- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по реализации основной образовательной программы ДОУ Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка» с учетом ФГОС 2022 -2023уч.г
313
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированноговида №26»Челябинской области города Озерска
Рабочая программа
по реализации основной образовательной программы ДОУ
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка» с учетом ФГОС 2022 -2023уч.г.
Разработчик
музыкальный руководитель 1 квалификационной категории
Зубрицкая Ирина Анатольевна
Структура программы
Целевой раздел
1. Пояснительная записка
2. Актуальность, основные цели и задачи реализации образовательной Программы.
3. Принципы и подходы к формированию Программы
4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики. Возрастные особенности детей 2-3 лет. Возрастные особенности детей 3-4 лет.
5. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры
6. Педагогическая диагностика
Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. Основные цели и задачи по областям
Вариативные формы, способы, методы средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
Особенности взаимодействия с семьями обучающихся. Основные цели и задачи, план работы
Вариативная часть
Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение Программы
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Распорядок и режим
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Перспективно–тематическое планирование. Коллективные проекты. Особенности организации предметно-пространственной среды
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Музыка является одним из важнейших средств гармоничного развития личности. В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в музыкальном искусстве, в интеграции различных видов художественной деятельности.
Сегодня актуальность музыкального воспитания подрастающего поколения возрастает как никогда, поскольку в постоянно изменяющемся, непредсказуемом, агрессивном мире, где реальное общение часто подменяется виртуальным, современному человеку очень важно найти для себя способ эмоционального самовыражения. Музыкальное искусство, обладая уникальными свойствами воздействовать на эмоциональную сферу, является удивительно тонким и в то же время эффективным инструментом развития внутреннего мира ребенка, раскрытия его творческого потенциала, поистине всестороннего воспитания его личности. Особое значение музыкальное искусство приобретает в вопросах духовно-нравственного воспитания личности, формировании таких тонких качеств, как эмпатия, тактичность, чувство меры, стремление к прекрасному.
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей раннего дошкольного возраста от 2 до 3 лет. Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утвержденииСанПиН» 2.4.3049-13)
Устав МБДОУ детский сад №26 г. Озерска
Образовательная программа ДОУ
Рабочая учебная программа по музыкальной деятельности детей раннего возраста является модифицированной и составленной на основе программ и методических пособий по музыкальному воспитанию:
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд.,испр.,— М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 336 с.
Программа «Ритмическая мозаика», «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» Т.Н.Сауко, А.И.Бурениной;
Программа«Малыш» В.А.Петровой
«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугиной;
«Система оздоровительной работы в детском саду» О.Н.Арсеневской;
«Расти здоровым» Г.К.Зайцевой;
«Праздник каждый день» И. Каплуновой;
«Музыкальное воспитание в детском саду» М. Зацепиной;
«Музыкальное воспитание дошкольников» О. Радыновой;
Программа «Ритмическая мозаика», «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» Т.Н.Сауко, А.И.Бурениной
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей детей раннего возраста.
2.Основные цели и задачи реализации образовательной Программы
.
Цель:создание условий для развития предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
Задачи:
формирование основ музыкальной культуры обучающихся;
формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
3.Принципы и подходы к формированию Программы
Основные принципы реализации Программы музыкального образования детей сформулированы
в соответствии с:
- современными научными взглядами на дошкольную педагогику и психологию;
- ФГОС ДО к структуре основой общеобразовательной программы дошкольного образования.
К ним относятся:
- принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая не только снятие всех стрессообрзующих факторов, но и обеспечивающая переживание радости, чувство удовлетворения, увлеченности деятельностью).
- принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми на основе творческого музицирования, импровизации в различных вилах музыкальной деятельности);
- научной обоснованности и практической применимости (содержание, формы, методы музыкального воспитания детей обоснованы российскими и зарубежными исследованиями в области музыкальной педагогики);
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (оптимизация содержания музыкального образования, возможность «на малом учить многому»);
- единство образовательных целей и задач, (реализуется в соответствии с логикой системы музыкального развития);
- принцип целостности (новые знания (в т.ч. и о музыке) раскрываются в их взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира);
- принцип минимакса (разноуровневое музыкальное развитие детей – в соответствии со своими природными и возрастными возможностями);
- принцип вариативности (предоставление детям возможности выбора степени форм активности в различных видах музыкально-творческой деятельности);
- принцип творчества (обеспечение возможности для каждого ребенка приобретения собственного опыта творческой деятельности);
- принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между содержанием музыкального образования в детском саду и начальной школе);
- принцип интеграции образовательных областей (музыкально-творческая деятельность позволяет интегрировать практически все образовательные области в зависимости от педагогических целей и задач).
Основные принципы построения программы: | принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно-личностного отношения к ребенку. | |
Формы организации: | непосредственная образовательная деятельность (индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, утренники; | |
Формы работы педагогическим коллективом: | с | индивидуальные консультации, семинары, открытые занятия, развлечения, викторины, лекции, тренинги, практикумы, памятки, письменные методические рекомендации, бюллетени, анкетирование. |
Формы работы родителями: | с | индивидуальные консультации, родительские собрания, папки передвижки, бюллетени-памятки, развлечения, мастер классы, тренинги, лекции, семинары, проекты, анкетирование, стенды, викторины. |
В Программе на первый план выдвигаетсяразвивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Важнейший дидактический принцип - о развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности обучающихся не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с обучающими и ведущим видом их деятельности является игра;
• строится с учетом соблюдения преемственности между ранней возрастной группой и группами младшего дошкольного возраста.
4.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (возрастные особенности детей 2 —3 лет)
Первая младшая группа
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
5.Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.
