Программа воспитательной деятельности «Я открываю большой мир»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я ОТКРЫВАЮ БОЛЬШОЙ МИР»

Программу разработала:

Наклескина Е.А., учитель начальных классов

Муниципального казённого общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной школы № 2

г. Узловая

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение

2. Актуальность разработки программы воспитательной деятельности

3. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного

возраста

1. Диагностирование, отслеживание результативности и эффективности воспитания.

2. Цели и задачи реализации воспитательной программы

3. Формы проведения воспитательной работы

4. Ожидаемые результаты реализации программы воспитательной

работы

1. Список литературы

2. Приложения

1. Введение

Каждый учитель в процессе педагогической деятельности воспитывает своих учеников. В какой момент начинается воспитание? Невозможно назвать точную дату и время. Каждая минута, проведенная в общении с детьми, привносит что-то новое в нравственное развитие маленького человека, если педагог создает условия для его развития. Ребёнок младшего школьного возраста очень восприимчив к тем образцам поведения, которые наблюдает ежедневно. Поэтому педагогу следует помнить, о том, что его мировоззрение, отношение к людям и различным ситуациям оказывает непосредственное влияние на окружающих его детей. Если учитель способен внимательно выслушать ребёнка (да и взрослого человека тоже), с пониманием отнестись к проблемам других людей, если педагог уважительно относится к ученикам, независимо от их успеваемости, национальной принадлежности и уровня физического и умственного развития, то предпосылки формирования таких же навыков поведения у учеников существуют.

Роль педагога начальной школы в воспитательной деятельности трудно переоценить. Именного с него начинается формирование духовно-нравственного становления личности ребёнка, именно от него зависит уровень подготовки маленького человека к жизненному самоопределению. Это большая ответственность перед самим собой и обществом. Процесс этот является двусторонним: учитель создает условия для формирования личности, ученик, в свою очередь, развиваясь и меняясь в процессе воспитания, может вносить изменения в ценностные установки воспитательной деятельности учителя.

Вчерашний воспитанник детского сада или малыш, который воспитывался дома, приходит в первый класс, и основной воспитательной задачей становится формирование нового детского коллектива. В первые месяцы обучения деятельность воспитателя в основном направлена на адаптацию детей к новой среде. В этот период создается основа всей будущей воспитательной деятельности педагога.

1. Актуальность разработки программы воспитательной деятельности.

Разработка данной программы обусловлена необходимостью создания условий для формирования у ребёнка младшего школьного возраста навыков толерантного отношения к окружающим его людям. Основным принципом разработки данной воспитательной программы является принцип гуманистической направленности воспитания. Данный принцип во главу угла ставит самоценность человека, не нуждающуюся в каких бы то ни было обоснованиях этой ценности. В процессе воспитания происходит ориентирование ребёнка на ценности гуманизма, т. е. понимание того, что человек является наивысшей общественной ценностью.

В настоящее время психологами, педагогами и родителями осознается необходимость развития гуманистических качеств в ребёнке. По утверждению Ш.А. Амонашвили, «без любви к ребёнку нельзя воспитать гуманную душу в человеке». Понимаю, что формирование нравственных представлений закладывается с момента рождения ребёнка, и уже на этапе дошкольного развития вырабатываются первичные навыки нравственного поведения. Соответственно, в первый класс приходит ученик со своим жизненным опытом, пусть пока небольшим, и в дальнейшем в учебно-воспитательном процессе при поддержке родителей стараюсь развивать личностные качества ребёнка, творческое воображение, познавательный интерес, мышление, логику. Но именно воспитательная деятельность дает возможность развивать способность ребёнка к восприятию внутреннего мира других людей, пониманию их проблем и формированию навыков оказания посильной помощи окружающим в различных ситуациях.

В своей деятельности, как педагога - воспитателя, в основном опираюсь на формирование толерантной культуры поведения у детей. Это направление воспитательной деятельности много лет является приоритетным для нашей школы. Формирование толерантной культуры является актуальной проблемой современного мира. Школа на сегодняшний день - основная площадка для развития толерантных отношений в обществе. Современное общество неоднородно, и с первого класса стремлюсь помочь ребёнку научиться понимать, что в его жизни могут встретиться люди, отличающиеся от него по каким – либо признакам. Таковыми могут являться состояние психического, умственного и физического развития, национальность, привычки, финансовое благосостояние. Восприятие любого человека как истинной ценности, уважительное отношение к своей культуре и культуре других народов, умение почувствовать чужую боль и оказать посильную помощь – вот те качества, которые хотелось бы видеть в своих учениках.

