Педагогические условия формирования мотивационной готовности старших дошкольников

Педагогические условия формирования мотивационной готовности старших дошкольников

Дозорова В.В.,

воспитатель,

ГБОУ «Альметьевская школа – интернат для детей с ОВЗ»,

РТ г.Альметьевск

В рамках нашего исследования мы реализовали следующие педагогические условия формирования мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе:

- проведение игровых упражнений на школьную тематику;

- организация предметно-развивающей среды с целью формирования мотивационной готовности к обучению у старших дошкольников.

Подготовка детей к школе не должна сводиться только к тому, чтобы научить детей считать, писать и читать. Основной акцент в работе должен быть сделан на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации.

        Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны педагогов детского сада. Воспитателям необходимо проводить с детьми старшего дошкольного возраста специально направленную работу по формированию у детей положительного отношения к школе, по повышению мотивационной готовности к школьному обучению. Мотивационная готовность складывается из:

1) положительных представлений о школе;

2) желания учиться в школе, чтобы узнать и уметь много нового;

3) сформированной позиции школьника.

        Цель программы: формирование мотивационной и регуляторной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.

        В ходе реализации педагогических условий формирования мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе, решаются следующие образовательные, воспитательные и развивающие задачи:

1. Расширение представлений дошкольников о школе.

2.Стимулирование стремления детей как можно больше узнать о школьной жизни, желания учиться в школе.

3.Развитие способностей к исследовательской деятельности, познавательной активности и интереса.

4.Воспитание умения проявлять инициативу и любознательность с целью получения знаний о школе.

5. Воспитание у детей осознанного отношения к школе и позиции ученика.

       Реализация педагогических условий формирования мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе представляет собой систему разнообразных форм и методов работы, направленную на развитие представлений детей о школе и своем месте в ней. Это экскурсия в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов школьной тематики, рассматривание иллюстраций, отражающих школьную жизнь, рисование школы, игра в школу и так далее.

При составлении нами были учтены следующие принципы:

• принцип единства диагностики и коррекции;

• принцип реализации деятельностного подхода к воспитанию и обучению (учет ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста);

• принцип учета возрастных особенностей детей;

• принцип коммуникативной направленности обучения и воспитания;

• принцип индивидуального и дифференцированного подхода.

Мотивационный компонент представлен в образовательной деятельности в виде:

• игрового преподнесения заданий;

• создания положительного образа школьника;

• упоминание в инструкции, что сейчас дети будут работать как настоящие школьники;

• подкрепление положительного отношения к школе;

• закрепления знаний о школьных принадлежностях;

• закрепления образцов ролевого поведения;

• формирования чувства уверенности в роли ученика.

Предполагаемые результаты:

• повышение количества детей с положительной мотивационной и регуляторной готовностью к обучению в школе;

• повышение и сохранение интереса у дошкольников к школе, учению, желанию занять новый социальный статус школьника;

•  ориентация на «школьную» организацию деятельности и поведения.

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки детей к школе.

Форма проведения образовательной деятельности: игровая.

Игра является эффективной формой психического развития ребенка дошкольного возраста. Игра обеспечивает положительную мотивацию для участия в развивающей работе и создает наилучшие условия для воссоздания самых различных отношений и связей, в которые вступают дети в реальной жизни. Положительная мотивация открывает широкие возможности целенаправленного формирования различных сторон психической деятельности.

Таблица 1

Комплекс игровых упражнений

Предметно-развивающая среда в нашей группе была максимально оснащена учебными и методическими пособиями (азбука, глобус, магнитная доска, мел, различные карточки, колокольчики, линейки, микроскопы, лупы и т.д.).

Вся предметно-развивающая среда разделена на сектора, выполняющие свои задачи, но в целом, направленные на достижение цели формирования готовности старшего дошкольника к обучению в школе, в том числе и мотивационной.

Учитывая, что в старшем возрасте возрастает роль книги как источника новых знаний, организован сектор «Здравствуй книжка». Это мини библиотека, где кроме литературы по разнообразным темам мы включили раздел произведений художественной литературы о школе с целью расширить представления детей о школьной жизни. В этом же уголке находятся альбомы с загадками, пословицами и поговорками о книгах, учении и труде. Этот уголок расположен в хорошо освещённом месте группы, рядом установлен диванчик.

Игровой сектор оснащен дидактическими играми, способствующими проявлению активности, самостоятельности и творчества дошкольников. В этом секторе широко представлены дидактические игры для развития речи, логического мышления, внимания, памяти, усидчивости, терпения, догадливости, мелкой моторики. В достаточном количестве имеются печатные буквы, слова, таблицы, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, Подобрана картотека пальчиковых гимнастик, разнообразные мозаики, пазлы из 48—120 деталей. Данный мини центр занимает небольшую площадь в спокойном тихом уголке группы.

Охотно дети занимаются в секторе «Мы - художники», где с целью развития мелкой моторики, глазомера, творчества, подготовки руки к письму предоставлена возможность использовать по своему усмотрению различные предметы (обводки, штриховки, трафареты), материалы (карандаши, краски).

Здесь же представлены тематические папки с фотографиями и рисунками на школьную тематику. Рисунки детей на тему школы также представлены на экспозиции в раздевалке, где с ними могут познакомиться и родители.

В секторе по области «Социализация» предоставлены материалы для разыгрывания сюжетов из школьной жизни на основе увиденного на экскурсии в школе, прочитанных литературных произведений, рассказов родителей и воспитателей о школе, просмотренных мультфильмов, а также есть макет школы и учебные атрибуты, для организации сюжетно-ролевой игры «Школа».

На шестом году жизни ребёнка совершенствуются нервные процессы - возбуждение и торможение. Это благоприятно сказывается на возможностях саморегуляции: дети начинают чаще поступать «как надо» и воздерживаться от нежелательных действий; возрастает произвольность поведения. Это важная характеристика, свидетельствующая о готовности к школе. Именно игры с правилами способствуют развитию произвольности психических процессов и поведения старших дошкольников.

Создав предметно-развивающую среду в группе, которая способствует формированию школьной мотивации, мы отметили, что главное заинтересовать ребенка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515392-pedagogicheskie-uslovija-formirovanija-motiva