5.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
5.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
Первая младшая группа
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Младшая группа для детей 3-4 лет.
Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет)
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребѐнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐ становление. Голосовой аппарат ещѐ не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребѐнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приѐмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребѐнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческоигровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.
Музыкальная деятельность.
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество.
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
6. Педагогическая диагностика
I младшая группа (возраст 2-3 года)
периодичность 2раза в год сроки октябрь, апрель | |||||
Параметры | Форма | Инструментарий | Ответственный | ||
Слушание 1. с желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание 2. различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) Пение подпевает музыкальные фразы, Музыкально-ритмические движения 1. двигается в соответствии с характером музыки 2. умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук | Наблюдение. Специально организованные пробы. | 1«Лошадка», муз. Е.Тиличеевой, сл. Френкель «Зайка» р.н.песня 2. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик» 3.«Баю» муз. М. Раухвергера; «Кошечка» муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой 4.«Вот как мы умеем» муз. Е Тиличевой, сл. Н.Френкель | Муз.руководитель воспитатель | ||
Результаты освоения содержания программы
Компоненты структуры личности | Критерии результативности | Обязательная часть содержания программы | Национально культурный компонент |
Эмоционально- волевой | У воспитанников сформировано эмоционально-ценностное отношение к познаваемому | Слушает музыкальное произведение до конца; Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх |
|
Деятельно- практический | Воспитанники владеют способами деятельности | Узнает знакомые песни Различает звуки по высоте Поет не отставая и не опережая других Умеет выполнять танцевальные движения: Кружиться в парах, притоптывать попеременно |
|
Когнитивный | Воспитанники имеют знания | Принимает участие в беседе о театре(театр-астеры-зрители) Замечает изменения динамики музыкального произведения Различает и называет музыкальные инструменты |
|
Рефлексивно-творческий | У воспитанников развиты творческие способности. | Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. |
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. Основные цели и задачи по областям.
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности ДОУ, возрастных особенностей детей. Рабочая программа реализуется посредством основой общеобразовательной программы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ( ФГОС, Приказ № 1155 от 17 сентября 2013 года).
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом ФГОС и приоритетным направлением развития МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №26»Челябинской области города Озерска.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей 1 младшей группы.
Репертуар программы подобран из музыкальных произведений народной, авторской, классической и детской современной музыки.
Региональные и культурные компоненты будут реализовываться в непосредственно — образовательной деятельности, а также будет охватывать все виды деятельности ребенка.
Дополнительные услуги по музыкальному развитию детей не предусмотрены.
Мониторинг детского развития проводится 2 раза в год (сентябрь и май) на основе Диагностической карты.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию детей раннего дошкольного возраста следует считать:
Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
Умение передавать выразительные музыкальные образы;
Восприимчивость и передача в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
Умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации
6. Проявление активности, самостоятельности и тврочества в разных видах музыкальной деятельности.
Цель рабочей программы:
Формирование общей культуры детей и создание условий для развития музыкально — творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
Формирование основ музыкальной культуры воспитанников;
Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
Обеспечение эмоционально — психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;
Развитие речи детей;
Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально — творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);
Развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.
2.Вариативные формы, способы, методы средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Ценностно - целевые ориентиры образовательного процесса
Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;
Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
Творческая организация образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;
Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом;
Соблюдение принципа преемственности.
Общие задачи
Цель:развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
Виды музыкально — художественной деятельности | Общие задачи | ||||
Базовый компонент | Дополнительный компонент | ||||
Восприятие | Слушание музыки | Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений. Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки. Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности. Формирование музыкального вкуса. Развитие способности эмоционально воспринимать музыку. | Развитие речи посредством музыкальных впечатлений | ||
Исполнительство: | Пение | Формирование у детей певческих навыков и умений. Обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента. Развитие музыкального слуха, т.е. различие интонационного точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушания себя при пении и исправление своих ошибок. Развитие певческого голоса, укрепление и расширение диапазона. | Знакомить и закреплять знания о русских народных песнях, потешках. | ||
Музыкально — ритмические движения | Обучение здоровье — сберегающим технологиям. Развитие музыкального восприятия, музыкально — ритмического чувства и в с вязи с этим ритмичности движений. Обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок. Обучение детей музыкально — ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски, упражнения. Развитие художественно — творческих способностей. | Знакомство и закрепление знаний о р.н.хороводах, играх, танцах. Закреплять умение выполнять движения и элементы народных танцев. Развитие творческих способностей. | ||
Игра на ДМИ | Совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка. Становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. Развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. Знакомство с ДМИ и обучение игре на них. Развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. | Знакомить и закреплять знания о р.н.инструментах, их звучании и способах и приемах игры на ДМИ. | ||
Творчество | Развитие способности творческого воображения при восприятии музыки. Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла. Развитие способности к песенному, музыкально — игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах. | Знакомство и закрепление знаний о р.н.играх Знакомство с р.н. потешками, стихами, скороговорками, считалками. | ||
Основные принципы построения программы | Принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно — личностного отношения к ребенку |
Формы организации | НОД (индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, утренники |
Формы работы с педагогическим коллективом | Индивидуальные консультации, семинары, открытые НОД, развлечения, памятки, письменные методические рекомендации, совместное планирование |
Формы работы с родителями | Индивидуальные консультации, родительские собрания, папки — передвижки, бюллетени — памятки, развлечения |
Музыкально — образовательная деятельность
Вводная часть | Основная часть | Заключительная часть |
Музыкально — ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на НОД и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах и хороводах. | Восприятие музыки (слушание). Цель: приучать ребенка вслушиватья в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно — музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. | Игра или пляска. |
Подпевание и пение. Цель: развитие вокальных задатков ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а так же начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. |
Музыкально — дидактические игры. Цель:знакомить с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти, воображения, музыкально — сенсорных способностей. |
Интеграция с другими образовательными областями
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
|
Образовательная область «Познавательное развитие» |
|
Образовательная область «Речевое развитие» |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
|
Образовательная область «Физическое развитие» |
|
Использование музыки в образовательных областях
Содержательная часть, разновидность наглядного метода | Средство оптимизации образовательного процесса | Средство обогащения образовательного процесса |
Музыкальное сопровождение в режимных моментах
Питание | Сон | Физкультминутка |
Включение музыки в образовательную деятельность
Формы восприятия музыки | НОД | Содержание деятельности педагога |
Активная |
| Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно — эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.) |
Пассивная |
| Педагог использует музыку, как фон к основной деятельности, музыка звучит негромко, как бы на втором плане |
Содержание психолого- педагогической работы
1 младшая группа
Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.