1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста

В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливаются аналитическая и синтетическая функции коры. Быстро развивается психика ребенка. Сфера общения существенно расширяется, возникает необходимость в формировании и развитии множества новых качеств младшего школьника, что предполагает строгую целенаправленность учебно – воспитательной деятельности. Восприятию детей этого возраста характерна неустойчивость, неорганизованность, но в то же время созерцательность и любознательность. Считаю целесообразным на этом этапе использовать игровые формы занятий, развивать творческие способности, проводить спортивные соревнования и подвижные игры. Эти формы деятельности обязательно совмещаю с познавательной активностью детей. К концу начальной школы восприятие ребёнка становится анализирующим, дифференцирующим, принимает организованный характер. Эти возрастные особенности обязательно учитываю при составлении программы и использую в воспитательной деятельности. Ребёнок растет, развивается, появляется возможность использования других форм воспитания. В этот возрастной период планирую проведение классных часов для обсуждения проблемных вопросов, участие в социальных проектах, проведение мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, организую шефскую работу с младшими классами с опорой на основы добровольческого движения.

Невозможно переоценить роль начальной школы в формировании нравственного поведения ребёнка. Огромный авторитет, которым пользуется педагог, доверчивость и склонность к подражанию детей этого возраста существенно влияет на процесс социализации младшего школьника. Поэтому стараюсь знакомить учеников с биографиями людей, которые оставили свой положительный след в истории. Установление новых отношений с учителями и сверстниками оказывает сильное влияние на становление личности маленького человека. В процессе воспитательной работы складываются элементы социальных чувств, воспитываются навыки общественного поведения. Здесь использую дидактические игры, способствующие развитию коммуникативных способностей.
Воспитание младшего школьника – очень сложный процесс, так как в этом возрасте маленький человек должен понять, что главная задача для него – постижение природы человеческих отношений. В этот период моя деятельность направлена на формирование почти всех интеллектуальных, социальных и нравственных качеств, многие из которых уже останутся неизменными на протяжении всей жизни.

1. Диагностирование, отслеживание результативности и эффективности воспитания.

Изучение результатов и эффективности воспитательной деятельности позволяет выявить меру соответствия личности учащегося запланированно­му воспитательному результату и степень реализации цели и задач воспитательной деятельности учителя. Действительно ли необходимо проведение различного рода диагностик? Конечно, результативные показатели проводимых диагностических исследований не могут в полной мере отразить реальную ситуацию. Иногда результаты одного и того же исследования могут меняться в разные периоды воспитательной деятельности, могут даже ухудшаться по сравнению с предыдущими данными. Но все - таки такая работа необходима для корректирования воспитательных программ и позволяет видеть, в правильном ли направлении идет воспитательный процесс. При проведении диагностических работ учащиеся должны понимать, с какой целью они проводятся. Лица, не имеющие отношения к делам данного класса, не имеют права изучать полученную информацию.

В своей воспитательной деятельности использую различные методы отслеживания результативности и эффективности воспитания. Одним из них являются личные наблюдения учителя. Эти наблюдения помогают мне корректировать свою работу, искать новые интересные виды деятельности, опираясь на личностные особенности каждого ребёнка. При возникновении проблемной ситуации использую написание мини-сочинений, в которых нужно ответить на проблемный вопрос («Почему у меня много (мало) друзей?», «Почему люди кричат?»). Для получения более точных результатов использую такие материалы, как «Анкета самооценки навыков толерантного поведения младших школьников» (автор Я.А.Батрак), таблицы по методике Н.П.Капустина (Приложения 1, 2), изучение уровня проявления воспитанности младшего школьника по методике М.И.Шиловой.

При проведении анкетирования создаются условия для того, чтобы ребёнок давал правдивые ответы. Каждый вопрос озвучивается учителем, если какие – то слова или выражения не понятны детям в силу их возраста, даются более подробные разъяснения. При изучении результатов анкетирования следует учитывать то обстоятельство, что ученику хотелось выглядеть в своих ответах лучше, чем это есть на самом деле. Подобные исследования необходимо внести в планирование воспитательной деятельности. Полученные результаты позволят отследить положительную или отрицательную динамику воспитательного процесса. Психолого – педагогическая диагностика помогает своевременно получить необходимую информацию о протекании процесса воспитания, позволяет вносить необходимые коррективы и составлять перспективную программу воспитательной деятельности.

