Развитие детской инициативы и творческих способностей в соответствии с ФГОС ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 4 «Звездочка»

р.п. Турки Саратовской области

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОУ

Подготовила

Воспитатель МДОУ «Детский сад №4

«Звёздочка»»

Митина Оксана Александровна

2022год

В контексте современных представлений о цели образования, как развитии компетентностей ребенка, на сегодняшний день активно проявляется интерес к изучению современных подходов воспитания в системе дошкольного образования. Мир, в котором живет и воспитывается ребёнок, постоянно меняется, информация обновляется очень быстро. Поэтому ребёнку необходимо научиться видеть свои цели, проявлять инициативу, проектировать, выстраивать социальные связи и быстро включаться во временные коллективы, а нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, применяя в воспитательной деятельности современные образовательные технологии. Именно в дошкольный период закладываются основы развития личности и формируются способности. Необходимо не упустить это время и как можно раньше способствовать их развитию, а также создать необходимые условия. В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные этапы личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество. Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником образовательного процесса, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. В примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой говорится: «Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребёнок в детском саду, имеет образовательное значение: На прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать своё мышление и воображение». Моя деятельность педагога направлена на развитие самостоятельности и инициативности детей, через личностно-ориентированное взаимодействие, которое обеспечивает развитие и саморазвитие личности ребенка, исходя из выявления его индивидуальных особенностей, которые я определяю через систематические наблюдения. В центр образовательной системы я ставлю личность ребёнка, стараюсь обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития, реализации природного потенциала. Формирование гармонично развитой личности, воспитание ее социальной направленности является для меня первоочередной задачей. Перечислю методы развития творческих способностей, используемых на занятиях в детском саду

1. Окружающий мир (обсуждение с ребенком того, что происходит вокруг нас, что он видел по дороге в детский сад, дома, куда ходили на выходных). Необходимо поговорить с ребенком о животных и растениях, предметах окружающих нас, а также об элементарных процессах, происходящих вокруг нас в природе. Такие задания дают возможность проявлению активности, фантазии.

2. Развивающие игры (настольные игры, мозаика, конструкторы). Способствуют развитию воображения (в том числе пространственного) и творческого мышления, умения применять на практике свои знания.

3. Рисование. Часто именно в изобразительной деятельности раскрываются творческие способности, поэтому необходимо, чтобы у ребенка всегда в свободном доступе были карандаши, краски, кисточки, фломастеры и бумага для рисования. Рисование способствует развитию воображения, инициативности, фантазии.

4. Лепка. Лепка развивает мелкую моторику пальцев рук, творческие способности детей, фантазию, пространственное воображение. Занятия по лепке начинаются с самого простого, со временем дети начинают лепить более сложные фигуры. Для занятий необходимо иметь яркий, мягкий пластилин, тесто для лепки, глину. В процессе рисования, лепки ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.

5. Чтение. Читать книги нужно как можно больше и чаще, причем не менее получаса в сутки, как утверждают специалисты. Книги должны подбираться соответственно возрасту ребенка и его интересам. После прочтения книги необходимо проанализировать текст, обсудить содержание книги с ребенком. Это способствует развитию логического мышления, фантазии, воображения.

6. Театрализованная деятельность. Включение дошкольников в театрализованные игры, по содержанию прочитанного, развивает их творческие способности.

7. Музыка. С самого младенческого возраста, мама, укачивая своего кроху, поет колыбельную, в старшем возрасте ребенок слушает детские песни и классическую музыку - это развивает не только музыкальный слух, но и память, и образное мышление. Для развития способностей ребенка, взрослым необходимо помнить, что для него значимо мнение взрослых, поэтому стимулируйте его на действие, не забывайте хвалить, давайте волю детской фантазии.

8. Экспериментирование. Исследовательская активность порождает разнообразную поисковую деятельность ребенка, которая направлена на познание окружающего мира. Поисковая деятельность дает возможность дошкольнику самому найти ответы на вопросы «Как?» и «Почему?». Развивает детскую инициативность, любознательность. Основная задача детского сада создать такую развивающую среду, в которой каждый ребенок мог проявить свои способности, раскрыть творческий потенциал.

Для развития детской инициативы нужно:

1.Давать простые задания (снимать страх «не могу», «не справлюсь»), развивать у детей инициативу. Поэтому на своих занятиях я задаю вопросы и слушаю ответы детей. «Катя, что будет, если в воду добавить соль»? Девочка средней группы затрудняется ответить, мы с ней просим помочь нам Дашу. Даша дает правильный ответ. Мы с Катей повторяем его и я, как педагог хвалю детей. Тем самым не разделяю – ты молодец, а ты нет. В моей деятельности нет понятия «не знаешь», «не прав». Я стараюсь помочь детям с помощью других детей и самое главное хвалить ребенка. Ведь очень важно в самом начале обучения не загубить в ребенке желание отвечать. Он может ошибаться и не знать правильный ответ. Ведь ребенок в начале долгого пути и ему очень важно знать, что он делает правильно, он молодец, он хороший. Ребенок, которого хвалят, уверен в себе, не боится проявлять инициативу, экспериментировать. Любовь и уважение – приводит к успеху. Успех ведет к победе, победа к мотивации, а она – к желанию побеждать и к новым успехам. Любовь и похвала – вот то, чего желает каждый ребенок больше всего.

2.Давать детям интересные задания. Или задания, где у ребенка есть личный интерес что-то делать. В зависимости от ребенка и его опыта выполнения различных заданий, задания должны быть все более и более сложными. Возрастание сложности заданий – залог развития и прогресса, поэтому в своей педагогической деятельности я не боюсь усложнять задачи, которые выполняют дети в группе.

3.Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы, необходимо научиться сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие. Из личного опыта могу однозначно сказать, что мои дети не боятся отвечать и дать не правильный ответ. Я поддерживаю в них желание узнать что-то новое. Задавая вопрос, они ищут правильный ответ, а я стараюсь наводящими вопросами им помочь.

Таким образом, для поддержания инициативы и развития творческих способностей необходимо:

1. Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовать собственные замыслы.

2. Отмечать и приветствовать даже минимальный успех детей.

3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого, как личность.

4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; пользоваться игрушками и пособиями.

5. Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в режимные моменты.

6. Для поддержки инициативы в творческой деятельности по желанию ребенка, создавать для него все необходимые условия.

7. Содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям.

8. Поощрять различные творческие начинания ребенка.

Таким образом, развитие творческих способностей и детской инициативы дошкольников возможно при организации различных видов деятельности. Основная задача детского сада – создать такую развивающую среду, в которой каждый ребенок мог проявить свои способности, раскрыть творческий потенциал.

Я считаю, что каждый ребенок индивидуален, к каждому нужен свой подход, важно давать детям, как можно больше инициативы в различных сферах деятельности. Необходимо хвалить ребенка, любить, быть другом и тогда он будет творить. Воспитатель должен всячески поддерживать творческие начинания ребенка и ребенок будет развиваться личностью.

Литература. 1. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. СПб: издательство Буковского, 2011. 60 с 2..Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей // Дошкольное воспитание. 2007. №12. С. 73-75.

3.. Левин В.А. Воспитание творчества. Томск: Пеленг, 2009. 56 с.

4.Мелик-Пашаев А., Новлянская 3. Ступени творчества. М., 1987. 194

5. Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников. М., 2011. 187 с.

6.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514618-razvitie-detskoj-iniciativy-i-tvorcheskih-spo