1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
2.Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
3.Активизировать слуховую восприимчивость младших воспитанников.
Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.
1.Развивать двигательно - активные виды музыкальной деятельности- музыкально ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.
2.Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
3.Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.
4.Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Формы и методы ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию
Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.
Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.
Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей.
Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется непосредственно по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Реализация цели осуществляется через решение задач:
организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;
развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;
приобщение к традициям родного края;
привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.
Для успешного освоения программы по художественно-эстетическому развитию работа в ДОО строится по следующим направлениям:
работа с педагогическими кадрами;
работа с детьми;
взаимодействие с семьёй.
Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического развития являются:
создание обстановки эмоционального благополучия;
создание и обновление предметно-развивающей среды;
творческий подход к содержанию образования;
вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;
использование личностно - ориентированного подхода в обучении детей;
синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;
взаимодействие с семьями воспитанников;
преемственность в работе с учреждениями культуры.
Данная работа по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.
Организация учебно-воспитательного процесса реализуется через:
занятия по изобразительной деятельности,
занятия по музыкальному воспитанию,
театрализованную деятельность,
индивидуальную работу,
выставки детских работ, персональные выставки,
праздники, концерты, спектакли.
Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:
организованная деятельность с детьми (НОД),
праздники
развлечения, народные праздники
Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности детей. Они с удовольствием участвуют в спектаклях, пересказывают сказки, танцуют, музицируют, занимаются собственным сочинительством.
2.ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
Раздел «ИСПОЛНЕНИЕ»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыкально- ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Посещения детских музыкальных театров |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских
музыкальных инструментах)»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, ма Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
3. Особенности взаимодействия с педагогами и семьями воспитанников.
Перспективный план работы с педагогическим коллективом и родителями по музыкальному воспитанию
Месяц | Методическая работа и взаимодействие с педагогами | Работа с родителями |
Сентябрь | 1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год. 2. «День знаний» тематическое развлечение 2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп. | 1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью выявления музыкально заинтересованных семей. 2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей» |
Октябрь | 1. «Праздник Осени» утренник 2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени – орг. моменты» | 1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на музыкальных занятиях» 2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы? |
Ноябрь | 1. Провести консультацию по теме: «Развитие воображения через фольклор» 2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери – орг. Моменты» 3. «День Матери» тематическое развлечение | 1.Папка-передвижка «Мастерим музыкальные инструменты всей семьёй» 2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику. |
Декабрь | 1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста» 2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам. 3. «Новый год» утренник | 1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних каникулах». 2. Привлечение родителей к изготовлению костюмов к новогодним утренникам. |
Январь | 1. Беседа « Типология праздников в детском саду» 2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях» | 1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?» 2.Памятка « Как слушать музыку с ребенком?» |
Февраль | 1.Провести консультацию «Пойте на здоровье!» 2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания. | 1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я – дружная семья» 2. Знакомство с методическим пособием «Колыбельная песнь – оберег на всю жизнь» |
Март | 1.Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности»
| 1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье» |
Апрель | 1.«День Здоровья» - орг. моменты 2.«Праздник смеха» развлечение | 1.Выступление на родительском собрании «Значение музыки в жизни вашего ребенка» (выборочно по группам) 2.Подготовка анкет к родительскому собранию |
Май | 1.Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период. 2.Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному концерту – орг. моменты» 3.Праздник «Вот мы и стали на год взрослее» вместе с родителями | 1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех группах раннего возраста. 2. Детский концерт для родителей |
Июнь | 1.В помощь воспитателю « Хороводные игры». 2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке» | Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду» |
Июль | Провести консультацию по теме «Обновление музыкальных уголков для родителей» | Провести конкурс «Домашний оркестр» |
Август | Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом. | Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников. |
Ежемесячно | 1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений. 2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого. | Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов, утренников и праздников. |
4. Вариативная часть. Содержание рабочей программы образовательной области «Художественно — эстетическое развитие. Музыка»
1 младшая группа
РазделI. СЛУШАНИЕ
Приобщение детей к народной и классической музыке. Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песня, танец, марш. Формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать веселую и грустную музыку, умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развитие способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (тихо- громко).
Совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Различать интонации русских песен и мелодий
РазделII.ПЕНИЕ
Формирование умения выразительно петь. Развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре(ми) –ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни ( весело, протяжно, ласково, напевно)).
РазделIII.ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Развитие желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «Баю-баю» и веселых на слог «Ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу
РазделIV. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Развитие умения маршировать вместе со всем и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.
Формировать умение различать чувашские национальные танцевальные движения
РазделV. РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных
Стимулировать самостоятельное выполнение простейших русских танцевальных движений под плясовые мелодии
РазделVI. ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми русскими национальными музыкальными инструментами (балалайка, баян)
Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений.