1. Цели и задачи реализации воспитательной программы.

На основании вышеизложенного, определяетсяцельвоспитания в начальной школе: создать необходимые условия для формирования толерантной культуры и развития детского коллектива.

Достижению поставленной цели воспитания будет способствовать решение следующих задач:

- формирование нравственного поведения на основе общепринятых представлений о добре и зле;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости по отношению к другим людям, способности сочувствовать и сопереживать окружающим в разных ситуациях;

- формирование уважительного отношения к членам семьи старшего возраста и формирование навыков оказания посильной помощи всем членам семьи, независимо от возраста.

1. Направления и формы проведения воспитательной деятельности.

Реализация воспитательной программы рассчитана на 4 года. Программа предлагается для учащихся 1—4-х классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе внеурочной деятельности. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы. Программа предусматривает широкий выбор видов и форм  деятельности младших школьников. Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и  активную работу со всеми учащимися класса.  Они помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.

Содержание программы.

1 класс «Я – ученик» - закладываются основы толерантной культуры, создаются условия для осознания первоклассником своей новой роли, создаются предпосылки для формирования дружеских отношений в новом коллективе.

2 класс «Я – гражданин России» - продолжение формирования толерантной культуры школьника, изучение обычаев и традиций своей страны, воспитание уважительного отношения к людям другой национальности.

3 класс «Я помогаю другим» - формирование навыков добровольческой работы, помощь в организации праздников для малышей, проведение тематических классных часов для учеников 1-2 класса, бережное отношение к окружающей среде.

4 класс «Мой мир» - участие в социальных проектах, развитие волонтерского движения, проведение различных мероприятий, пропагандирующих здоровый образ жизни, знакомство с интересными увлечениями одноклассников.

1. Ожидаемые результаты реализации программы воспитательной деятельности.

В результате реализации данной программы можно будет наблюдать повышение уровня толерантной культуры у каждого отдельного ребёнка. Формирование социально – значимых знаний поможет лучше ориентироваться в нормах и традициях современного общества. Каждый учащийся сможет научиться выстраивать отношения со своими сверстниками не только в школе, но и в повседневной жизни. В ходе реализации программы воспитательной работы я смогу научить своих учеников правильному поведению в конфликтных ситуациях, умению отстаивать собственное мнение без применения силы, оказывать посильную помощь людям старшего возраста и тем, кто младше них и нуждается в защите.

Основным результатом воспитания вижу получение опыта переживания, воспитания позитивного отношения к себе, своей семье, окружающим, бережного отношения к природе, традициям и обычаям своей страны. Считаю важным развивать в детях самостоятельность, умение отстаивать свою позицию, уметь свободно общаться даже в незнакомой среде.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Методические рекомендации «Воспитание и внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования» (П.В. Степанов, И.В. Степанова, 2010 г.);

3. Требования к содержанию и условиям воспитания, духовно-нравственного развития учащихся общеобразовательной школы. М.: Государственная академия наук, Российская академия образования, Институт семьи и воспитания, 2009. – 138 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. / [Электронный ресурс] – Режим доступа: WWW: standart.edu.ru›.

5. Интернет – ресурсы, использованные для методической разработки внеклассного мероприятия:

http://deti.ledibashkirii.ru/stixi-pro-druzhbu

https://www.stihi.ru/2003/02/05-803

https://www.maam.ru/detskijsad/-igry-na-formirovanie-druzheskih-otnoshenii.html

http://ped-kopilka.ru/blogs/50173/podborka-igr-dlja-formirovanija-druzheskih-vzaimotnoshenii-mezhdu-detmi.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/17/kartoteka-igr-na-razvitie- navykov-obshcheniya

Приложение 1.

«Анкета самооценки навыков толерантного поведения младших школьников» по методике Я.А. Батрак

Вопросы теста:

1. Тебе часто делают замечания на уроках?

А) часто

Б) редко

2. Ты уверен, что справишься с любым заданием?

А) да

Б) нет

3. Если кто-то из ребят забыл дома карандаши, ты поделишься с ним, или он

должен все носить сам?

А) поделюсь

Б) должен носить сам

4. Ты обычно молчаливый или много говоришь?

