Дистанционное обучение как инновация

Дистанционное обучение как инновация.

Инновационная деятельность представляет деятельность, которая позволяет воплотить идеи, замыслы и концепции в нововведения. «Наука, занимающаяся созданием педагогических нововведений, их анализом, применением и познанием на практике довольно молода». Данная наука первый раз она была упомянута в конце 80-х годов XX века. Именно в это время зародилось направление педагогов - инноваторов.

Инновация, в общей сложности, - это конечный результат инновационной деятельности, который выражен в зарождении нового или сравнительно модернизированного продукта, технического развития, новейшей тактики подхода к образовательным или социальным услугам.

Дистанционное обучение является одним из видов новшеств российской системы образования. В последние десятилетия дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие. «Идея непрерывного образования находит свое отражение в реализации дистанционной формы обучения, которое получило такое название в первую очередь благодаря своей «гибкости» в отношении выбора места, времени, а иногда и темпа обучения». В скором будущем, как прогнозируют эксперты, дистанционным формам образования будет отводиться 40% от общего учебного времени, при этом они будут переплетаться с очной формой обучения (40%) и 20% времени будет отводиться самообразованию.

Дистанционное обучение – совокупность информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивающих доставку обучаемым изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, а также контроль за усвоением материала в виде сдачи тестов, логических схем, тест-тренингов, зачётов и экзаменов.

Перемены в традиционной модели «учитель-ученик», предусматривающей личное взаимодействие двух сторон, привели к появлению очных и дистанционных субъектов учебного процесса – дистанционный ученик, дистанционный учитель, модератор, локальный координатор и пр. Дистанционное обучение осуществляется удаленно, посредством использования средств телекоммуникаций – веб-ресурсов, электронной или обычной почты, видеосвязи и пр.

Дистанционная форма обучения отвечает целям непрерывного образования, обеспечивает возможность каждому, кто обладает достаточными способностями, подняться на любой образовательный уровень независимо от места проживания, социального положения, пола, возраста, гибко учитываются интересы учащегося.

Преимущества дистанционного обучения:

- оперативные – преодоление времени и пространства, мгновенная обратная связь;

- информационные – доступность удаленных образовательных массивов;

- коммуникационные – оперативность взаимодействия субъектов обучения;

- педагогические – интерактивность и большая мотивация обучения;

- психологические – комфортные условия, снятие психологических барьеров от очного общения;

- экономические – экономия на транспортных расходах, на содержании помещений, сокращения «бумажного» делопроизводства;

- эргономические – индивидуальный график, темп обучения, подходящее оборудование.

Андреев А.А. выделяет 5 типов дистанционного обучения:

1. «школа - Интернет». Ученики в школе совместно с учителем взаимодействуют с удаленной информацией, с другими учениками и учителями посредством Интернета.

2. «Школа – Интернет – школа». Взаимодействие дистанционного обучения с очным. Общие дистанционные образовательные проекты двух и более школ из разных городов (стран).

3. «Ученик – Интернет – учитель». Дистанционное частично заменяет очное обучение. Ученики (один или несколько) обучаются в реальной школе, однако кроме реальных педагогов с ними периодически работает «виртуальный» учитель. Например, для подготовки к поступлению в высшее учебное заведение.

4. «Ученик – Интернет – центр». Ученики (один или несколько) обучаются в дистанционном центре. Они могут быть из разных школ. Это позволит ученикам выбрать удобный темп, форму и уровень их общеобразовательной подготовки.

5. «Ученик – Интернет». Разные образовательные предметы изучаются учеником в разных

учреждениях или у различных педагогов. Это позволяет учитывать личностные цели и особенности ученика.

Участники образовательного процесса в нашей стране осваивают педагогические технологии организации дистанционной учебной деятельности. Разработка и внедрение в школьное обучение телекоммуникационных технологий может привести к получению качественного нового образовательного результата благодаря существенному изменению форм, содержания и целей образования. А значительное расширение информационной образовательной среды, увеличение возможности коммуникаций школьников и педагогов, доступ к мировым информационным базам способны обеспечить возрастание мотивации учащихся к обучению, усиление их творческой активности в учебной деятельности.

Литература

1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. М.: РАО, 1999. - 213 с.

2. Гирба Е.Ю. Мониторинг качества образовательного процесса в школе: Монография / Шишов С.Е., Кальней В.А., Гирба Е.Ю. - М.:НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 206 с.

3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений / В.В.Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.

4. Леньков Р.В. Теория социального управления в высшей школе : монография / Р.В. Леньков. - 2е изд., испр. и доп. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 183 с. — (Научная мысль).

5. Матвеева Д. А., Калашникова Н. И., Кононыхина Л. Н., Трухачёва Л. В. Дистанционное образование как инновационная форма обучения // Конструктивный потенциал современных гуманитарных и социально-экономических наук: проблемы наращивания и реализации : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 24 июня 2020г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2020. С. 75-78. URL: https://apni.ru/article/954-distantsionnoe-obrazovanie-kak-innovatsionnaya

6. Романова Т.Е. Организация исследовательской деятельности в процессе обучения есте-ственнонаучным дисциплинам в школе и вузе : монография / П.Ю. Романов, Т.П. Злыднева, Т.Е.Романова [и др.]. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 260 с.

7.http://ushakovaslovar. ru/description/soprotivlenie/72599

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514859-distancionnoe-obuchenie-kak-innovacija