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских национальных инструментах. Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных возможностях.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально — техническое оснащение Программы
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Программно — методический комплекс
Образовательные программы и технологии | Методические пособия | Учебно — наглядные материалы |
М.А.Васильевой.-М.:Мозаика-синтез, 2014.
|
Авт.сост.Е.Н.Арсенина.- Волгоград.:Учитель,2015.-191с.
0.Н.Арсеневская.-Волгоград.:Учитель, 2013.-191с.
|
|
3. Распорядок и режим
Учебно — тематический план
группы | Количество НОД в неделю, длительность | Количество НОД в году |
Первая младшая | 2 (20 мин) | 72 |
Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах
Время звучания | Режимные моменты | Преобладающий эмоциональный фон |
800 — 8.30 | Утренний прием | Радостно - спокойный |
8.50 — 9.15 | Настрой на занятия | Уверенный, активный |
11.40 — 12.00 | Подготовка ко сну | Умиротворенный, нежный |
График работы в группах на 2022-2023г.
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
9.00 - 9.15 –гр.№11 | 15.40 – 15.55 –гр.9 | 9.00 - 9.15 –гр.№11 | 15.40 – 15.45 –гр.11 | 9.00 - 9.15 –гр.№9 |
15.55 -16.10 –гр.8 | 15.55 -16.10 –гр.12 | 9.25 – 9.45 ––гр.№8 |
Тематический план
месяц | 1 младшая | |
Сентябрь | Театр игрушки -сказка «Репка» | |
Октябрь | Праздник Осени | |
Ноябрь | Театр игрушки -сказка «Осенний теремок» | |
Декабрь | Новогодний праздник | |
Январь | Прощание с Ёлочкой | |
Февраль | Зимняя сказка «Пирожки для Мишки» | |
март | Праздник 8 марта | |
апрель | Праздник Весны | |
май | Театр игрушки -сказка «Колобок» | |
июнь | Летний праздник |
Примерный перспективный план работы на 2022-2023 учебный год в 1 младшей группе
месяц | Организационная работа | Работа с детьми | Работа с педагогами | Работа с родителями | Праздники и развлечения |
сентябрь | 1.Оформить музыкальные занятия в группах в соответствии с тематикой запланированных занятий. 2. Разработать перспективный план по взаимодействию с другими педагогами. | 1.Занятия по календарным планам. 2.Мониторинг музыкального развития детей на начало года. 3.Досуги для всех групп по плану. 4.Индивидуальная работа с детьми | 1. Провести индивидуальные беседы о внешнем виде воспитателя на музыкальных занятиях. | 1 Провести открытые просмотры музыкальных занятий | 1.Досуовое развлечение «Сердитая тучка» |
октябрь | 1.Оформить индивидуальные диагностические карты детей по результатам диагностики. 2. Составить циклограмму рабочего времени. 3. Разработать перспективный план работы с детьми исходя из результатов диагностики. | 1.Занятия по календарным планам. 2 Провести диагностику музыкального развития детей. | 1 Роль воспитателя на музыкальных занятиях. 2. Выступление на пед. совете по теме «Игровые технологии на музыкальных занятиях» | 1 Провести индивидуальные консультации по запросам родителей. | 1. Праздник «Волшебница Осень!» 2. Русская народная сказка «Репка» |
ноябрь | 1.Продолжить работу по оснащению музыкальных и театральных уголков в группах. 2 Подготовить статью для журнала «Педагогический мир» | 1 Проводить музыкальные занятия с детьми согласно реализуемым воспитательно-образовательным программам и сетке занятий. | 1 Провести групповые беседы с воспитателями по оснащению музыкальных и театральных уголков. | 1 Обновлять материалы в электронную папку по музыкальному воспитанию: «Внешний вид ребенка на музыкальном занятии» «Мастерим музыкальные инструменты всей семьей» «Песни к Новогоднему утреннику» «Ваш ребенок любит петь» «Песни к 8 марта» «Песни к Выпускному празднику» «День рождение в семье» «Зачем ребенку нужны танцы» «Пальчиковые игры и волшебные пальчики» «Что такое музыкальность» | 1 Тематическое музыкально-оздоровительное занятие «Осенние фантазии» 2. Досуговое развлечение «Осенний теремок» |
декабрь | 1.Создать дополнительные персонажи для кукольного театра. 2. Продолжить работу по созданию необходимой атрибутики для проведения музыкальных занятий. | 1 Провести диагностику с целью выявления музыкально-одаренных детей (кружковая работа). | 1 Проводить репетиции с ведущими и исполнителями ролей праздничных утренников. | 1.Принять участие в проведении родительских собраний и конференций (во всех группах) | 1.Тематическое занятие «Первые снежинки» 2. Новогодний праздник «Снеговик и елочка» |
январь | 1.Изготовить мини -ширму для проведения театральных представлений в группах | 1 Проводить индивидуальную работу по разучиванию музыкальных номеров к праздникам и развлечениям. | 1 Привлечь воспитателей к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций. | 1 Привлекать родителей к проведению мероприятий детского сада. | 1. Досуговое развлечение «Приглашаем всех зверей» 2. Комплексное занятие «Много снега намело» |
Февраль | 1 Проводить индивидуальную работу с детьми по проблемным направлениям. | 1 Проводить индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей. | Проводить индивидуальное консультирование по запросам родителей. | 1. Кукольный концерт «Куклы в гостях у ребят» 2.Тематическое занятие «Бравые солдаты» | |
март | Подбор необходимой документации для создания проекта «Музыка в период адаптации ребенка» | 1 Проводить праздники и развлечения согласно плану. | 1 Проводить работу по разучиванию детского музыкального репертуара. | 1.Провести анкетирование родителей в группах адаптации | 1. Музыкальный утренник «Сегодня мамин праздник» 2.. Досуговое развлечение «Оладушки у бабушки» |
Апрель | Составить электронную картотеку праздничных номеров и развлечений | 1 Проводить индивидуальную работу по разучиванию музыкальных номеров к праздникам и развлечениям. | 1 Проводить обсуждение сценариев детских утренников согласно плану. | 1.Составить рекомендации для родителей к использованию программы в условиях семьи | 1. Досуговое развлечение «Как Петушок Солнышко разбудил» 2. Комплексное занятие «Зазвенели ручейки» |
май | 1.Систематизировать дидактический материал за лето. 2. Составить отчет о проделанной работе за год | 1 1.1.Проводить праздники и развлечения согласно плану. |
| 1.Досуговое развлечение « Весенняя прогулка» 2.Веселый оркестр (на основе муз. дидактической игры «Мои любимые инструменты |
План работы на летний оздоровительный период в группах раннего возраста 2023г.
