ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Профессия строитель» для воспитанников 5- 6-и лет (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ЖУРАВЛЁНОК» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ЖУРАВЛЁНОК»)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Профессия строитель»

для воспитанников 5- 6-и лет (старшая группа)

По типу деятельности: познавательный, творческий

По количеству участников: групповой

По продолжительности: средне срочный (декабрь 2017г. – март 2018г.)

Участники: воспитанники старшей группы «А»,родители воспитанников, воспитатель

Автор проекта: воспитатель, Фучижи Е.Г.

Надым

2017г.

Проблема.

Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У детей дошкольного возраста недостаточный уровень знаний о строительных специальностях; отсутствие представлений о значимости и ценности труда строителей; низкий словарный запас у детей по данной теме. Мы должны помочь ребенку с детства обрести целостное представление о любимой профессии, доставляющей радость ему самому и приносящую пользу детям.

Актуальность проекта. 

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда). Системные знания о труде дают возможность дошкольникам установить связь между результатом труда и деньгами. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми

В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской

личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление со строительными специальностями обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир архитектуры, приобщение к его ценностям.

Таким образом, формирование представлений у дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который надо начинать знакомить детей с трудом взрослых в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Так как углубленное изучение строительных специальностей способствует развитию представлений об их значимости, ценности труда каждого мастера.

Педагогическая целесообразность проекта.

Педагогическая целесообразность разработанного педагогического проекта - «Профессия строитель» заключается в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда профессии строитель. Проект направлен на расширение кругозора старших дошкольников о мире профессий.

Цель проекта: способствовать формированию представлений детей о профессии «строитель».

Задачи проекта:

- активизировать интерес дошкольников к профессии «строитель»;

-об инструментах и материалах, используемых людьми строительных профессий;

- воспитывать ценностное отношение к труду людей и их результатам.

Ожидаемые результаты проекта:

- у воспитанников расширено представление о профессии «строитель»;

-воспитанники имеют представление о технике безопасности на стройке и при работе с профессиональными инструментами;

- у воспитанников обогатится словарный запас профессиональными терминами - спецтехника, экскаваторщик, архитектор, каменщик, мастерок, шпатель и т.д.;

- у воспитанников сформировано обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

- разовьется чувство уважения к людям строительных профессий;

- у родителей воспитанников повысятся компетенции в ознакомлении детей с социальным окружением.

Принципы реализации проекта:

- доступность: учет возрастных особенностей детей;

- систематичность и последовательность: постепенная подача материала от простого к сложному, частое повторение усвоенных знаний, правил и норм;

- наглядность и занимательность: предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза;

- динамичность: интеграция проекта в разные виды деятельности;

- дифференциация: создание благоприятной среды для усвоения, предложенного к изучению материала каждым ребенком;

- принцип воспитывающего характера обучения.

Продукты проекта:

- картотеки дидактических, сюжетно-ролевых и подвижных игр, загадок, пословиц, поговорок, стихов;

- создание макета «Дом моей мечты»;

- иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций;

- выпуск стенгазеты «Мы – юные строители».

Перспективно-календарное планирование реализации мероприятий проекта

Педагогический мониторинг уровня сформированности представлений детей о профессии «строитель»в рамках реализации проекта

При реализации проекта предусмотрен педагогический мониторинг.

Цель мониторинга: определение уровня сформированности представлений детей о профессии «строитель».

Фиксация показателей выражается в словесной (опосредованной) форме:

-показатель сформирован («С»)–ребёнок хорошо ориентируется в предложенной теме, не испытывает особых затруднений при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации;

-показатель частично сформирован («ЧС») –ребёнок удовлетворительно ориентируется в предложенной теме, испытывает некоторые затруднения при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации;

-показатель не сформирован («НС»)–ребёнок частично или вообще не ориентируется в предложенной теме, не может самостоятельно выбрать правильный выход из предлагаемой ситуации.

Результаты оценки индивидуального развития используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Диагностический инструментарий

по выявлению уровня сформированности представлений детей о профессии «строитель»

1.Представление о труде взрослых. Отношение детей к труду взрослых.

Методика: проводится индивидуальная беседа, в ходе которой предлагается ответить на следующие вопросы:

Для чего люди ходят на работу?

Что такое профессия?

Какие ты знаешь профессии, связанные со строительством?

При ответах следует обратить внимание: полнота, содержательность представлений об орудиях труда, внешнего вида, трудовых действий, результата труда. Показателями отношения к труду взрослых: адекватность и выразительность экспрессивных действий: мимических, жестовых, пантомимических, речевых.

2. Игра «Кому, что нужно для работы?»

Методика: Детям предлагается 5 картинок, на которых изображены представители строительных профессий, их орудия труда и место труда. Ребёнок самостоятельно выбирает картинку и составляет по ней рассказ.

Характеристика оценки ответов детей:

- Ребенок дает полный, точный ответ  («С») - имеет четкое представление о должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых действиях и их результатах.

- Ребенок дает неточный ответ  (ЧС») - не выделяет отдельные детали процесса, называет не все орудия труда, опускает отдельные трудовые действия, значимость результата.

- Ребенок дает неправильный ответ  («Н») - затрудняется назвать должностные обязанности, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых действиях и результатах труда.

3. Строительная игра «Новый микрорайон»

Методика: педагог предлагает детям сконструировать макет нового жилого комплекса,

Во время игры обратить внимание на то, как каждый ребенок ориентируется в предложенной теме, не испытывает ли затруднений при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации; определяет свое место в общей игре; общение со сверстниками и т.д.

Форма протокола мониторинга уровня сформированности представлений

детей о профессии «строитель»

Используемая литература:

1.Алешина Н.В. « Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»- УЦ. Перспектива 2008

2.Алебьева Е.А. « Поиграем в профессии»-Издательство ТЦ Сфера

3.Арушанова А.Г. « Развитие коммуникативных способностей дошкольника»- М.ТЦ. Сфера 2011

4.Дыбина О.В. « Знакомство с предметами и социальным окружением» Мозаика- Синтез 2015

5.Захаров Н.Н. « Профессиональная ориентация дошкольников»- М.1988

6.Кондрашов В.П. « Введение дошкольников в мир профессий»- Издательство « Николаев» 2004

7.В. Г. Нечаева « Строительные игры в детском саду».

8 Лиштван З. В. « Игры и занятия со строительным материалом в детском саду».

9.Потапова Т.В. « Беседы с дошкольниками о профессиях»-М. Сфера 2005

10Шаламова Е. « Реализация образовательной области «труд» в процессе ознакомления старшего дошкольного возраста с профессиями»- Детство- Пресс 2012

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514973-pedagogicheskij-proekt-professija-stroitel-dl