А) молчаливый

Б) много говорю

5. Бывает ли так, что ты боишься сказать правду, поэтому обманываешь?

А) случается

Б) нет, такого не бывает

6. Ты всегда слушаешься своих родителей?

А) да

Б) нет

7. Если тебя попросят помочь, ты согласишься или можешь отказать?

А) соглашусь

Б) могу отказать

8. У тебя много друзей?

А) много

Б) мало

9. Когда ты играешь с друзьями, ты сам предлагаешь во что играть или ждешь,

когда кто-то предложит?

А) предлагаю сам

Б) жду, когда предложат

10. Если твои друзья играют в очень шумную подвижную игру, ты присоединишься к ним или будешь играть отдельно?

А) присоединюсь

Б) буду играть отдельно

11. Обычно ты подвижный и шумный или покойный?

А) подвижный и шумный

Б) спокойный

12. Если друг предлагает поиграть в игру, которая тебе не нравится, ты

откажешься или согласишься поиграть немного?

А) откажусь

Б) соглашусь

13. Когда ты играешь, ты любишь чтобы в игре все было по-твоему или

стараешься договариваться с другими ребятами?

А) по-моему

Б) договариваюсь с другими ребятами

14. Ты даешь играть другим детям своими играми и игрушками?

А) да

Б) нет

15. Если кто-то из детей обижен или плачет, ты постараешься его успокоить

или не станешь обращать внимания?

А) постараюсь успокоить

Б) не стану обращать внимания

16. Бывает так, что ты обижаешь других детей?

А) бывает

Б) такого не бывает

17. Если с кем-то из детей другие ребята не хотят дружить, ты будешь с ним

дружить?

А) буду

Б) нет

18. Если над тобой кто-то подшутил, ты разозлишься или засмеешься?

А) разозлюсь

Б) засмеюсь

19. Если ты расстраиваешься, ты можешь накричать на обидчика?

А) могу

Б) нет

20. А кинуться в драку?

А) могу

Б) нет

21. Если ты смотришь грустный фильм, ты можешь расстроиться?

А) да, могу расстроиться

Б) нет, не могу

22. Тебе нравится заниматься с маленькими детьми?

А) нравится

Б) не нравится

23. А ухаживать за животными?

А) нравится

Б) не нравится

24. После того как ты поиграл, мама часто говорит, что ты забыл убрать

игрушки или ты убираешь все сразу?

А) забываю убрать

Б) убираю сразу

25. Ты любишь доводить начатое дело до конца?

А) люблю

Б) нет

Обработка полученных результатов

В первую очередь необходимо подсчитать количество совпадений отдельно по

компонентам. Каждое совпадение с ключом оценивается в 1 балл.

Ключ к анкете самооценки:

Коммуникативная компетентность: 8А, 13Б, 14А, 16Б, 18Б.

Ассертивность: 2А, 17А, 21А, 22А, 23А.

Эмпатия: 15А, 17А, 21А, 22А, 23А.

Ценностные ориентации: 1Б, 3А, 6А, 7А, 12Б.

Эмоциональная устойчивость: 4А, 10Б, 11Б, 19Б, 20Б.

Далее, для получения показателя толерантности, необходимо суммировать показатели компонентов толерантности и сумму разделить на 5: Толерантность =(КК+Эм+Ас+ЦО+ЭУ)/5.

Приложение 2.

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Приложение 3.

ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ «Я УМЕЮ ДРУЖИТЬ»

Цель: в рамках добровольческой деятельности провести для учеников 1 класса игровое занятие, на котором первоклассники смогут познакомиться с понятием «дружба» и получат возможность для развития навыков общения,

Оборудование: костюмы для сказочных героев, таблички со словами, магниты для крепления табличек, мяч, шаблоны с изображением солнца.

Время проведения: 35 минут.

Ход занятия.

1. Звучит музыка. На площадку перед классной доской выходят герои сказки (автор Тамара Маршалова)

Ведущий:

Как-то заинька трусишка, 
Зайка — серые штанишки, 
Повстречал в лесу лисичку, 
Очень хитрую сестричку. 
Зайка лиску увидал, 
Как осинка задрожал. 
А лисичка-то хитрит 
И зайчишке говорит: 

Лиса:
«Что ты, заинька, дрожишь? 
Что ты, серенький, молчишь? 
Не приветствуешь меня, 
Ведь с тобою мы друзья. 
Дай тебя я обниму, 
Лапку я твою пожму». 