№ | Наименование мероприятия | срок |
1. | Праздник, посвященный Дню защиты детей «До чего же хороши в пляске наши малыши!» | июнь |
2. | Музыкально-игровое творчество «Путешествие в лес» | |
3. | Аэробика для малышей«Солнышко» | |
4. | Развлечение – «День воздушного шарика» | июль |
5. | Развлечение«Мышиный урок» | |
6. | Веселый концерт«Мы любим петь» | |
7. | Музыкальная сказка «Как Колобок в лесу заблудился» | |
8. | Развлечение «Лето. Лето приходи» | |
9. | Летний праздник «С добрым утром, солнышко!» | август |
10. | Муз. развлечение «Игрушки в гостях у малышей» | |
11. | Тематическое занятие «Лесные забавы» | |
12. | Тематическое занятие «Каким бывает дождик» |
Примерный перспективно - тематический план
1 младшая группа
Месяц | Тема месяца, недели | Обязательная часть образовательного процесса | |
Непосредственно образовательная деятельность | |||
Тема и № занятия | Содержание | ||
Сентябрь | 1. Детский сад | 1Музыкальные игрушки | 1.Слушание музыки Л. Бетховена «Весело - грустно»; определение характера музыки. 2.Рассматривание игрушечных музыкальныхинструментов, называние их (дудочка, барабан, гармошка и т. д.). Самостоятельные игры детей со звучащими игрушками (погремушки, резиновые игрушки, молоточки с пищалками, пластмассовые баночки или бутылочки с крупой) |
Сентябрь | 2. Знакомые игрушки | 1.Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой.) 2.Слушание и подпевание: «Водичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой). Подвижная игра «Достань до погремушки» | |
2.Детский сад | 3.Погремуш ка-веселая игрушка | 1.Самостоятельные игры с погремушками разного звучания. 2.Слушание песни «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Подвижная игра «Птички летают» под музыкальное сопровождение «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида | |
4.Кукла Катя и погремушки (диагностическое) | 1.Подпевание при прослушивании музыкальной композиции «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера (дети подпевают и укачивают игрушки). 2.Выполнение музыкально-ритмических движений с погремушками под музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой) | ||
3. Овощи, фрукты | 5.Погуляем по саду | 1.Слушание песни «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. 2.Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?» (дети рассматривают и прослушивают несколько музыкальных инструментов, затем слушают и отгадывают, какой из инструментов звучит за ширмой) | |
6.Веселые ручки. | 1.Дыхательное упражнение «Ладошки»: Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки. Мы ладошки все сжимаем, Носом правильно вдыхаем. Как ладошки разжимаем, То свободно выдыхаем. 2.Исполнение песни «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель | ||
4. Осень | 7.Пошумим и позвеним | 1.Выполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную плясовую мелодию «Полянка» в обр. Г. Фрида. 2.Слушание звона разных колокольчиков. 3.Подвижная игра «Достань до колокольчика» | |
8.Цыплята осенью | 1.Дыхательное упражнение «Насос»: По шоссе летят машины - все торопятся, гудят. Мы накачиваем шины, дышим много раз подряд. 2.Исполнение песни «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной | ||
Октябрь | 1.Осень | 1.Осенний дождик | 1.Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога). 2.Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера). 3.Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева) |
2.Прятки | 1.«Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова). 2.Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул» 3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева) | ||
2,3,4 Я и моя семья | 3. Голосистый петушок | 1.Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога). 2.Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера). 3.Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева) | |
4.Оладушки у бабушки | 1.«Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова). 2.Дыхательные упражнения «Горячие оладушки» 3.Исполнение песни «Ладушки» р.н.м. обр. М.Раухвергера 4..Пальчиковая гимнастика «Оладушки» | ||
5.Поиграем, пошумим | 1.Слушание и сравнение звуков различных музыкальных инструментов и звучащих игрушек. 2.Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель показывает детям 3-5 музыкальных инструментов, затем, накрыв платком все предметы, убирает один; дети определяют недостающий предмет) | ||
6.Пляшем, шагаем и отдыхаем. | 1.Слушание и сравнение различных мелодий («Баю-баю», муз. М. Кра- сева, сл. М. Чарной; «Марш», муз. М. Раухвергера; «Веселая песенка», муз. А. Филиппенко) | ||
7. Осенние листочки 8.Вот как мы умеем | 1.Импровизационный танец под музыку С. Майкапара «Танец с листочками» (дети выбирают из предложенных осенних листочков только желтые и исполняют танец) 2.Слушание и исполнение песни «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель . 3.Игра с погремушками (дети отстукивают ритм погремушкой, ориентируясь на действия воспитателя) | ||
Ноябрь | 1,2. Мой дом | 1. Где же наши ручки? | 1.Пальчиковая гимнастика «Ладушки». 2.Исполнение песни «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой) |
2. Кто в домике живет? | 1.Музыкально-подвижная игра «Мышки и кот» в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой). 2.Слушание музыкальной композиции «Птичка» (муз. Г. Фрида) |
