Статья на тему: Развитие памяти младших школьников с ЗПР

Развитие памяти младшего школьника с ЗПР

Память является одной из важнейших психических функций. Она лежит в основе формирования индивидуального опыта человека, его речи, мышления, эмоций, двигательных навыков. Память обеспечивает накопление знаний, необходимых  для успешной и продуктивной работы, является непременным условием обучения и развития индивида, становления его личности.

Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, при­вычек — всё это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребенка предъявляет школьное обучение.

Систематическое, целенаправленное овладение знаниями и навыками, предусмотренными школьной программой, предполагает определенный уро­вень развития памяти детей, в том числе и произвольной, логической памяти ребенка, т. е. памяти, основанной на понимании, на специальной мыслительной  обработке материала в целях его запоминания и воспроизведения.

В зависимости оттого, что необходимо запомнить, различают память:

• зрительную (образную) — образы восприятия, мышления и воображения;

• слухоречевую — сохранение мыслей, общего смысла запоминаемой информации);

• двигательную — запоминание собственных движений, выработка навыков;

• эмоциональную — память чувств.

По характеру участия воли в процессах запоминания, память делят на:

• непроизвольное запоминание – происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки перед ним специальной мнемической задачи, т.е. задачи на запоминание и воспроизведение материала;

• произвольное запоминание – процесс запоминания и воспроизведения требует волевых усилий (наличие мнемической задачи).

У школьников с задержкой психического развития отмечают особенности как произвольной, так и непроизвольной памяти, причем и долговременной, и кратковременной. Основные особенности памяти — это недостаточный объем и слабое запоминание. Именно эти особенности отражаются на способности детей с ЗПР запоминать материал, причем как словесный, так и наглядный, что, в свою очередь, влечет за собой снижение успеваемости в школе.

Заниматься развитием памяти у детей с ЗПР необходимо с дошкольного возраста, когда уже проявились ее особенности. При правильно подобранных техниках есть достаточно большой шанс компенсировать диагноз. Ребенок к подростковому возрасту если не избавится от проблемы совсем, то значительно ее уменьшит.

Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием. С этой целью разработано большое количество различных методов и приемов. Одним из таких методов является мнемотехника.

Мнемотехника - система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Один из приемов мнемотехники - построение мнемотаблиц, в которых слова, которые нужно запомнить, нарисованы в том же порядке, что и в тексте. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

Этапы работы с мнемотаблицей.

1) Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено;

2) Осуществление перекодирования информации, то есть преобразование из абстрактных символов в образы («оживляем» все рисунки);

3) Попробовать связать последовательно, попарно, построчно все символы (образы) и с их помощью, как можно точнее, ближе к тексту, воспроизвести художественное произведение.

Ушинский К. Д. писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Так как наглядный материал  у детей усваивается лучше, использование мнемотаблиц на уроках и во внеклассной работе, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514411-statja-na-temurazvitie-pamjati-mladshih-shko