. В средние века пуговица могла стоить больше, чем шуба.

цвету, размеру, форме. Кроме того, они не только узнали о том, что слово «пуговица» произошло от слова «пугать», но и нашли старинные пуговицы, пуговицы от разных форм (лесника, почтальона, солдата, моряка, школьника и т.д.) При создании проектов дошкольники узнали, что царь Петр 1 приказал пришивать пуговицы к рукавам солдатских мундиров для того, чтобы те не вытирались рукавами.

В рамках трудовой деятельности дети учились пришивать пуговицы.В процессе игры «Мы-дизайнеры», дети старались правильно подбирать пуговицы к вещам из разных материалов (пальто, шуба, платье, блузка, детская одежда, солдатская гимнастерка…) Во время художественного творчества придумывали свои пуговицы. Изготавливали бусы, браслеты.

В ходе самостоятельной деятельности дошкольники рассматривали пуговицы, выкладывали узоры, искали одинаковые, считали, определяли, каких больше, каких меньше и на сколько.

Планируемые результаты: У детейсформированы естественно - научные представления о предметах окружающего мира (о пуговице); В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимостиребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение, настойчивость и самоконтроль.

Продукт проекта: мини-музей в группе, проекты, подготовленные детьми и их родителями, развивающие дидактические игры, пособия с использованием пуговиц для решения задач образовательных областей.

4 этап. Аналитико – рефлексивный. Анализ результатов и определение перспектив деятельности.

Планируемые результаты: У детейсформированы естественно - научные представления о предметах окружающего мира (о пуговице); В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимостиребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение, настойчивость и самоконтроль. Таким образом, участие в проекте способствовало повышению познавательной активности детей, они стали задавать больше вопросов, активно проявлять интерес к предметам окружающего мира, устанавливают связи между свойствами предметов и их использованием. Дети стали более наблюдательными и работоспособными. Повысилась концентрация внимания. Упражняясь с пуговицами, у детей улучшилась координация движений, усидчивость. Произвольность психических процессов, совершенствование визуального и кинестетического каналов восприятия обеспечена тем, что упражнения выполнялись в режиме: «Услышал, увидел, сделал». Нельзя недооценивать и релаксирующее воздействие на организм манипуляций с пуговицами, желание ребенка бесконечно трогать и перебирать их. Пособия помогли непринуждённому высказыванию своих мыслей, построению рассказа на заданную тему.

Главное, чему научил проект, - это осознание того, что даже самая обычная вещь может хранить в себе удивительную историю своего происхождения.

Анализ нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании» № 273 от 2013 года регламентирует права и обязанности родителей и государства в вопросе воспитания и образования детей:

• «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.»

• «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.»

Список литературы:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513896-proekt-istorija-malenkoj-pugovicy