3.Наши ножки | 1.Исполнение песни «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной). 2.Пальчиковая гимнастика «Оладушки» | ||
4.Угадайка | 1.Слушание звучания разных музыкальных инструментов (учить различать невербальные звуки). 2.Ритмичная ходьба под музыку Э. Парлова «Ходьба» | ||
3.Тран спорт | 5 Машина | 1.Выполнение музыкально-ритмических упражнений с погремушками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки». 2.Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 3. Исполнение песни «Машина» муз.К.Волкова, сл. Л. Некрасовой 4.Дыхательное упражнение «Шины» | |
6.Поезд | 1.Рассматривание иллюстраций с изображением поезда 2.Дыхательное упражнение «Шины» 3. Исполнение песни «Машина» муз.К.Волкова, сл. Л. Некрасовой 4.Подвижная игра «Поезд» (муз. Н. Метлова) | ||
4.Дикие животные | 7. Животные в лесу | Инсценировка движений животных и птиц в сопровождении музыки Г. Фрида «Мишка», «Птички», Е. Тиличеевой «Зайчик» | |
8.Танцуйте, ножки! | 1.Выполнение «мягкой пружинки» под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Пружинка». 2.Исполнение танца в парах «Парная пляска» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой) | ||
Декабрь | 1.Дикие животные | 1. Фонарики 2. Зайчики и лисичка. | 1.Слушание песни «Фонарики» (мелодия и сл. А. Матлиной в обр. Р. Рустамова). 2.Разучивание музыкально-ритмических движений под песню «Фонарики» 3.Подвижная игра Г.Финаровского «Зайчики и лисичка» 4.Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. К. Тиличеевой, сл. Ю. Островского), выполнение хлопков в ладоши в такт музыке |
2, 3. Новогодний праздник | 3. Зайцы в лесу | 1.Имитация движений животных под музыкальные композиции «Зайцы», «Лисички» (муз. Г. Финаровского). 2.Подвижная игра «Поезд» (муз. Н. Метлова) | |
4.Дед Мороз | 1.Беседа на тему «Кто такой Дед Мороз?». 2.Исполнение песни «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) | ||
5.Снег-снежок | 1.Исполнение танцевального движения «Пружинка» - вращение в парах (муз. М. Раухвергера). 2.«Игра со снежками» (муз. Г. Финаровского) | ||
6. Утро в лесу | 1.Подпевание песни «Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой) 2.Подвижная игра Г.Финаровского «Зайчики и лисичка» 3. .«Игра со снежками» (муз. Г. Финаровского) | ||
4.Зима | 7.Снежинки | 1.Исполнение танцевальных движений под музыку Т. Ломовой «Танец снежинок». 2.Дыхательное упражнение «Сдуй снежинки» (снежинки могут быть из ваты, бумаги, целлофана) 3.Хоровод «Маленькой елочке» | |
8. Колокольчики на елке | 1.Рассматривание и слушание звучания разных колокольчиков. 2.«Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского) 3. .Хоровод «Маленькой елочке» | ||
Январь | 1,2.Зима | 1.Вот зима, кругом бело | 1.Слушание песни «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). 2.Исполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную мелодию «Топ-топ» |
2.Птички зимой | 1.Подвижная игра «Машина» (муз. М. Раухвергера). 2.Слушание песни «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) | ||
3.Бабушка Зима | 1.Музыкально-ритмические движения под музыкальную композицию «Марш» (муз. Т. Ломовой). 2.Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) 3. «Зимняя пляска» М.Старокадомского | ||
4.Зимние холода | 1. «Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой) 2.Дыхательное упражнение «Греем ручки» 3. «Зимняя пляска» М.Старокадомского | ||
3,4 Одежда | 5.Машенька-Маша | 1.Слушание песни «Машенька-Маша» муз.В. Герчик 2.Дыхательное упражнение «Горка» 3.«Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой) | |
6.Маша и медведь | 1.Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского). 2.Музыкально-ритмические движения под музыкальную композицию «Бодрый шаг» (муз. В. Герчик) 3.Музыкальная игра «Воротики» муз. Р.Рустамова | ||
7.Кукольный концерт | 1.«Игра со снежками» (русская народная мелодия). 2.Слушание звучания различных музыкальных инструментов 3.Пение песни «Машенька-Маша» муз.В.Герчик | ||
8.Кукла Маша | 1.Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) 2.муз-дид. Игра «Кукла шагает и бегает» Е.Тиличеевой 3.Исполнение танца «Перетопы» (русская народная мелодия) 4.Пение песни «Машенька-Маша» муз.В.Герчик | ||
Февраль | 1,2. Домашние животные | 1. Петрушка и мишка | 1.Слушание песни «Петрушка и мишка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). 2.Музыкально-ритмические движения под муз. 3. Компанейца «Паровоз» |
2.Кот и мыши | 1.«Танец с веночками» (муз. Р. Рустамова). 2.Подвижная игра «Кот и мыши» (муз. Е. Тиличеевой) 3.музыкальная игра «Кто живет у бабушки Маруси?» | ||
3.Тихо-громко | 1.Музыкальная игра «Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского). 2.Танцевальная импровизация под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Сапожки» 3.Слушание песни «Кто нас крепко любит?» муз и сл И.Арсеева | ||
4. Как козлик маму искал | 1.«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой) 2.Подвижная игра «Прятки» (муз. Р.Рустамова) 3.Музыкальная игра «Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского). | ||
3,4. Домашние птицы | 5. Птица и птенчики | 1.Музыкальная игра «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой) 2.Пение песни «Птичка» муз.М.Раухвергера | |
6. Петушок |
Филиппенко «Танец петушков». 2.Слушание песни «Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой) | ||
