Методическая разработка «Как работать с одаренным ребенком?»

Методическая разработка

« Как работать с одаренным ребенком?»

Васькина Елена Алексеевна

воспитатель

МБОУ ВОК СП Зюкайская школа

Работе с одарёнными детьми большое внимание уделял  В.А. Сухомлинский, его высказывания об одарённости детей актуальны и сейчас в дошкольной педагогике. Приведу некоторые из них: "…Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, дать  все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод...", " Одарённость обнаруживается тогда, когда ей удалось проявиться и закрепиться», «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».

Основную цель по работе с одарёнными детьми поставил  Президент России  В.В. Путин в «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»:

В целях совершенствования государственной политики в сфере защиты детства, учитывая результаты, достигнутые в ходе реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы, постановил " объявить 2018–2027 годы в Российской Федерации Десятилетием детства», по словам спикера Совета Федерации Валентины Матвиенко:

«Когда вокруг государственной идеи сплачиваются люди неравнодушные, энергичные и профессиональные, когда объединяются усилия федеральных, региональных и местных властей, предпринимателей и общественных организаций, можно добиться конкретных результатов в интересах детей».

Л. С. Выготский рассматривает детскую одаренность как «способность к творчеству", которая является генетически обусловленной (наследственностью), развивающуюся в соответствующей деятельности или деградирующей при ее отсутствии».
Важно заметить, что Л. С. Выготский утверждал, что высокий уровень способностей (одаренность) может быть, достигнут только в ходе развивающего обучения, которое опирается на зону ближайшего развития.

Зона ближайшего развития – это расхождение между уровнем актуального развития (определяется степенью трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно) и уровнем потенциального развития, который ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками).

Одаренность – значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и др.).

Одаренность – это не что иное, как набор каких-либо способностей. Но не просто способностей, а очень хорошо развитых способностей.

Отмечаются следующие признаки одаренности: повышенная любознательность, способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы, отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении, большой словарный запас;  повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата, яркое воображение, высокоразвитая фантазия. 

Основной идеей работы по выявлению и развитию одаренных детей является объединение усилий педагогов, родителей (законных представителей), руководителей образовательных учреждений с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.

Одной из задач современного образования является ориентация на выявление и поддержку креативных дошкольников. Реализация этой задачи представляет собой сложную педагогическую проблему. Поэтому в нашей дошкольной образовательной организации стоит задача - так построить весь учебно-воспитательный процесс, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в том или ином виде деятельности, не прошли мимо внимания педагога, реализовались в педагогической деятельности с этими детьми.

Способности всегда проявляются в деятельности, следовательно, и одаренность может проявляться и развиваться только в конкретной деятельности. Выполняя ее, ребенок испытывает удовольствие, радость. Чем больше дошкольник занимается этим видом деятельности, тем больше ему хочется это делать, ему интересен не результат, а сам процесс. Больше всего это относится к специальным способностям: музыкальным, изобразительным, математическим и др.

Я определила следующие направления работы с одаренными детьми: выявление вида одаренности на основе диагностики и составления плана деятельности для обеспечения развития способностей (создание условий, индивидуальная работа с детьми).

Я провожу первичную диагностику и последующие индивидуальные обследования. Анализ полученных, в ходе диагностики, результатов помогает решить следующие задачи: осуществить дифференцированный подход в воспитании и развитии детей, выявить детей со скрытой одаренностью; оценивать эффективность используемых форм и методов работы с детьми. Для выявления одаренных детей использую технологию педагогического наблюдения. На основе полученных результатов делаю выводы об уровне развития ребенка в том или ином виде деятельности для разработки индивидуального образовательного маршрута по развитию ребёнка.

Чтобы развивать креативность дошкольников, необходимо самой быть творческой личностью: стремиться к открытию и применению новых форм и методов в обучении и воспитании, самосовершенствоваться. Я являюсь участником районных проблемных групп "Облачные технологии", "Организация 3 D музея в ДОУ", и участником институциональной группы "3 D музей в детском саду", изучаю методическую литературу, внедряю полученные знания в практику. В своей работе я использую информационно-коммуникационные технологии. О музейной технологии.

Обязательным условием для развития одаренности детей является создание развивающей предметно-пространственной среды в детском саду, которая обеспечит всю полноту развития детской деятельности и личности ребёнка, и опирается на личностно- ориентированную модель взаимодействия.

В нашем детском саду имеются все необходимые условия для всестороннего развития детей. Имеется музыкальный (спортивный) зал; эстетически оформленный с наличием аудиоаппаратуры, детских музыкальных инструментов, имеется интерактивное оборудование: экраны, проекторы, интерактивная доска, ноутбуки. фото

В группе оборудованы центры детской деятельности: центр творчества, познавательного развития, речевого развития и т.д.

Следующим условием является переход к развивающей системе образования. Только переход к развивающей системе способен обеспечить саморазвитие личности любого ребенка, в том числе и одаренного. В своей работе с детьми используем развивающие программы И.А. Лыковой «Цветные ладошки» и «Умные пальчики».ФотоТребованиями  развивающих программ являются: поощрение углубленного изучения тем; обеспечение самостоятельности, развитие навыков и методов исследовательской работы.

Театральная деятельность развивает дошкольников в разных направлениях: драматизации литературных произведений, сказочные образы способствующие развитию у детей выразительной пластики движений, способность к импровизации, выразительное чтение стихов. Регулярно в группе проводятся тематические конкурсы чтецов, игры и упражнения на развитие мимики лица, жестов, пластики движений.

Музыкальный руководитель уделяет особое внимание детям с музыкальными способностями: развитию певческих навыков, обучает дошкольников игре на музыкальных, народных  инструментах, способствует развитию музыкального слуха и творческого воображения.  Наши воспитанники продолжают развитие творческих способностей, обучаясь в музыкальной школе.

Важным условием решения задач активизации потенциальных возможностей ребенка, является взаимодействие воспитателя и родителей.

Основной задачей в этом направлении является повышение компетентности родителей по вопросам развития детей дошкольного возраста.

Родители, непосредственно участвующие в организации педагогического процесса, являются незаменимым партнером и помощником воспитателю.

Мы проводим праздники, развлечения, конкурсы, совместные выставки детско-родительского творчества.(«Лучшие на свете впечатления о лете?», «Мы – разные» фотомонтаж о играх мальчиков и девочек, «Осенние забавы», «Щедрая осень». (Поделки из овощей и фруктов), «Сделаем скворечник своими руками», «Папа, мама, я – читающая семья», «Ваш выход». Реализация различных проектов: «Читаем вместе», с регулярным посещением библиотеки, «Мы за здоровый образ жизни», «Музей в детском саду» …

Все перечисленные методы, приёмы и формы работы с одаренными детьми позволяют создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка.

В своей работе с одаренными детьми я учитываю следующие условия:

- воспринимаю ребёнка как личность, вне зависимости оттого, что и как он делает, уважаю и принимаю его таким, какой он есть;  

- внимательно и чутко отношусь ко всем проявлениям творческой активности дошкольника; 

- предлагаю детям высказывать свои творческие идеи, а также демонстрировать свои находки или новые решения;

- предоставляю ребёнку свободу: свободу выбора, свободу в выражении своих чувств и переживаний, в возможности самому принимать решения; 

- создаю условия для повышения и укрепления самооценки дошкольников;  

Вопрос: Какие формы и методы работы с детьми, кроме перечисленных , используются вами в работе с одарёнными детьми?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513885-metodicheskaja-razrabotkakak-rabotat-s-odare