Ведущий:
Только треснул вдруг сучок. 
Слышит лиска голосок: 

Ёжик:
«Не пожмёшь! И не старайся! 
И отсюда убирайся! 
Друга съесть тебе не дам! 
Лапы прочь! А то поддам!» 

Ведущий:
Видит зайка - из-под ёлки 
Выбегает ёж из норки, 
Палкой он лисе грозит. 
Ну, а та как побежит! 
И лишь пятки засверкали. 
Только лиску и видали.

2.Ученик 1:

- Скажите, ребята, вы поняли, о чем эта сказка? Чему она учит?

Ученик 2:

- Сегодня мы хотим рассказать вам о дружбе.

Ученик 3:

Друг - это тот, кто тебя понимает.
Друг - это тот, кто с тобою страдает.
Друг не покинет тебя никогда
Друг остается с тобой навсегда.

Ученик 4:

Друг никогда тебя не обидит,
Друг - это тот, кто тебя насквозь видит.
И если с тобой приключится беда,
Только от друга жди помощь тогда...

Ученик 5:

Друг и советом мудрым поможет,
Если тебя изнутри что-то гложет.
И если вдруг стало тебе "горячо",
Ты обопрись на друга плечо.

Ученик 6:

Лишь другу ты можешь доверить секрет,
Ведь между друзьями предательства нет.
И тот, у кого миллионы друзей,
Намного богаче всех королей.

Ученик 7:

И даже когда никого нет вокруг
Незримо с тобою твой лучший друг...

3.Ученик 1:

- Хорошо, когда у человека много друзей, ведь друзья – это настоящее богатство, которое не купишь ни за какие деньги.

Ученик 2:

- Сегодня мы с вами поиграем, но игры эти будут не только для развлечения. Эти игры помогут вам стать более открытыми, научат доверять людям, понимать их. И всё это поможет подружиться ученикам вашего класса.

4. Игра «Убери лишние слова»

На доске прикреплены карточки со словами. Все карточки перевернуты обратной стороной так, что дети не видят изображенных на них слов. Ученики первого класса по одному выходят к доске и переворачивают одну из карточек. После этого первоклассник должен решить, оставлять это слово в своем классе или нет, объясняя свой выбор. Если ребёнок, по какой – либо причине, не может аргументировать своё решение, ему помогают одноклассники.

Таблички со словами: ДРУЖБА, ДРАКА, ССОРА, ПОМОЩЬ, ГРУБОСТЬ, ВЕЖЛИВОСТЬ, ИГРА, ЗАЩИТА, УЛЫБКА, СЛЁЗЫ.

Игра «Танец знакомств»

Все дети делятся на пары и встают напротив друг друга, ученики 3 класса встают в пары с учениками 1 класса. Под музыку на 4 такта делают перекрестные хлопки руками и на 4 такта переходят к тому, кто находится перед ними. Когда музыка останавливается, те, кто оказался в новых парах, говорят: «Меня зовут … Я хочу с тобой дружить». После этого снова звучит музыка, и движения и слова повторяются во время паузы. Таким образом, происходит знакомство.

Ученик 1:

- Теперь у каждого из нас много новых друзей. Давайте проверим – сколько новых друзей у каждого.

Игра «Мои новые друзья»

Ученики первого класса по очереди берут мяч и, ударяя им о пол, произносят фразу: «Я знаю пять имен моих друзей: Ваня – раз, Маша – два и т.д.»

5. Подведение итогов.

Ученик 2:

- Подходит к концу наше совместное занятие. Я и мои одноклассники очень хотели научить вас дружить и дорожить дружбой. На память о нашей встрече мы хотим каждому из вас подарить солнышко. Напишите на вашем солнышке свое имя, а потом приклейте на ватман так, чтобы одно солнышко держало за ручку другое.

Ученик 1:

- И пусть это панно символизирует настоящую дружбу, которая навсегда останется в вашем классе.

Звучит музыка. Дети пишут на солнышках свои имена и располагают их на ватмане в том порядке, который выберут сами.

Приложение 4.

План воспитательной деятельности в 3 классе МКОУ СОШ № 2

на первое полугодие 2018 -2019 учебного года

Цель: создать условия для формирования навыков волонтерского движения на основе добровольческой деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514959-programma-vospitatelnoj-dejatelnosti-ja-otkry