7. «Солнышко» | 1.Слушание песни «Кто нас крепко любит?» муз и сл И.Арсеева 2.Музыкально-ритмические движения под музыку 3. Качаева «Солнышко» 3. Игра «Солнышко и дождик» муз. М.Рухвергера |
8. «Цветы для мамы» | 1.Слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) 2. .«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой) 3.Подвижная игра «Прятки» (муз. Р.Рустамова) | ||
Март | 1.Мамин праздник | 1.Кто нас крепко любит? 2. Ладошки | 1.Слушание музыкальных произведений «Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой). 2.Упражнение с цветами муз.Е.Макшанцевой 3.Подпевание песни «Кто нас крепко любит?» муз и сл И.Арсеева 1.Ритмическое упражнение: Ладушки-ладошки, Звонкие хлопошки. Мы ладошки все сжимаем, Носом правильно вдыхаем. Как ладошки разжимаем, То свободно выдыхаем. 2.Исполнение песни «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой) |
Март | 2.Игруш ки | 3. Петрушка в гостях у ребят | 1.Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальную композицию «Прогулка и пляска» (муз. М. Раухвергера). 2.Упражнение «Обними себя за плечи» (на сжатие грудной клетки - вдох, на разжатие - выдох) |
4.Бобик | 1.Слушание и исполнение песни «Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой) 2.Пальчиковая игра «Бобик» О.Арсеневской | ||
3, 4.Посуда | 5.Пришла ко мне подружка | 1.Упражнение «Повороты головы» под аккомпанемент пианино. 2.Слушание музыкальной композиции «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет: мелодии. СПб., 2006) | |
6.Мамины помощники | 1.Выполнение музыкально-ритмических движений с мячом под музыку В. Герчик «Покружись и поклонись» 2.Слушание и подпевание «Мамины помощники» | ||
7. Вот какие мы большие | 1.Имитация движений животных под музыкальную композицию «Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко). 2.Слушание песни «Вот какие мы большие» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет: мелодии. СПб., 2006) | ||
8. Ложки деревянные | 1.Упражнение «Носочки-пяточки» под аккомпанемент пианино 2. Слушание и подпевание «Мамины помощники» 3.Пляска «Ложки деревянные» р.н.м. «Ах вы сени» | ||
Апрель | 1,2. Народная игрушка | 1.Петушок-золотой гребешок |
2.Дыхательное упражнение «Ветер» 3. Слушание и подпевание песни «Петушок» р.н.м. |
2. Солнышко | 1.Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные) 2. .Музыкально-ритмические движения под музыку 3. Качаева «Солнышко» | ||
3. Мишка косолапый | 1. Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского). 2. Муз.дид. игра «Мишка и мышка» муз.Э. Костиной 3..Исполнение танца «Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера). | ||
4.Кошка Мурка | 4.Дыхательное упражнение «Подуем на кораблик» 1.Слушание музыкальной композиции «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель). 2.Дыхательное упражнение «Хохотушки» 3. Подвижная игра «Кот и мыши» (муз. Е. Тиличеевой) |
Апрель | 3,4. Весна | 5. Пчелы и цветы | 1.Имитация движений животного под музыкальную композицию «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко). 2.Упражнение на звукоподражание «Пчела» 3. .«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой) |
6. Весенняя березка | 1.Игра «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова) 2.Хоровод «Березка» р.н.м. «Во поле березка стояла» | ||
7.Весна пришла | 1.Слушание музыкальной композиции «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой). 2.Упражнение на звукоподражание «Корова» 3.«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой) | ||
8. Весеннее солнышко | 1.Подвижная игра «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера 2. Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные) 3. Музыкально-ритмические движения под музыку 3. Качаева «Солнышко» | ||
Май | 1.Весна | 1. Зазвенели ручейки | 1.Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида) 2. Песня-танец «Ручеек» (русская народная мелодия в обр. О.Арсеневской) 3.Элементарное музицирование «Кап-кап» муз.Е.Макшанцевой |
2.Серый Зайка | 1..Хоровод «Березка» р.н.м. «Во поле березка стояла» 2.Имитация движений животного «Серый зайка умывается» (муз. М. Красева). 3.Исполнение музыкальной композиции «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой) | ||
2.Насекомые | 34.Насеко мые | 1.Выполнение двигательных упражнений под песню «Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой). 2.«Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера) 3. Упражнение на звукоподражание «Пчела» 4.Подвижная игра «Веселые жучки» муз и сл. Е.Гомоновой | |
3.Деревья | 5.Музыкальная угадайка (диагностическое) 6.Березка | 1.Хоровод «Березка» р.н.м. «Во поле березка стояла» 2Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальную композицию «Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера). 3.Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке» 4. .«Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера) | |
4.Цветы | 7,8. Цветы | 1.Исполнение песни «Солнышко» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой). 2.Дыхательное упражнение «Мишки нюхают цветы» 3. Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке» 4. «Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера) |
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
| Сентябрь
музыкально-валеологическая сказка «Осенний теремок» Декабрь
Январь
Февраль
Март
Музыкально-литературное развлечение «Ой бежит ручьем вода» Май
|
Сентябрь
Октябрь, Декабрь.
Открытые музыкальные занятия для родителей Апрель
« Музыкальное развитие ребенка в детском саду» Май |
месяц | Коллективные проекты | Праздники, развлечения |
сентябрь | «Осень, осень в гости просим!» | 1.Досуговое развлечение «Сердитая тучка» 2. Музыкально-валеологическое занятие «Белочка - резвушка» 3.Музыкально-игровое творчество «Путешествие в осенний лес» 4.Сказка осеннего леса «Ароматные яблочки» |
октябрь | «Осень, осень в гости просим!» | 1. Осенний праздник «Осень золотая в гости к нам пришла» 2. Интегрированное театральное развлечение по мотивам русской народной сказки «Репка» 3.Тематическое интегрированное развлечение «Музыкальная шкатулка» 4. Интегрированное театральное развлечение «Как Колобок в лесу заблудился» с использованием здоровьесберегающих технологий 5. Тематическое занятие «В гостях у Кошки Мурки» |
ноябрь | «Осень, осень в гости просим!» | 1. Тематическое музыкально-оздоровительное занятие «У Ёжика в гостях» 2. Досуговое развлечение «Осенний теремок» 3.Тематическое развлечение «В гостях у Бабушки -забавушки» 4.Музыкально тематическое занятие «Маленькая птичка прилетела к нам» |
декабрь | «Здравствуй, гостья Зима!» | 1.Тематическое занятие «Первые снежинки» 2.Праздничное развлечение «Новогодний теремок» (2-я мл. гр.) и «Волшебная рукавичка» (1 мл.гр.) 3. Тематическое занятие – Музыкальная зимняя сказка «Мишка заболел» 4. Тематическое музыкальное развлечение «За праздничным столом с куклой Машей» (по стихотворению С. Капутикян) |
январь | «Здравствуй, гостья Зима!» | 1. Досуговое развлечение « Приглашаем всех зверей» 2. Тематическое интегрированное занятие «Много снега намело» |
февраль | «Здравствуй, гостья Зима!» | 1.Интегрированное зимнее развлечение по мотивам сказки Т.Ландиной «Утро в лесу» с использованием здоровьесберегающих технологий 2. Музыкально-валеологическая сказка «Маша и Медведь» 3. Музыкально-валеологическое занятие «Снежный колобок» 4.Интегрированное занятие «Зимние забавы» 5. Музыкальное развлечение «Белые сугробы» |
март | «Зазвенели ручейки» | 1. Музыкальный утренник «Сегодня мамин праздник» 2 Театр игрушки «Сказка о том, как цыпленок потерял маму». 3. Музыкально-валеологическое занятие «У Зайки день рождения» 4. Тематическое интегрированное развлечение «Зверята проснулись» 5.Тематический интегрированный музыкальный праздник «Весенние кораблики» |
апрель | «Зазвенели ручейки» | 1 Досуговое развлечение «Как Петушок Солнышко разбудил» 2.Досуговое развлечение «Бабушка, испеки оладушки» 3.Комплексное занятие «Зазвенели ручейки» 4.Театрально-валеологическая сказка «Заюшкина избушка» 5.Тематическое интегрированное музыкальное занятие «Весна - красна идёт и песенку поёт» |
май | «Зазвенели ручейки» | 1.Досуговое развлечение «Весенняя прогулка» 2.Музыкально-досуговое развлечение «Есть у солнышка друзья» 3. Тематическое интегрированное занятие «Петушок с семьей» по одноименному рассказу К.Д. Ушинского 4.Тематическое интегрированное занятие «В гостях у Бабушки – загадушки» 5. Интегрированное развлечение по мотивам сказки «Курочка-Ряба» с использованием здоровьесберегающих технологий 6.Театр игрушки «Паровоз привез игрушки» 7.Тематическое занятие «Как мы лечили Петушка» 8. Интегрированное тематическое занятие «Улыбнулось Солнышко» 9. Тематическое развлечение «Птицы раннею весной» 10. Весёлый оркестр «Музыкальные загадки» (на основе музыкально-дидактической игры «Мои любимые инструменты») |
Вариативные формы (на 2022-2023г.)
Музыкальная сюжетно-ролевая игра. «Мы – музыканты»
Игровые проблемные ситуации. игра «День рождения у куклы Маши»
Проблемные и ситуационные задачи. Правильно ли поступила кукла? А какие движения нужно было выполнять под данную музыку? (детьми решается данная проблема, и все приходят к единому мнению)
Музыкальные игры фантазирования. Что мы чувствуем? Что представляем, слушая музыку? И взрослые, и дети в любом возрасте склонны к фантазированию. Игра «День-ночь». - Сейчас у нас ясный, солнечный день. Все птицы летают, веселятся и тут наступает ночь, все птицы летят к себе в гнездышки, ночь накрывает их звездным небом (купол из ткани), звучит музыка и наши птички начинают фантазировать.
Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений
Игры-эксперименты эксперименты со звуком при помощи предметов – заменителей (с помощью бумаги изображают шум шагов по осенним листьям, при помощи металлофона и обычных карандашей изображают шум дождя)
Музыкально-дидактические игры: «Тихие и громкие колокольчики», Игра-загадка «Назови птичку по её голосу», «Зайка и Лисичка», «Мои любимые инструменты», «Ворона и червячки»
Музыкальные игры – импровизации: «Веселые лягушата», «Сердитая тучка» и др.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515144-rabochaja-programma-po-realizacii-osnovnoj-ob
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогическая психология: психологические проблемы обучения и воспитания»
- «Содержание и методы обучения музыке в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- «Рабочая программа воспитания: актуализация структуры и содержания в контексте ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ повышенной опасности в соответствии с государственными нормативными требованиями охраны труда (программа В)»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания истории
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.